№ п/п
|
Содержание урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока.
Методы обучения
|
Задачи
|
Вопросы к изучаемой теме
|
Оборудование
|
Проверяемый материал
|
Внутрипредметные и межпредметные связи, НРК
|
Виды самостоятельной работы. Планируемые умения и навыки
|
Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятельности
|
Дом. задание
|
Дата
|
Факт.
дата
проведения
|
1
|
Введение. Русская литература XX века
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
1.Дать представление о единстве и целостности русской литературы ХХ века.
2.Сформировать представление о единстве гуманистического идеала в рус.литературе в трудное время.
3.Активизировать эмоционально-личностный подход к творчеству поэтов и прозаиков
|
1.Что вам нравится в рус. литературе ХХ века? Какая её ветвь кажется вам наиболее значимой?
2.Почему так много поколений преждевременно теряло своих поэтов? Что имел в виду Б.Пастернак, сказавший о вакансии поэта: «…она опасна, если не пуста»?
3.Что позволяет говорить об условности деления русской литературы ХХ века на эмигрантскую, советскую и т.п.? В чём, кроме единого русского языка и общности классического наследия, видите вы глубокое единство отечественной литературы?
|
Учебник
|
Знание основных тем, поднимаемых писателями ХIХ века.
|
«Вечные» темы русской классики. Отображение в литературе исторической эпохи. Пути развития татарской литературы в начале ХХ века.
|
Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.
|
Проверка записей тезисов в тетрадях (выборочное). Фронтальный опрос.
|
Прочитать с. 5-16 учебника, по статье «начало ХХ века» составить тезисы
|
1.09
|
|
2
|
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе XX века
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Работа с книгой.
|
1.Определить роль классиков ХIХ века Л.Н.Толстого и А.П. Чехова в литературном процессе начала ХХ века.
2. Пополнить терминологический словарь уч-ся понятиями «модернизм», «декаданс», «натурализм», «серебряный век».
3. Формировать умение воспринимать литературу разных направлений, не отвергая нового и не отказываясь от традиционного.
|
1. Какова роль классиков ХIХ в., прежде всего Л.Толстого и А.Чехова, в поисках новых форм и средств реалистического отображения жизни?
2.В чём суть отличия натурализма с его внешним жизнеподобием от реализма, допускающего условные формы (фантастика, гипербола, гротеск и т.п.)? Какой из названных предметов глубже проникает в сущность жизненных явлений?
3. В чём состояла «перспективность толстовского реализма на рубеже веков»?
4. Какое место в творчестве Чехова занимает тема разрушения романтических иллюзий, «футлярного» существования?
|
Учебник, портреты Л.Толстого, А.Чехова.
|
Знание особенности взглядов Толстого и тем, поднимаемых им в произведении. Знание особенности творческой манеры А.Чехова.
|
Взаимодействие литературных направлений. Литература и искусство начала ХХ века.
|
Развитие устной монологической речи уч-ся. Составление тезисного плана.
|
Ответы на вопросы. Оценка материала, изложенного учащимися по творчеству Л.Н.Толстого и А.П. Чехова (д/з). фронтальный опрос (элементы)
|
Прочитать в учебнике с. 28-30, биография И.Бунина, Л.Толстой о Бунине,выр.чтение фрагментов книги «Окаянные дни».
|
3.09
|
|
3
|
И.А.Бунин. Жизненный и творческий путь Поэтика «остывших» усадеб в прозе И.Бунина «Антоновские яблоки».
|
1
|
Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений уч-ся
|
1. Познакомить уч-ся с творческой судьбой И.Бунина, с особенностями бунинской прозы.
2. Углубить представление уч-ся об историческом времени революции и её влиянии на судьбу людей.
3.Акцентировать внимание детей на особенной красоте бунинского слова
|
1. Какие основные этапы жизни Бунина можно выделить?
2. Кто из близких ему людей особенно повлиял на его мировоззрение?
3. Какие образы создают кровавое и жестокое лицо революции? Почему Бунин, в отличие от многих, не увидел в ней обновления?
Сообщения учащихся:
1. Важнейшие эпизоды детства и юности.
2. Бунин и революция. Жизнь в эмиграции.
3. Воспоминания современников о писателе. Нобелевская премия.
|
Учебник, портрет Бунина, произведения Бунина
|
Знание основных фактов биографии Бунина. Общественно-политическая обстановка в России на рубеже ХIХ-ХХ веков, ее влияние на развитие литературы.
|
Традиции Л.Толстого в творчестве И.Бунина. Связь с историей России рубежа ХIХ-ХХ веков.
|
Ответы на вопросы 2(с.26),4(51)
Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа
|
Проверка ответов.
Работа в группах
|
Прочитать с.30-36, рассказ «Господин из Сан-Франциско»
|
5.09
|
|
4
|
Образ «закатной цивилизации» в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
|
1
|
Совершенствование знаний, умений, навыков. Беседа.
|
1.Познакомить уч-ся с рассказом «Господин из Сан-Франциско».
2. Обратить внимание на взаимодействие реалистических и символических черт художественной изобразительности в творческом методе Бунина.
3. Вовлечь уч-ся в размышление о смысле жизни.
|
1.Как путешествие Бунина в Италию, на Цейлон, на Египет и в Палестину отразились в творчестве Бунина?
2.Кто главный герой рассказа? Что его характеризует?
3. Есть ли в рассказе образы-символы? Их значение?
4. Что такое символ в худ.литературе? Является ли корабль «Атлантида» аналогией земной цивилизации? Почему?
5. Что, по Бунину, является противовесом «закатной» цивилизации?
