Цели Изучение литературы в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей
Скачать 1.22 Mb.
|
З: новые знания о художественном пространстве поэта; У:умение вести диалог, отличать преходящее и вечные ценности; Н: анализ стихотворного текста. | Объяснение в любви или ожидание любви у Гумилева часто связаны с «посредниками», с «отражающими зеркалами». Проанализируйте с этих позиций стихотворения «Жираф», «Кенгуру» (групповая работа) | Письменный анализ одного из стихотворений Н.Гумилева. Сообщение «Образ Ахматовой в живописи» (индивид.) | 14.11 | | ||||||||||||||||||||||
| 31 | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. | 1 | Комбинированный. | Футуризм как одно из литературных направлений русской литературы начала ХХ века. Основные положения и представители направления | Футуризм в других видах искусства. | Портрет И.Северянина, стихи. | | | Совершенствование умений и навыков поэтического текста. | Оценка ответов на вопросы в процессе анализа стихов. Анализ поэтического текста. Запись плана лекции. | Прочитать о творчестве А.А.Ахматовой. | 17.11. | | |||||||||||||
| 32 | Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой Мотивы любовной лирики А.А.Ахма товой | 1 | Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок- беседа. Комментированное чтение. | 1. Углубить представление о поэзии Ахматовой. 2.Совершенствовать навыки выразительного чтения, умение делать выводы. 3. Формировать культуру речи. | 1. Психологическая глубина и яркость любовной лирики Ахматовой. 2. Похожа ли лирика Ахматовой на своеобразный интимный дневник? 3. Какое переживание лежит в основе стихотворения «Песня последней встречи» (сб. «Вечер»)? 4. Как душевное состояние героини проявляется в ее восприятии? | | Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ стих-й, знание биографии поэта. | | Сообщения уч-ся. Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать. | Проверка сообщений уч-ся, оценка выразит.чтения и ответов на вопросы; чтения наизусть. | Учить наизусть стихотворение Ахматовой о любви. | 19.11. | | |||||||||||||
| 33 | Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием» А.А.Ахма товой | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков. Урок –беседа с использованием учебного к/ф. | 1. Систематизировать знания учащихся о творчестве Ахматовой. Показать, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве. 2. Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать. 3. Развивать интерес к истории России. | 1. Каков исторический и жизненный аспект поэмы? 2. Как развивается тема личной памяти и памяти народа в поэме «Реквием»? 3. Как трансформируется образ Родины в поэме? 4. Народно - поэтические элементы, связывающие поэму с жанром причитания, плача. 5. Евангельские мотивы в поэме. 6. Идейно – композиционный смысл «Эпилога» и «Распятие». 7. Образ памятника – символ горя в поэме. | Поэма «Реквием» | Знание истории создания поэмы, текста | «Реквием» Ахматовой и «Реквием» Моцарта. История: 30-е годы ХХ века – время репрессий. | Цитирование, работа с учебником. Развивать умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствовать навыки целостного анализа текста. | Оценка ответов уч-ся на вопросы в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос. | . Идейно – композиционный смысл «Эпилога» и «Распятие». Образ памятника – символ горя в поэме. | 21.11. | | |||||||||||||
| 34 | Судьба и стихи М.Цветаевой | 1 | Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений уч-ся. | 1. Познакомить с судьбой поэта и рассказать об основных темах и мотивах лирики, особенностях лирической героини стихотворений. 2. Формировать понимание основных мотивов творчества М.Цветаевой. 3. Развивать самостоятельность в мыслительной деятельности. 4. Развивать интерес к поэзии М.Цветаевой. | 1. Сообщения уч-ся о различных периодах жизни и творчества М.Цветаевой. 2. Чтение и анализ стихотворений, отражающих творческую концепцию поэта. 3. Поэзия М.Цветаевой – лирический дневник эпохи | Портреты Цветаевой, брошюра о поэте, воспоминания, письма, иллюстрации | Знание биографии поэта. Схема анализа лирического стихотворения. | Пушкинская тема в творчестве М.Цветаевой. Поэзия и музыка, творческий диалог М.Цветаевой с Волошиным, Маяковским, Пастернаком. Этапы жизни М.Цветаевой в г. Елабуге, Чистополе. | Составить хронологическую таблицу жизни и творчества М.Цветаевой, сообщения уч-ся. Составить тезисы статьи учебника «Поэзия Цветаевой – лирический дневник эпохи… ». Развитие умений и навыков связной речи. | Проверка и оценка сообщений уч-ся. Запись тезисов статьи учебника. | С.254-264 учебника, конспект. Выразительное чтение стихотворений о Родине | 24.11. | | |||||||||||||
| 35 | Тема дома, России в поэзии Цветаевой | 1 | Урок совершенствования и углубления знаний. | 1. Углубить представление о лирической героине М. Цветаевой. 2. Формировать представление о теме России в творчестве поэта. | 1. Образ дома в раннем творчестве М.Цветаевой. «Молитва» - 1909г. 2. Образ России – мотив разлуки («Тоска по Родине! Давно…»). 3. Каким образом темы бессонницы, тревоги усиливали тему Родины в поэзии Цветаевой, ее собирания России? | Хрестоматия, учебник | Знание биографии поэта, тексты стихов о России. | Образ Дома в русской классической литературе | План статьи учебника «Тема Дома – России в поэзии Цветаевой». Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта. | Оценка умений анализа текста; художественное языковое своеобразие лирики Цветаевой. Запись плана статьи учебника, анализ текста стихов М.Цветаевой. | Подготовиться к зачету | 26.11. | | |||||||||||||
| 36 | Р/р Письменная работа – зачет по творчеству М.Цветаевой | 1 | Урок учета ЗУН. Творческая самостоятельная работа | 1. Обобщить, систематизировать, проверить. 2.Развитие творческих способностей учащихся, культура письменной речи. 3. Воспитание ответственности за проделанную работу. | План 1. Вопросы теоретического характера. 2. Анализ стихотворения Цветаевой. | | Знание творчества Цветаевой. | | Написание собственных текстов. З: теоретические сведения по творчеству поэта, У: умение оперировать знаниями по темам; Н: навыки анализа текста. | Письменный опрос. | Подготовить сообщения «Журнал «Сатирикон» и его сотрудник», обзор творчества Н.Тэффи и Саши Черного | 28.11. | | |||||||||||||
| 37 | Вн/чт Неугасимая сила любви. Урок по повести Сауле Усенбековой «Зимние узоры» | 1 | Урок вн/чт. Слово учителя, сообщения уч-ся, беседа, чтение выученных отрывков, комментированное чтение. | 1.Знакомство с новым именем в современной лит-ре, с казахской писательницей С.Усенбековой и с ее повестью «Зимние узоры». 2.Развитие аналитического мышления, развитие умений и навыков анализа худ. текста (роль пейзажа и лирических отступление в раскрытии идейного замысла автора; особенности композиции); развитие творч. способностей уч-ся. 3.Умение правильно для себя определять общечеловеческие ценности; донести до сознания детей, что чувство любви многогранно: одна из граней- всепобеждающая сила любви; воспитание культуры речи, культуры взаимоотношений, души. | | Музыка Бетховена (соната №2, оп.2.); классическая музыка в современной аранжировке и исполнении Ванессы Мэй. | | | | Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения. Анализ отдельных эпизодов текста. | Знать содержание одного произведения о Гражданской войне | 01.12. | | |||||||||||||
| 38 | Литературные направления и группировки в 20-е годы. Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов. А. Фадеев. «Разгром». | 1 | Изучение нового материала. Лекция с использованием материалов учебника. Иллюстративно – объяснительный. | 1. Познакомить уч-ся с основными литературными группировками 20-х годов. 2. Формировать умение воспринимать и синтезировать в единое целое различные точки зрения. 3. Воспитание активной гражданской позиции, интереса к литературе 20-х годов. 4. Познакомиться с биографией А.Фадеева. | 1. В чем смысл возникновения и организации новых литературных группировок, течений, школ? 2. О чем говорит их многообразие? 3. Что было общего в произведениях 20-х годов? 4. Чем отличается литература ХХ века от поэзии Серебряного века? | Таблица | Усвоение названий литературных группировок, их манифесты, декларации, программы. Сведения о юморе и сатире. | Тема Гражданской войны в произведениях татарских поэтов и писателей. Исторические события 20-х годов (связь с историей) | Записи основных группировок и их особенностей. Совершенствование навыков записи нового материала учебника. Развитие умения краткого изложения статьи учебника. | Проверка записи в тетради, групповой опрос по текстам произведений о гражданской войне. | Знать литературные направления. Прочитать отрывок романа Замятина «Мы» | 03.12. | | |||||||||||||
| 39 | Жанр антиутопии в прозе 20-х годов. Роман Е.Замятина «Мы» » Проблема клонирования человека в статье американского публициста Стивена Вира «Клонирование: за и против». | 1 | Урок изучения нового материала. Беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов романа. | 1. Научить уч-ся определять признаки антиутопии как жанра. 2. Формировать умение анализировать произведение нового жанра, определять его особенности. 3. Формировать уважение к индивидуальной неповторимости личности, ее ценности. | 1. Жанровые признаки антиутопии, специфика конфликта. 2. Каким предстает мир будущего в романе? 3. Почему любовь двоих страшна Единому Государству? 4. Что такое «Мы»? Расскажите о главном герое. Кто он такой? 5. Что происходит после знакомства с И- 330? Какое начало побеждает? «Я» или «мы»? 6. Как личность превращается в функцию? | Учебник | Литературный герой, язык и стиль произведения. | Связь с живописью. | Анализ прозаического текста. Записи в тетрадях, умение составлять характеристику героев. | Проверка знаний текста. | Повторить основные понятия по учебнику на с. 327. Составить сообщение по биографии В.В. Маяковского | 5.12. | | |||||||||||||
| 40 | Творческая биография В.В.Маяковского | 1 | Объяснение нового материала. Лекция с элементами беседы. Доклад ученика. Творческие чтение. | 1. Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере. 2. Пробудить у учащихся интерес к историческим и литературным местам в Казани. 3. Способствовать развитию творческих способностей учащихся. | 1. Слово о поэте. 2. Основное мотивы лирики Маяковского. 3. Традиции и новаторство в творчестве Маяковского. 4. Поэтические дебюты Маяковского. | Портрет поэта, плакаты поэта. Хронологическая таблица. | Историко –биографический с привлечением фрагментов автобиографии «Я сам». | Содружество поэзии и живописи русского авангарда. Поездка Маяковского в Казань. Выступление в Казанском университете. Работа Маяковского –художника. | Сообщение о кубофутуризме. Развернутые ответы на самостоятельные вопросы учащихся. Развитие познавательных процессов. Выступления учащихся с сообщениями (тезисы рефератов). | Хронологическая таблица. Обобщение пройденного материала. Комментарий к портрету. Рассказ учителя. | Из статьи поэта «Как делать стихи?» выбрать важные тезисы.читать стихотворения «Нате», «А вы могли бы?» | 8.12. | | |||||||||||||
