Рабочая учебная программа по литературе в 9 классе мбоу «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 1.31 Mb.
|
| 9 | Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина. | Практикум | 1.Развивать навы-ки работы с кни-гой. 2. Объяснить, в чем видел поэт свою заслугу перед Отечеством и русской литературой 3.Развивать самостоятель-ность. | 1. В чем смысл стихотворения «Памятник»? 2. Кто еще из русских поэтов обращался к этой теме? 3.Что считает Державин своей заслугой перед читателями? 4..Почему памятник «Металлов тверже и выше пирамид»? | Определение темы и идеи стихотворения. Умение находить эпитеты в тексте. Умение производить ассоциативные связи. Работа с литературными источниками. Схема анализа стихотворений. Выразительное чтение | «Лунная со-ната» Бетхо-вена. Лири-ческий герой Державина. Открытие памятника Державину в Казани. Судьба памятника Державина в Казани. | Работа над со-ставлением вопросов. Ра-бота по нахож-дению эпите-тов в тексте. Работа по определению темы и идеи стихотворения. Развитие уме-ний и навыков связной речи, логического мышления уча-щихся. Запол-нение табли-цы, развитие умения сопо-ставлять не-сколько стихотворных произведений | Выразительное чтение стихов. Мини-сочинение. Проверка Д/З, ответы на вопросы, анализ поэтического текста. | 1.Выучить наи-зусть стихотвор. Державина «Памятник» или «Властителям и судь-ям» 2.Завершить сопоставительный анализ.3.Сочинение-миниатюра «Речь у памятника Державину». 4.В чем видел свою заслугу поэт перед отечеством и русской литературой? Инд. сообщ. : «Судьба Радищева, литературное твор-чество Радищева». (исп.:Подгородников «Нам вольность первый прорицал Радищев : страницы жизни». М.,Мол. Гвардия, 1984.) | |
| 10 | У литературной карты Татарстана. А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путеше-ствие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение рос-сийской действитель-ности. Критика кре-постничества. Обличительный пафос произведения. Путешествие как ос-новной жанр в твор-честве писателя. Ка-зань в «Записках пу-тешествия в Сибирь». | Изучение нового материала. Лекция с алиментами беседы. | 1. Познакомить с личностью и твор-чеством писателя. Показать граждан-скую позицию Ра-дищева против угнеения челове-ка. Воспитать гражданскую позицию у учащихся на примере жизни писателя. | 1. Какие основные темы поставлены в книгах Радищева? 2. Как они освещены? 3. Какое общественно-политическое значение имела книга Радищева? 4. В чем подвиг жизни Радищева? 5. Значение страниц оказания в «Записках путешествия я Сибирь». | Стихотворения Державина наизусть. Значение факта биографии писателя, индивид. задание учащихся. | Казань в жизни Державина и Радищева. | Сравнитель-ный анализ взглядов Державина и Радищева. Умение рассуждать. | Ответ учащихся на ответ учите-ля. Проверка сочинения: «Речь у памятника Державину». | Прочитать гл. «Любани» и еще 1- 2 главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». | |
| 11 | Особенности повествования в «Путешествии..». его содержательное наполнение. Жанр путешествия и его содержательное наполнение | Беседа, изу-чение нового материала. словесный, практиче-ский. | Познакомить учащихся с жанром путешествия. Раскрыть замысел книги. Показать, что обозначает понятие «под-текст». Воспитание культура общения, развитие связной речи. | Как Радищев откликается на сложившуюся традицию жанра путешествий? Прочитайте посвя-щение «А.М.К.», Какие мысли автора кажутся вам особен-но важными? Что мы узнаем о положении крестьян и их духовных качествах? | Значение биографии писателя и его творчества | Жанр путешествия в русской и зарубежной литературе. Положение крестьян в России 18 века. | Работа с текстом, подбор цитат. Развитие уме-ний и навыков связной речи. | Проверка инд. задания «Литературное творчество Радищева». Инд. задание по карточкам. | 1Инд. сообщ.: «Жизнь и творчество Карамзина». 2. Подготовить письменное сообщение на тему: «Радищев – противник крепостного права в России» или «Как Радищев доказы-вает, что «бедствия человека происходят от человека»? 3. Читать произведение «Бедная Лиза». | |
| 12 | Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. | Лекция с элементами беседы. Изучение нового материала. | Познакомить с личностью писателя. Дать понятие о сентиментализме. Развивать навыки работы с текстом. | Почему Н.М. Карамзин был одной из выдающихся личностей своего времени? Что такое «чувст-вительность» в понимании совре-менников Карамзина и как это понятие связано с направ-лением в искусстве- сентиментализмом? | Индивидуаль-ное задание-сообщение о биографии Н.Ф Карамзина. Знание литературоведческих терминов: классицизм, сентимента-лизм. | Эпическое повествова-ние. Связь с особенностями развития искусства в России и Европе во второй по-ловине 18 в. Карамзин. «История государства Российско-го» Карамзин- преобразова-тель русско-го языка.» | Составление тезисов лек-ции учителя по плану: черты сентиментализма; основные жанры сенти-ментализма, образ автора-рассказчика в сентименталь-ном произве-дении. Разви-тие умения анализировать и оценивать устное сооб-щение другого учащегося, ар-гументировать свою точку зрения. Анализ стихотвореня «Осень». | Проверка тезисов (выборочная). Сообщение о творчестве Карамзина. Оценка рецензии на ответ одноклассников. Сочинение учащихся. Самостоятель-ный анализ стихотворения «Осень». | Прочитать повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» и ответить на вопросы: 1.Эраст-злодей или жертва своих страстей? 2. Как в повести выражено отношение автора-рассказчика к происходящим событиям? | |
| 13 | «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. | Практиче-ская работа с тестом, комментиро-ванное чтение. | Познакомить с повестью Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Показать, как в повести выражено отношение авто-ра-рассказчика к происходящим событиям и героям. Учить определять черты сентиментализма в повести. Прививать любовь к русской литературе. | Какие события лежат в основе сюжета повести «Бедная Лиза»? Почему повесть, написанная в 1792 году, имела небывалый успех? В чем смелость, новизна поэзии автора? К кому относится крылатая фраза Н.М. Карамзина, что и «крестьянки любить умеют»? Каково назначение лирических отступлений пейзажа? | Знание текста произведения, умение пересказывать близко к тексту, комментировать эпизоды, анализировать, делать выводы, портрет и пейзаж в произведении. | Иллюстра-ции к повес-ти «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина | Задание по группам: про-анализировать следующие моменты: 1.Описание Симонова мо-настыря в на-чале повести. 2.Лиза на бе-регу Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом. 3.Описание грозы. Навыки рабо-ты в микро-группах, уме-ние анализи-ровать эпизо-ды прзаиче-ского текста, обобщать, делать выводы. | Работа в микрогруппах. Устный контроль-оценка ответов учащихся. Оценка творческого домашнего задания-характеристика героев. | Составить сообщение «Роль портрета и пей-зажа в произведениях сентиментализма по книге Г. Беленького «Читаем, думаем, спорим».1996 г. Написать творческую работу на выбор:1.Роль пейзажа в повести Карамзина «Бедная Лиза» 2.Осуждаеет ли рассказчик свою героиню за само-убийство? (сочинение-размышление). Инд.задание:1.Подготовить сообщение по биографии А.С Гри-боедоа 2.Сообщение «Со-циально-политическая жизнь в России I по-лововины 19 в.» | |
| 14 | Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»(на примере 1-2 произведений»). | Контроль урок развития речи, учет ЗУН | Отработать правописную,коммуникативную грамотность, вы-работать навыки письменно изла-гать мысли, уме-ние использовать цитаты.Воспита-ние культуры письменной речи. | Каковы Ваши впечат-ления о литературе 18 века? Какие произве-дения Вам понрави-лись? Почему? Что вы знаете о лит. направлениях этого периода? О каких произведениях вам хотелось бы рассказать? | Литературные направления 18 века, выбор жанра сочинения. Значение основных тем, поднимаемых писателями 18 века. | Развернутый план, цитатный план. | Подбор цитат, составление плана, умение четко выражать свои мысли, само-стоятельно отбирать материал для сочинения. | | Завершить сочинение на тему: «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведение) в жанре письма, эссе, рецензии (по выбору) | |
| 15 | Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Иллюстративно-обьяснительный. | Дать целостное представление о русской и миро-вой литературе 19 века. Сформировать понятия о роман-тизме и реализме. Обзор шедевров поэзии, прозы и драматургии 19 века. Формировать умение понимать литературу разных направлений. | Каковы основные исторические события, определившие пафос русской литературы. Когда появляется романтизм? В чем его пафос? С какими именами писателей связывается это направление? В чем сущность реализма, кто заложил его основы в русской литературе? | Знание исторической ситуации в России и Европе 19 века | Взаимодействие литера-турных направлений. Литература и искусство 19 в. | Отработка навыков составления плана лекции | Составить тези-сы лекции по плану: 1.Основ-ные историче-ские событии, определившие развитие русской и европейской литературы. 2.Последние го-ды сентимента-лизма.3.Просве-тительство в ли-тературе начала века. 4.Каноны классицизма. 5.Связь русского романтизма с западноевропей-ским. 6. Станов-ление реализма в начале 19 в. 7.Поэзия, проза и драматургия 19в. 8.Русская крити-ка, публицисти-ка, мемуарная литература. | Составить тезисы лек-ции по плану: 1.Основ-ные исторические со-бытия, определившие развитие русской и европейской литера-туры. 2. Последние годы сентиментализма. 3.Просветительство в литературе начала века. 4.Каноны класси-цизма. 5.Связь рус-ского романтизма с западноевропейским. 6.Становление реализ-ма в начале 19 в. 7.Поэзия, проза и драматургия 19 в. 8.Русская критика, публицистика, мемуарная литература. | |
| 16 | Романтическая литература начала 19 века. В.А. Жуков-ский. Жизнь и творчество(обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического произведения. | Лекция. Практикум. | Познакомить с биографией В.А. Жуковского. Показать значение его творчества для русской поэзии. Раскрыть возможности жанра элегии для выражения внутреннего мира лирического героя. Обучение анализу лирического произведения. | Что способствовало формированию поэта- романтика? (Жизнь и поэзия-одно»). Анализ стихотворений «Море», «Невыразимое». Какова тематика лирики поэта? В чем заключается «стихов пленительная сладость» Жуковского? | Биография В.А Жуковского, особенности его мироощуще-ния, умение анализировать стихотворение. | Понятие об элегии; картина Айвазовского «Девятый вал» | Сообщения учащихся. З.: художественный мир поэта; У.: определить тему, идею, изобразительные средства; Н.: выразительное чтение наизусть, исследователь-ские навыки. | Фронтальный опрос, чтение и анализ стихотворений. | 1.Прочитать балладу «Светлана», подготовить художественный пересказ. 2. Инд. задание: Подготовить сообщение об истории создания баллады | |
| 17 | В.А. Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы – символы. | Беседа. Практикум. | Познакомить с особенностями баллады как жан-ра. Воспроизвести черты русского национального быта, народных обычаев в сюжете баллады. Углу-бить навыки ана-лиза лирического произведения. Формировать эс-тетическое чувст-во у учащихся. | В чем особенность баллады как жанра? Перескажите сюжет «Светланы». Каков нравственный мир героини?. Раскройте идейный смысл баллады? Какова роль фантастики, образов символов? Образ Светланы. | Баллада как жанр. Читательские способности, образы-символы в лирике Жуковского | Роль детали, образов-символов в психологиче-ской обрисовке характеров и ситуаций. | Сообщения учащихся. Анализ баллады, навыки выразительно-го чтения. | Индивидуальный опрос. Анализ произведения по вопросам, выделение основной мысли | 1. Подготовить рассказ о личности и судьбе Грибоедова (по учебнику) 2. Составить сообщение «Социально – политическая жизнь в России 1 половины 19 века» | |
| 18 | А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. | Лекция, видеофильм. | 1.Заинтересовать учащихся выдающейся личностью. 2.Раскрыть жизненный путь писателя, дипломата как служения отечеству 3.Гражданское воспитание читателей. | 1.Какие события русской жизни и как повлияли на форми-рование взглядов Грибоедова.2.Чьим современником из известных вам писа-телей и поэтов был Грибоедов?3.Выдели-те важнейшие собы-тия биографии Грибо-едова. 4.Что в нем привлекало умы и сердца современни-ков? 5.Какие чувства вызывают у вас его человеческие качест-ва и вся его жизнь? | Жизненный и творческий путь А.С Грибоедова. | Портрет писателя. Вальс Грибоедова. | Тезисы лекции по данному плану. Индивидуаль-ные сообщения. | Составление тезисов по плану. Ответы учащихся на вопросы; составление хронологической таблицы по биографии и творчеству автора. | 1. Биография Грибоедова. 2.. Подготовить сообщение об истории создания комедии. 3.Прочитать 1,2 действия комедии и ответить на вопрос: где начинается завязка действия? 4 Вспомнить основные правила классицизма | |
| 19 | А.С. Грибоедов «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы ( анализ I действия). Особенности композиции комедии | Аналитиче-ская беседа. | 1.Познакомимся с содержанием пьесы, выделив ключевые сцены. 2.Напомнить оп-ределение сюжета произведения, обозначив роль экспозиции, завяз-ки, развития дей-ствия, кульмина-ции и развязки пьесы (Чтение и анализ I дейст-вия).3.Воспиты-вать чувство ува-жения к образо-ванности и отвр-щения к косности и подхалимству. | 1.О чем узнали из экспозиции пьесы? 2.С какого события начинается завязка действия? 3.Как развиваются события в пьесе? 4.В какой момент произошло наиболь-шее напряжение в развитии действия (кульминация). 5.С чем связываем развязку? | Элементы композиции пьесы. Чтение по ролям с комментирова-нием. Выборочный пересказ отдельных сцен. | Грибоедов на сцене МХАТа и театра им. Качалова г.Казани. История постановок пьесы | Заочная экскурсия во МХАТу. Чтение по ролям. | Устные ответы учащихся на вопросы; записи в тетрадях. | 1.Выписать из текста основных представителей фамусовского общества, дать им характеристику (Фамусов, Молчалин, Скалозуб,Софья и др.)) 2.Начать составлять таблицу (выписать цитаты) «Фамусов и Чацкий» (1. Отношение к народу, крепостному праву. 2. Отношение к идеалам 3. Отношение к просвещению 4. Отно-шение к службе.5. Ино-странному.6. К богатст-ву и чинам.7. К любви, браку, семейному счас-тью. 8. Понимание сло-ва «ум») | |
| 20- 21 | 1) Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» (Обучение анализу монолога, II). 2) «Мочалины блаженствуют на свете» (III д.) | Комбиниро-ванный. Критико-публтцисти-ческий (работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей, определение позиции автора). | 1.Раскрыть принципы жизни крепостника Фамусова, карьериста Скалозуба, роль эпизодических образов- Хлестовой, Загорецкого, Репетилова, и др. 2.Формировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении, помогающие характеризовать героев. 3.Развивать навык критического оценивания поступков и слов героев. | 1.Составьте характе-ристику Фамусова (положение в обще-стве, взгляды, пове-дение, речь). Подбе-рите и используйте наиболее важные цитаты.2.Чем особен-но опасны Молчали-ны? 3.Выберите из гостей Фамусова 2-3 действующих лиц и дайте им краткую характеристику. 4.Софья – дитя фаму-совского общества? 5.Дайте развернутую групповую характе-ристику фамусов-ского общества, како-ва их мораль, жизнен-ные ценности.6.С кем вступает в конфликт фамусовское общест-во? 7.Почему, на ваш взгляд, фамусовское общество так много-численно в комедии? | Составление характеристи ки героев по плану. Чтение по ролям с комментирова-нием. | | Сообщения учащихся о представле-ниях фамусов-ского общества. Критическая оценка характеров; использование цитат для доказательных ответов. | Монолог Фамусова (наизусть); комментирован-ное чтение; детали, характеризу-ющие героев | 1. Прочитать III д.; Выучить монолог Чацкого. Продолжить заполнение таблицы 2. Прочитать IV д. Подготовить развернутый ответ о Чацком по группам: 1гр. Что мы знаем о прошлом героя? 2гр. Личная драма Чацкого. 3гр. Против чего и как он борется? Что провозглашает? 4гр. Софья – дитя фамусовского общества? | |
| 22 -23 | Чацкий в системе образов комедии. (Чацкий и Молчалин) Общечеловеческое звучание образов персонажей. | Урок-дискуссия. Разбор вопросов домашнего задания. | 1.Определить значение образа Чацкого как передового человека своего времени. 2.Совершенство вать умения характеризовать героев, используя их речь. 3.Формировать культуру устной речи. | 1.Что мы знаем о прошлом героя? 2.В чем состоит личная драма Чацкого? 3.Против чего и как он борется? Что провозглашает? 4.Кто же Чацкий: победитель или побежденный? | | Видеофильм с фрагментами спектакля. Мастерство игры актеров. | | | 1) Кто же Чацкий: победитель или побежденный? (Исп. статью Гончарова) Инд. зад.: Подготовить сообщение: Сценическая история комедии. «Качалов- исполнитель роли Чацкого». 2) Обратить внимание на язык комедии 3) Выписать из текста 10 крылатых выражений | |
| 24 | Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии) | Беседа. Практикум | Проанализировать особенности языка комедии, определить черты классицизма и реализма в комедии. Продолжить формирование навыков анализа эпизода драматического произведения | Какие черты классси-цистической комедии соблюдает Грибое-дов? Какие признаки реалистического про-изведения использует драматург? Как разговаривают герои комедии? (Язык явл–ся ср-вом типизации героев) Что передает речь героев? (Их психологическое состояние) Что такое афоризм? Назовите афоризмы, созданные писателем | Знание основных особенностей классицизма и реализма | Сообщения учащихся о сценической истории комедии | Анализ языка комедии, анализ эпизода | | 2) Конспект статьи Гончарова Выписать ответы на вопросы: Почему Чацкого называют главным героем комедии? Как Гончаров объясняет поведение Чацкого в доме Фамусова? По какому принципу Ч. противопоставлен фамусовскому обществу? По каким принципам живет фамусовское общество? Одинок ли Чацкий? Победитель или побежденный Ч.? | |
| 25 | И.А Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума» | Проблемно-исследовате-льский. Развитие речи. | 1.Уяснить основные положения критической статьи Гончарова «Мильон терзаний». 2.Углубить знания характеристики героев пьесы, используя выводы критика. 3.Определить современное, актуальное звучание идеи пьесы. | 1.Прочитайте основные положения статьи и прокомментируйте их.2.Что говорит Гончаров о Чацком?3.По каким принципам живет фамусовское общество, по мнению Гончарова?4.По поводу чего спорит Гончаров в статье? | Читательские способности учащихся. Эпистолярный жанр сочинения. | Критическая статья. | Конспект статьи. Умение отстаивать свою точку зрения | Обсуждение выступлений, конспектов. Дискуссионная | Домашнее сочинение в эпистолярном жанре. Подготовьте сообщение об истории рода Пушкиных. | |
| 26 | У литературной карты Татарстана. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин в Казани. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина | Урок-беседа ,изучение нового материала. | 1.Дать сведения культурно-исто-рического харак-тера, раздвига-ющие границы видения литера-турной эпохи. 2.Формировать умения работы с библиографиче-скими фактами 3. Формировать ду-ховный мир лич-ности в ее связи общенациональ-ной традиции. Познакомить с лицейской лирикой поэта | Как вы понимаете слова Белинского о поэте? О чем вам говорят географические названия таблицы? Что послужило причиной поездки Пушкина в Казань? Что вы знаете о биографии поэта? | Актуализация знаний учащихся. Воспроизведе ние полученных знаний. | Пушкин и Казань. Профессор к. Фукс, братья Перцовы. Заочная экскурсия по литературным местам Казани. О.А. Кипренский «Портрет А.С. Пушкина», В.П. Тропинин «Портрет Пушкина». | Запись основных положений изучаемого материала. | Ответы на вопросы, викторина. Составление хронологич. таблицы с указанием центральных произведений. | 1.Составление ролевой игры. 2. Экскурсия по Пушкинским местам Казани.. Опережающее задание: Составить реферат «О Пушкине» (1 гр), Дельвиге (2гр.), Кюхельбекере (3 гр). 4.Подготовка к уроку-семинару: «Образы природы в лирике Пушкина»: - стихи Тукая о природе -«романтические традиции пейзажей, традиции сентимента-лизма в пейзажной лирике»; -«Реализм в русской литературе». | |
| 27 | Лирика петербургского периода «Деревня», «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина, «К морю», «Анчар». | Совершенст-вование и углубление знаний. Аналитиче-ская беседа. | 1.Познакомить с лирикой петербургского периода. 2.Раскрыть проблематику поэзии этого периода. 3. Воспитывать патриотизм. | 1.Свобода- это точка зрения на мир поэта, проанализируйте пейзаж в «Деревне». 2.Как бы вы определили пафос стих. « К Чаадаеву»? 3.Рабство как противопоставление свободе личности. 4. Отношение поэта к героям стих. «Анчар». 5.Призыв к действию в лирике Пушкина. | Проверка знаний учащихся о казанском периоде жизни Пушкина. Ролевая игра «Экскурсия по пушкинским местам». | Соответствие между «Ан-чаром» и стих. П. Ка-шенина «Старая быль». Великая французская революция и правление Александра 1. Отечест-венная вой-на1812 года, Декабрист-ское движе-ние, эпоха «безвреме-нья». | Записи в тетрадях, характеризующие развитие темы в лирике Пушкина, запись названий стих-й. | Анализ стих-я. Сопоставитель-ный анализ, ролевая игра. | 1.Стихотворение (по выбору) наизусть: «К Чаадаеву», «Анчар» Составить тезисный план ответа по теме « Лирика петербург-ского периода». Выразительное чтение стих-й о любви. Письменный анализ одного из стихотворений. | |
| 28 | Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии…», «Я вас любил…». Адресаты любовной лирики. | Лекция, беседа. | 1.Увидеть в лирике искренность поэта, глубину и силу его чувства. 2. Продолжить работу над выразительностью речи.3. Развитие творческих способностей. | 1.Раскрыть элегическое начало в стих.» На холмах Грузии». 2.Какие художественные особенности можно увидеть в стих-и. 3.Какие отношения связывали А. Керн и Пушкина. | Выразительное чтение, анализ стих-й Пушкина. Значение биографии Пушкина. | Тема любви в творчестве других поэ-тов. Репро-дукции жен-ских портре-тов-любимых женщин Пушкина. Прослушивание романсов «На холмах Грузии..», «Я вас любил..», «Я помню чудное мгно-венье..» и др. | 1.Определить тему стих-ия. 2.Стих-ие «Я вас любил…»(восприятие, истолкование, оценка). | Выразительное чтение наизусть, анализ стих-ий. | Как вы понимаете слова Белинского «Любовь у Пушкина – это не просто чувство человека-художника»? Письменный анализ одного из стих-ий. Выучить одно из стихотворений | |
| 29 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…», Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения. Начальное понятие о реализме. | Комбинированный. Урок изучения нового материала. Беседа, устные выступления (сообщения, ответы на вопросы, анализ текста). Закрепление пройденного материала. Чтение с комментари-ем. | Раскрыть на примере стих-ий тему сопричастности поэта к неотвратимому ходу истории. Показать идейно-творческое противостояние поэта бездуховной современности, осветить тему поэта-гражданина. 2.Развитие речи учащихся. 3.Воспитывать творческого читателя. | Освещение сквозной темы о предназначе-нии поэта и поэзии на примере стих-й «По-эт», «Поэту», «Поэт и толпа», «Пророк», «Я памятник себе возд-виг нерукотворный» и др. Реализм в русской литературе. Почему для своего стих-я о долге и назначении поэта и поэзии Пушкин взял за образец вольное переложение оды Горация, а не более точный перевод Ломоносова? | Статья учебника «Реализм», стр.139. Чтение и анализ стих-й | Тема поэта и поэзии в творчестве Державина, Радищева, Лермонтова и Тукая (НРК) | Анализ стих-й, ответы на вопросы. Умение анализировать стих-я, давать оценку лирическому произведению на основе худ. особенностей. | Фронтальный, перекрестный опрос, индивидуальная работа на определенных этапах урока. | Для сильных учащихся: составление биографии новых книг и статей, вышедших в последнее десятилетие и посвященных лирике Пушкина. Для слабых : Сочинение –миниатюра «Художественный мир моего любимого стих-ий Пушкина». | |
| 30 | Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.(или Подготовка к письменной работе: «Сопоставительный анализ стих-ий «Памятник» Пушкина и «Памятник» Державина) | Урок развития речи. Групповая и индивидуальная формы работы. Комментированное чтение. | 1.Научиться выразительно читать стих-я с пониманием авторской позиции. 2.Составить тезисный план сопоставительно-го анализа. | Тема поэта и поэзии в стих-ях Пушкина и Державина. Знакомство с одой Горация «К Мельпомене» в переводе Ломоносова. В каком из стих-ий меньше всего прослеживается личностное начало? Какое из стихотворений Вам нравиться больше и почему? | Понимание темы поэта и поэзии в творчестве Пушкина и Державина | Державин. Ода Горация «К Мельпомене» в переводе Ломоносова. Ломоносов «Сей знак бессмертия себе воздвигнул..» | Составление тезисного плана анализа стихотворений. Умение сопоставлять, анализировать, обобщать, делать выводы. | Беседа. Самостоятельная работа по составлению тезисного плана анализа стих-й. Диалог между учителем и учащимися. | Написать работу, используя. тезисный план, составленный на уроке. Тема работы: «Сопоставительный анализ одноименных стих-й «Памятник» Державина и Пушкина» | |
| 31 | А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистиче ский характер Алеко. | Урок внеклассного чтения | Познакомить с романтической поэмой Пушкина, Определить художественные особенности поэмы как романтической, показать индивидуалистический характер героя поэмы | Назовите основные особенности романтизма как литературного направления, определите их в поэме «Цыганы» | Романтизм, его особенности как литературного направления | | Умение анализировать, давать оценку героям поэмы | Выборочное комментированное чтение, | | |
| 32 | Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. | Изучение нового материала. Лекция. Беседа. | 1.Познакомить уч-ся с историей создания романа, раскрыть замысел и композицию. 2.Показать как в романе объединилась история и современность 3.Воспитать интерес к истории русского общества 19века. | 1.История русского реалистического рома на. 2.Какое высказы вание о романе «Евгений Онегин» кажется вам наиболее интересным?3.Можно ли назвать роман реалистическим? 4.Что такое реализм? 5.В чем заключается историзм и энциклопе дизм пушкинского романа? | Знание содержания романа. Введение понятий: |
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по литературе в 11 классе мбоу «Никольская... Рабочая программа по литературе 11 класса разработана на основании следующих документов |  | Рабочая учебная программа по литературе в 5 классе мбоу «Никольская... Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений Литература 5 – 11 классы (базовый уровень)... |
| Рабочая учебная программа по литературе в 6 классе мбоу «Никольская... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе учителя русского языка... Заместитель директора по увр мбоу «Табар-Черкийская средняя общеобразовательная школа» |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена для учащихся 11... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... | | Рабочая учебная программа по иностранной литературе Мбоу «Cредняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3» |
| Рабочая программа по мировой художественной культуре разработана... Данная рабочая программа по мировой художественной культуре разработана для обучения в 10 классе моу «Никольская средняя школа» на... | | Разработка урока по литературе в 5 классе «В. Г. Короленко. «В дурном обществе» Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №92 с углублённым изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа по литературе в 10Б классе мбоу «Камскоустьинская... М. Дрофа 2009 г. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература», учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях,Москва «Русское... | | Рабочая программа учителя мбоу «Средняя общеобразовательная школа №30» Директор мбоу «Средняя заместитель директора на заседании мо общеобразовательная школа №30» по учебно-воспитательной |
| Рабочая программа по литературе 5 класс Мбоу «Ленинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района рт» | | Рабочая программа по литературе в 10 классе (общеобразовательном классе) Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хайрюзовская средняя общеобразовательная школа»Троицкого района Алтайского... |
| Конспект урока по литературе в 6 «Б» классе Тема: Композиция повести «Дубровский» А. С. Пушкина Место работы: мбоу «Борисовская средняя общеобразовательная школа» Бабаевского муниципального района | | Рабочая программа Литература,10 класс мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... |
| Рабочая учебная программа по русскому языку в 9 классе мбоу «Никольская сош» Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основании следующих документов | | Рабочая учебная программа по основам религиозной культуры и светской... Мбоу большеподберезинская средняя общеобразовательная школа имени А. Е. Кошкина Кайбицкого муниципального района |