6. Какая идея рассказа?
|
Раасказ И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»
|
Знание содержания рассказа. Сообщение учащихся о названии города Сан-Франциско.
|
|
Углубить знания уч-ся о реалистических и символических чертах художественной изобразительности.
|
Ответ на вопросы. Оценка д/з, фронтальный опрос.
|
Прочитать рассказ «Легкое дыхание», ответить на вопросы 7, 8, 9 на с.52.
|
8.09
|
|
5
|
Рассказы И.А.Бунина о любви. Анализ рассказа «Лёгкое дыхание».
|
1
|
Совершенствование знаний, умений, навыков. Беседа.
|
Познакомить уч-ся с рассказами о любви; раскрыть красоту, искренность и естественность любовных чувств героев рассказов; углубить представления о своеобразии художественной манеры Бунина
|
1. Какова особенность прозы о любви Бунина?
2.Как построен короткий рассказ «Легкое дыхание»? почему Бунину важно было и начать, и завершить рассказ в одном и том же месте – у надгробного памятника героине?
3. Почему «теснота», сдавленность пространства повествования оказалась столь необходимой для воплощения главной темы рассказа?
4. Каким образом сюжет рассказа с его зигзагообразным, возрастным движением событий, с их «растеканием» вперед и назад помогает выявить сущность легкого дыхания, вечное очарование героини?
|
Рассказ «Лёгкое дыхание», учебник
|
Знание содержания рассказа.
|
|
Анализ рассказа «Легкое дыхание». Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа. Знать своеобразие художественной манеры Бунина в раскрытии темы, умение вести диалог, дискуссию.
|
Ответы на вопросы. Оценка анализа «Легкое дыхание».
|
Развитие речи. Домашнее сочинение по творчеству Бунина
|
10.09
|
|
6
|
Анализ рассказов И.А.Бунина «Чистый понедельник» «Митина любовь»
|
1
|
Личностно-ориентированный урок.
|
1.Совершенствовать навыки анализа художественного произведения, умение делать выводы, обобщения, определять авторскую позицию.
2.Помочь учащимся в осознании себя как личности, в понимании себя как части большого сложного мира.
|
Традиции И.Тургенева и А.Чехова в бунинской прозе. Лирический пейзаж в прозе И.Бунина .
|
Выставка книг И.Бунина, портрет.
|
Знание содержания рассказа.
|
|
Сообщения учащихся, составление конспекта урока
|
Фронтальный опрос, запись лекции.
|
С.54-58, рассказы «Макар Чудра» и «Старуха Изергиль», о романтизме читать.
|
12.09
|
|
7
|
М.ГорькийСудьба и творчество.Ранние произведения М.Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.
«Старуха Изергиль»
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
1.Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу.
2. Приучать учащихся вести беседу, соблюдая этикет; воспитать их высоконравственными людьми.
3.Сформировать навыки анализа художественного произведения (рассказ)
|
1. Что было характерно для ранних произведений М. Горького?
2.Что вы знаете о романтизме?
3. В чём особенность романтизма ранних произведений Горького?
4. Выделите проблематику в рассказах, прочитанных вами самостоятельно. Что объединяет и в чём их различие?
5. Каковы ваши впечатления? Отношение писателя к своим героям.
|
Ранние рассказы М. Горького, иллюстрации к рассказам.
|
Читательские способности учащихся (рассказы).Знание теории литературы: жанр-рассказ, романтизм.
|
Романтизм в произведениях Пушкина и Лермонтова. Экранизация ранних произведений Горького (к/ф «Табор уходит в небо»).отражение казанского периода жизни в рассказах «Коновалов», «Супруги Орловы».
|
Анализ и интерпретация рассказов. Развитие речи учащихся (аргументированные ответы, разные точки зрения, умение вести беседу и отстаивать свою позицию).
|
Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа, устная и письменная форма опроса.
|
Образ Старухи Изергиль
|
15.09.
|
|
8
|
Тема «дна» и образы его обитателей в драме «На дне»
|
1
|
Изучение нового материала. Творческое чтение (анализ стилевых особенностей драмы). Информационно-рецептивный метод.
|
1. Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя (драматические произведения).
2.Пробудить у выпускников стремление найти свое место в жизни (быть полезным, а значит, востребованным).
3. Подготовить учащихся к восприятию и анализу драмы «На дне»
|
1. Какие вы знаете литературные роды? Их отличительные черты?
2. Драма и ее виды. Что характерно для них?
3. Кто из русских писателей обратился к драматическим произведениям?
4. Как вы думаете, почему и Горький не оставил без внимания жанр драмы? Назовите пьесы.
5. Каких героев вывел Горький на сцену в драме «На дне»?
6. Тема, идея, проблематика, конфликт.
7. Чьи судьбы вас особенно взволновали? Почему?
|
Пьесы Чехова, иллюстрации к пьесе «На дне»
|
Чтение по ролям с комментированием. Выборочный пересказ отдельных сцен в пьесе «На дне». Составление плана к отзыву об одном персонаже пьесы.
|
М.Горький МХАТ. И.Анненский о драматургии Горького («Книги отражений»). Горький и Чехов (письма, воспоминания). История постановки пьес «На дне» и «Мещане» Горького на сцене драматического театра в Казани.
|
Заочная экскурсия во МХАТ и драматический театр в Казани. Чтение по ролям (трактовка персонажа); характерные особенности драмы – поиск доказательств; составление словесных портретов героев.
|
План к отзыву на пьесы «Мещане», «На дне», «Дачники», «Варвары», «Егор Булычев и другие» (по выбору учащихся). Выразительное чтение; интерпретация обстановки «дна»
|
Жизненный путь Атина, Бубнова, Луки; читать учебник на с.70-75, вопросы 5,7
|
17.09
|
|