| 41 | Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского | 1 | Лекция с элементами беседы. Урок –лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского. |
|
| Хрестоматия | Провести сопоставительный анализ внутреннего мира лирического героя и мира «толпы». Кубофуторизм –художественное течение во Франции в ХХ веке. | Заочная экскурсия по местам пребывания Маяковского в Казани. Творчество Казимира Малевича («Черный квадрат»,1913) | Отзыв о прочитанном произведении. Доклад «Художественное мастерство Маяковского -сатирика». Работа с дополнительным материалом. Работа над словарем неологизм Маяковского, анализ стихотворений, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой, совершенствовать навыки выразительного чтения. | Тестирование Некрасов, Пушкин, Лермонтов, Маяковский о назначении поэта и поэзии. Обращение к литературному опыту учащихся; опора на ассоциативную память. Выразительное чтение. | Анализ произведений «Левый марш», «Ода революции» на выбор | 10.12 | | |||||||||||||
| 42 | Тема художника и революции в творчестве В.Маяковского Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции» | 1 | Изучение нового материала. | 1. Приобщить учащихся к духовным поискам пота в годы революции. 2. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование. 3. Продолжить работу в мастерской художника слова. | 1. Как в творчестве Маяковского утверждаются две основные темы: образ революции и образ нового человека? 2. Сравните поэзии В.Маяковского и А.Блока по отношению к культуре «старого» мира. 3. Значение антитезы в стихотворении «Левый марш». 4. Роль деталей в стихотворении. 5. Примеры сатирического изображения в стихотворении. | Работа Маяковского в «Окнах РОСТа». | Основные литературные понятия: «проблематика», «конфликт». | Сопоставление с поэмой Х.Такташа «Века и минуты». Библейские мотивы в лирике Маяковского. Литературные пародии на стихи поэта. Творческая полемика С.Есенина и В.Маяковского. | Составление аннотации к прочитанному. Сообщения учащихся. Умение проводить анализ лирического текста. | Мини –сочинение. Стиховые элементы лирического текста – ритм, рифма, длина стиха. Устное словесное. Эвристическая беседа с элементами концерта. | Чтение пьес «Клоп», «Баня». Доклады уч-ся по пьесам. Выразит.чтение стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся» | 12.12 | | |||||||||||||
| 43 | Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского. Анализ стихотворе-ний «О дряни», «Прозасе-давшиеся». Обзорная характеристика пьес «Клоп», «Баня | 1 | Комбинированный. Частично поисковый. |
|
| Работа Маяковского в «Окнах РОСТа». | Приемы комического изображения. | Сатира Салтыкова –Щедрина, Гоголя. Работа Маяковского в «Окнах РОСТа». | Умение находить приемы комического изображения в пьесах с опорой на традиции сатиры ХIХ века. Совершенствование навыков анализа и выделение ключевых проблем. | Самоконтроль. Урок –семинар (работа в группах). | ||||||||||||||||
Похожие:
 | И. А. Казакеева фио Изучение геометрии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей | | Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по литературе базовый уровень Изучение литературы на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей |
 | Рабочая программа по предмету «обществознание». 11 класс ... | | Пояснительная записка содержание среднего (полного) общего образования... Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Изучение... |
| Рабочая программа по мхк в 10 классе Цели и задачи рабочей программы: Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 10 класса... Изучение литературы в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей |
| Утверждаю согласовано Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих... | | Рабочая программа учебного курса Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей |
| Рабочая программа учебного курса «Информатика и икт» Изучение информатики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей | | Базовый уровень Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих... |
| Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа Цели и задачи рабочей программы: Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом... | | Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей |
| Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» Изучение обж на базовом уровне основного (общего) образования направлено на достижение следующих целей | | Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике базовый уровень Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей |
| Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике базовый уровень Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Изучение информатики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей |
