Цели Изучение литературы в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей

Скачать 1.22 Mb.

Название	Цели Изучение литературы в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей
страница	4/12
Дата публикации	16.09.2013
Размер	1.22 Mb.
Тип	Анализ

100-bal.ru > Литература > Анализ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Спор о правде и мечте в драме Горького «На дне»

Комбинированный. Критико-публицистический (работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей, определение позиции автора)

1. Сформировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении, помогающие определять его проблематику.

2. Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути.

3. Развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения

1. Ответы на вопросы 5,7 (из учебника)

2. Кто обитает в ночлежке? Каковы их судьбы? (По выбору 2-3 героя)

3. Что их связывает на «дне»?

4. Есть ли главные герои в пьесе? Почему?

5.Какие персонажи выдвигаются на первый план? Что является причиной?

6. О чем спорят ночлежники? Необходим ли в пьесе спор? Каков главный предмет спора?

7. Как вы относитесь к участникам спора и их позиции?

8. С кем из них вы хотели бы жить рядом и почему?

Иллюстрации к пьесе

«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение; трактовка образов Сатина и Луки (разная интерпретация игры актеров). К.С. Станиславский «Моя жизнь в искусстве»; В.А. Гиляровский «Москва и москвичи».

Актёры МХАТа (разные поколения) о пьесе «На дне». Сопоставление с пьесами Г.Камала «Несчастный юноша» и Г. Кулахметова «Молодая жизнь»

Сообщения уч-ся об обитателях ночлежки (по выбору). Критическая оценка поступков героев; использование цитат для аргументированных ответов; соблюдение правил общения (умение спорить)

Фронтальный опрос; комментированное чтение

Чтение учебника на с. 75-79, вопросы 6,8,9.

Наизусть монолог сатина о Человеке.

19.09

Нравственно-философские мотивы пьесы «На дне»

Обобщение и систематизация знаний. Приемы и методы истолкования художественного произведения.

1. Уместно использовать критическую литературу при изучении произведения.

2. Способствовать развитию творческих способностей и эстетического вкуса. 3. Сформировать умение к интерпретации: толкование финальной сцены драмы «На дне» (собственное доказывание).

1. Ответить на вопросы 6,8,9 (из учебника).

2. Что означает слово «полилог»?

3. Почему это понятие появилось при изучении драмы «На дне»?

4. Как вы понимаете определение «социально-философская драма»? Какое определение больше подойдет к драме «На дне»? Почему?

5. Каков финал пьесы? Можно ли было закончить драму по- другому? Ваша версия.

6. Человек в концепции Горького -«маленький человек» или нет? Почему?

7. Как эта тема развивается в других произведениях Горького? Последние публикации.

Понятие «новый реализм», «полилог» и «полифония», «центробежная драматургия». Последние публицистические работы писателя.

Толстой и Горький (письма, воспоминания). М.Горький «Портреты» (ЖЗЛ, 1967, с. 98), «Несвоевременные мысли». Последний приезд Горького в Казань, переписка татарского писателя Кави Наджми с Горьким; открытие музея Горького в Казани.

Инсценирование финала пьесы. Умение ориентироваться в литературоведческих терминах; выразительное чтение (сценическое); использование критической литературы; тезисы статей.

Монолог Сатина (наизусть); собственный финал пьесы (досказывание). Инсценирование финала пьесы; комментированное чтение; сообщение о последних публикациях Горького.

План статьи Горького «Несвоевременные мысли». Подготовиться к сочинению по творчеству Горького (темы даются заранее)

22.09.

11

12

Р/р Сочинение по творчеству М.Горького

1

1

Контрольный (учет, оценка ЗУН). Творческая работа.
Лекция, беседа.

Отработать коммуникативную и правописную грамотность; выработать навык письменно излагать мысли.

Познакомить с очерком жизни и творчества Б.Шоу.

Темы сочинений:

1.Тема «крылатой души» в горьковской романтической прозе.

2. Легенда и действительность в рассказе «Старуха Изергиль».

3. Люди «дна»: характеры и судьбы. (По драме М. Горького «На дне».)

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Уровень начитанности. Анализ художественного произведения. Коммуникативная и правописная грамотность

Ирония.

Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе

Составление плана (сложного, тезисного, цитатного)

Завершить работу дома.

Читать «Гранатовый браслет» Куприна.

24.09

26.09.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века.

Б. Шоу

Пьеса «Пигмалион»

Художественный мир А.И.Куприна Испытание любовью героев рассказа «Гранатовый браслет».

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

1. Познакомить с очерком жизни и творчества А.И.Куприна; показать мастерство портретной характеристики писателя и мастерство в изображении природы, роль детали. 2.Углубить навык анализа прозаического текста, комментированного чтения. 3.Сформировать чувство доброты, понимания прекрасного у читателя.

1. Какое впечатление произвел на вас рассказ «Гранатовый браслет»

2. Каковы его главная тема, идея, композиция?

3. Почему история любви главного героя продолжает нас волновать?

4. Какое состояние природы рисует Куприн в произведении?

5. Перекликается ли пейзаж с состоянием души героев, с развитием сюжета?

6. С какой целью подчёркивает писатель царственно холодную красоту Веры?

7. Из каких источников мы узнаем о любви Желткова?

8. Верят ли окружающие в возможность великой всепоглощающей любви? Был ли предрешен трагический финал?

9. Согласны ли вы со словами генерала, что любовь должна быть «трагедией», величайшей тайной в мире?

Портрет Куприна, произведения писателя Бетховен. Соната 2 (ор.2 №2)

Биография писателя, знание текста рассказа. Теоретические сведения: роль детали в произведении. Очерковая проза. Символика, детали.

Бетховен. Соната 2 (ор.2 №2) «Аппассионата». Толстовские мотивы. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуации.

Мини-сочинение: «О чем заставил меня задуматься рассказ А.Куприна «Гранатовый браслет»? Сообщения учащихся. Навык анализа прозаического текста. Комментированное чтение.

Характеристика героев; ответы учащихся на вопросы; хронологическая таблица по биографии и творчеству автора. Запись лекции учителя, индивидуальная работа, выразительное чтение фрагментов текста, фронтальный опрос, сообщения учащихся.

Прочитать повесть Куприна «Олеся», написать рецензию на это произведение

29.09.

Красота «природного» человека в повести А.И.Куприна «Олеся»

Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

1. Раскрыть идею и художественные особенности повести «Олеся», показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств.

2. Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию художественного произведения.

3. Сформировать читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы.

1. Какова главная тема повести «Олеся»? её идея, композиция, проблематика.

2. Какой, по-вашему, ожидал увидеть Олесю герой произведения?

3. Почему паныч с недоверием относится к таланту героини?

4. Что имела в виду Олеся, сказав ему, что «доброта ваша нехорошая, не сердечная…»? Когда это проявляется?

5. Почему не состоялась любовь героев?

6. Можно ли поведение Олеси и её отношение к панычу считать уроком нравственной красоты и благородства?

Иллюстрация

Знание текста произведения и умение комментировать отдельные эпизоды.

Толстовские мотивы в повести А. Куприна «Олеся»

Характеристика героев. Навык анализа прозаического произведения; комментированное чтение.

Тесты, ответы учеников на вопросы, характеристика героев. Фронтальный опрос, выразительное чтение, комментированное чтение, записи в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Прочитать повесть Л.Андреева «Иуда Искариот», вопросы 4, 5, идивидуальное задание: сообщение о Л.Андрееве

1.10.

Нравственно-философская проблематика рассказа Л.Андреева «Иуда Искариот»

Изучение нового материала. Сообщение учителя, работа с текстом, беседа, индивидуальные задания. Иллюстративно - объяснительный, поисковый.

1. Познакомить с биографией Л.Андреева; помочь учащимся увидеть главный объект изображения в творчестве писателя «бездны» человеческой души.

2. Дать представление о неореализме, о евангельских мотивах в русской литературе и в философской прозе писателя. 3. Вызвать у учащихся стремление ответить на «вечные» вопросы человеческого бытия.

4. Формировать исследовательские навыки анализа теста.

1. Какое впечатление на вас произвела повесть Л.Андреева «Иуда Искариот»? О чем она?

2. Каковы идея, композиция повести?

3. Как представлен в повести конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими»?

4. Разверните тезис М.Волошина на примере повести: «Только имея под собой твердую почву во всенародном мифе, художник может достичь передачи тончайших оттенков своего чувства и своей мысли».

5. В чём своеобразие андреевского подхода к изображению Иуды как библейского героя?

Учебник , Евангелие

Биография писателя; знание текста произведения, его деталей.

Евангельские сюжеты в философской прозе Л.Андреева.

Составление тезисов. Навык работы с текстом, комментированное чтение.

Работа над тезисами. Сообщения учащихся, индивидуальная работа, фронтальный опрос, развитие речи.

Сообщение на тему «Серебряный век в литературе, живописи, музыке, балете» (индивидуально)

3.10.

Серебряный век русской поэзии

Изучение нового материала. Сообщения учащихся, лекция учителя с элементами беседы, составление схематического конспекта.

1. Дать представление о Серебреном веке, познакомить с творчеством поэтов.

2. Провести связь явлений искусства с характером переходной эпохи. 3. Углубить навык исследовательской работы с текстом учебников и произведений. 4. Развивать творческое мышление учеников.

1. В чём своеобразие поэзии Серебреного века и почему именно поэзия заняла тогда ведущее место?

2. Определите модернистские направления в литературе.

3. Какие имена прочно укрепились в русс кой литературе? Почему? 4.Каково ваше восприятие творческого наследия этих поэтов?

5. Каковы художественные открытия поэтов «нового времени» (новые формы, новый взгляд на статус художника)?

Таблица «Основные направления в русской поэзии начала ХХ века»

Биография и творчество поэтов Серебряного века, особенности эпохи, характерны черты и признаки модернистских направлений.

Традиции русской литературы пушкинской эпохи. Поэтические открытия Фета. Символизм в русской живописи (В.Э.Борисов - Мусатов, М.А.Врубель, К.С.Петров -Водкин). Символизм в музыке (А.Н.Скрябин, С.В.Рахманинов, И.Ф.Стравинский).

Сообщения учащихся – искусствоведов (инд.). Составление тезисов лекции (групп.). З: новые понятия –декадентство, символизм, акмеизм, футуризм;

У: конспектировать;

Н: выразительного чтения, дискутирования.

Ответы учеников, чтение и анализ стихов, индивидуальные задания, записи в тетради. Составление схемы.

Знать основные направления поэзии начала ХХ века.

Наизусть стихотворение (на выбор)

6.10.

Символизм и русские поэты-символисты

Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.

1.Познокомит с творчеством поэтов-символистов и сформировать у учащихся представление об основных принципах символизма. 2.Продолжить отработку навыка анализа лирического произведения. 3.Сформировать чувство прекрасного у читателей.

1.Предсимволистские тенденции в русской поэзии.

2. Основные принципы символизма (В.Я.Брюсов «Ключи тайн», К.Д.Бальмонт «Элементарные слова о символической поэзии»).

3. Творческие дебюты поэтов-символистов.

4.Конфликт старших и младших символистов.

Портреты Брюсова, Бальмонта, Блока

Биографии поэтов Серебряного века.

Поэзия Золотого века (Фет, Некрасов).

Работа со статьей учебника «Символ. Как рождается многозначность символа?» (с.121-124). Составление опорных схем (самоконтроль).

З: сформировать знание о новом течении;

У: работа с критической литературой;

Н: совершенствовать навыки составления схем, выразительного чтения.

Опрос по домашнему заданию (устный). Контроль над составлением опорных схем (самоконтроль). Урок - исследование с элементами урока-концерта.

Доклады по биографии и творчеству В.Брюсова.

Чтение и анализ стихов В. Брюсова.

8.10.

В.Я.Брюсов- «идеолог» русского символизма «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся, анализ стихотворений

1. Познакомить с биографией В.Я. Брюсова и показать значение его творчества для русской поэзии, разобраться в особенностях его поэтики.

2. углубить навыки анализа лирического произведения.

3. Развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к слову.

1.Что нового внес символизм в русскую поэзию?

2.Какие образы- символы наполняют ранние стихи В.Брюсова?

3. Какие чувства рождают символы в вашей душе?

4. Анализ стихотворения «Юному поэту».

5. Остался ли верен Брюсов поэзии символизма в позднем творчестве?

6. Какой эпиграф к творчеству поэта вы бы подобрали?

7.Каковы основные темы лирики поэта? (Индивидуальное задание.)

Портрет Брюсова, сборник стихов

Биография В.Брюсова, особенности его поэтики, образы-символы в стихах поэта, умение анализировать стихов

Традиции формы посвящения в русской литературе (В.А. Жуковский «Вяземскому»и «Пушкину», А.С. Пушкин «К другу стихотворцу», «Поэту»)

Сообщения учащихся.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	И. А. Казакеева фио Изучение геометрии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей		Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по литературе базовый уровень Изучение литературы на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей
	Рабочая программа по предмету «обществознание». 11 класс ...		Пояснительная записка содержание среднего (полного) общего образования... Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Изучение...
	Рабочая программа по мхк в 10 классе Цели и задачи рабочей программы: Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом...		Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 10 класса... Изучение литературы в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей
	Утверждаю согласовано Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих...		Рабочая программа учебного курса Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей
	Рабочая программа учебного курса «Информатика и икт» Изучение информатики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей		Базовый уровень Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих...
	Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа Цели и задачи рабочей программы: Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом...		Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей
	Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» Изучение обж на базовом уровне основного (общего) образования направлено на достижение следующих целей		Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике базовый уровень Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей
	Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике базовый уровень Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Изучение информатики в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей

Цели Изучение литературы в 11 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей

Похожие: