Личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы
Скачать 491.05 Kb.
|
| часть этого богатства и должны жить в гармонии с природой. Божественная красота нашей родной природы, увиденная внимательными глазами художника, не может оставить никого равнодушными. Школьники уже по-иному смотрят на окружающую их природу, нашу действительность. Свои мысли, чувства, свою любовь они выражают в творческих работах. Вот несколько сочинений учащихся 6 класса. Сочинение Орловой Ольги: Осень - волшебная пора. Она, словно королева, удивительно непредсказуема, переменчиво прекрасна. Первый наряд королевы-осени веселый, яркий, разноцветный. В нем присутствуют золотисто-желтые, розовато-красные, багряные тона. В это время солнце еще греет, днем тепло, солнечно, а по ночам уже прохладно. Утром на траве блестит крупная роса. Деревья великолепны, словно нарядились на сказочный карнавал. В лесу поспевают ягоды: брусника, клюква. Много грибов: подберезовики, маслята, белые. Второй наряд королевы - величественно-спокойный. Уже нет той праздничности, появляется спокойная строгость. Преобладающий цвет грязно-желтый, перемежающийся с насыщенно- рубиновым. В это время все чаще начинает хмуриться небо, ревет ветер, солнце светит, но уже не греет. Даже в безветренные, совсем тихие дни обрываются с деревьев листья, бесшумно скользят на землю. Там их уже много, целый ковер, который шуршит под ногами и приятно пахнет. Третий наряд Ее Величества осени – поистине королевский. Серо- голубая нежность пленит сердце каждого. Стволы деревьев стоят обнаженные, хрустальные реки отражают голубой цвет небес, все чаще идут дожди, птиц не слышно, они улетели на юг. Радуют глаз лишь рябинки, гроздья которых, прихваченные морозцем, сейчас особенно заметны. По ночам в небе светят крупные звезды, по утрам появляется изморозь. Скоро наступит зима. Сочинение Ершовой Ксении: Очарователен лес зимой. Входишь в него и словно попадаешь в сказку. Матушка Метелица одела деревья в теплые белые шубки и шапки. Стоят они, нарядные, торжественные, не шелохнутся. А вот маленькие елочки протягивают нам свои пушистые лапы, приглашая в лесное царство. Пеньки кажутся старичками-лесовичками, выглядывающими из-под белоснежных капюшонов. Кусты почти совсем не видны. Но Матушке Метелице все мало. Она продолжает укрывать землю белым покрывалом. Ее помощницы-снежинки кружатся в ритме вальса, словно приглашают нас на танец, но, откружившись, падают, падают. Хочется смотреть и смотреть на этот чудесный бесконечный снегопад! А вот стоит рябинка. На склонившихся от тяжести снега ветках горят красные огоньки спелых ягод. Во время снегопада не увидишь в лесу следов животных и птиц. Они укрылись в своих жилищах, пережидают непогоду. Но только солнышко выглянет из-за туч, лесные обитатели побегут по своим делам. А пока в лесу тихо, спокойно. Стоишь, любуешься, и на душе становится легко и приятно. И хочется верить, что так будет вечно. Сочинение Мищенко Владислава: Однажды, прекрасным летним утром, я проснулся раньше всех и выбежал на улицу, чтобы полюбоваться восходом солнца. И, о чудо, мне повезло! Солнце как раз всходило, и это зрелище было великолепно. Оранжево-алое, оно гордо и плавно поднималось из окутывающей его плотной туманной дымки. Все вокруг было окрашено в тот же огненно-алый цвет. Где-то ярче, где-то более мягко. Я взглянул на траву и увидел, что в росинках, как в маленьких зеркальцах, тоже отражается солнце. И этих солнышек много-много. Я чуть тронул рядом стоящий куст, и росинки-солнышки посыпались, попадали вниз. Потревоженные, они сверкали, переливались. Мне показалось, что, падая, они издают тихий звон, представляющий собой подобие музыки. И эта музыка неслась над землей, пробуждая все вокруг. Тогда я понял, что не я проснулся раньше всех, это природа, пробуждаясь с первыми лучами солнца, разбудила меня своей нежной росистой музыкой. Сочинение Константинова Эдуарда: Март – первый весенний месяц. Днем на солнышке тает, а ночью снег покрывается ледяной коркой. Но с каждым днем солнце дольше остается на небе и с каждым днем греет все сильнее. На небе появляются облака, похожие на снежные горки. Это кучевые облака, вестники весны. Апрель – время ледохода. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в реке прибывает. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Май – травник. Быстро пробуждается под весенним солнцем природа. Снег растаял, только в глубине дремучего леса еще лежат рыхлые снежные полоски. Уже начинает показываться зеленая трава и первые цветы. В лесу пахнет прелыми листьями и нагретой корой. Надулись почки калины, березы и липы. Небо высокое и голубое Воробьи щебечут целыми днями. Вот в небе сгущаются тучи. Загремел первый гром. Хлынул из тучи первый весенний ливень. После дождя молодая трава пошла в буйный рост. Цветет душистая черемуха, осыпая все вокруг белоснежными лепестками, цветет яблоня, груша. На улице шум весенний. Все рады приходу весны. Сочинение Лапаевой Екатерины: Осенью я была в деревне и видела поле. Огромное, словно море. Только не синее, не черное, а золотисто-желтое. Смотришь на поле и не видишь ни конца, ни краю. Ветер сильно дует в лицо, и кажется, что сейчас поднимет тебя и унесет в бескрайнее «море», и потеряешься ты, и никто тебя не найдет. Набираешься смелости и ложишься на межу. Но поле рядом, оно справа и слева. Лежишь и смотришь в небо, и уже не помнишь ни о чем, не слышишь ничего. Наклонится колосок, пощекочет твою щеку, и ты очнешься то ли от задумчивости, то ли от глубокого сна. Сорвешь этот шаловливый колосок и рассмотришь его: тоненький стебелек сгибается под тяжестью зерна. Попробуешь зернышки на вкус - почувствуешь непередаваемое ощущение нежности, мягкости, сытности. Дороги для людей эти поля, колоски, зерна. Слишком много вложено сил, чтоб заколосилось это поле. Встанешь в полный рост и вообразишь себя капитаном. Бурное море… Сильный ветер... Слышишь только стук своего сердца. Островками кажутся кустарники и деревья… Вот кто-то спугнул журавлей, и они поднялись в небо. Наверное, полетели на юг. И вот я лечу вместе с ними, я лечу над полем, лечу над селом. Все как на ладони. А люди такие маленькие! Домики игрушечные! Я смотрю на них с высоты птичьего полета. Повезло журавлям! Но мне тоже повезло. Ведь я хожу по родной земле, люблю ее. Сочинение Юрусова Артема: Больше всего я люблю время, когда заканчивается звонкое лето и начинается золотая осень. Зеленые листья только-только тронет позолота, и сразу все вокруг преображается. Деревья и кустарники, устав от летнего зноя, словно оживают, радуются прохладе и новым праздничным нарядам. В лесу появляются грибы, и мы всей семьей отправляемся за ними. Встаем рано-рано, еще перед рассветом, садимся в машину и едем. Едем долго. За окном мелькают зеленые, желтые, красные пятна деревьев, серые деревенские домики, поля с неубранной еще пшеницей. А вот и наша остановка. Наверное, у каждой семьи есть свои заветные местечки в лесу, есть такое место и у нас. Вот в лес мы заходим… Но сразу Он всех не покажет глубин. Сперва открывается глазу Багряное море рябин. Удивительное чувство восторга и восхищения испытываешь ты, когда входишь в лес. Лес – это сказка, волшебный храм, ведь в нем столько интересного! Вот березка склонилась, образовав арку, – надо непременно пройти под ней. Вот стоит старый пень, весь обросший мхом, засыпанный опавшими листьями. Обязательно к нему подойти надо, небось, сам старичок-лесовичок нас поприветствовать вышел. А что это за корень такой странной формы? Кого он мне напоминает? Конечно, это крокодил. Возьму домой, высушу, отшлифую, лаком покрою. Чем не сувенир? Но где же грибы? Хочется отыскать взглядом сразу целую семейку подосиновиков. Но грибы прячутся, разглядеть их в траве и листве непросто. На виду только несъедобные или переросшие. А настоящие грибы, маленькие, крепенькие, прячутся. Научишься разгадывать их загадки – соберешь полную корзину. В конце дня мы, усталые и довольные, с завидной добычей, выходим на поляну, к машине. Там папа уже колдует над мангалом с шашлыками. Запах жареного мяса, перемешанный с дымом костра, сводит с ума. Вкус у шашлыка незабываемый. Возвращаемся домой затемно. Надо еще перебрать грибы, но все мы счастливы. Счастливы потому, что провели выходные вместе и с пользой, счастливы потому, что все мы любим осень. Большое эмоциональное впечатление на учащихся производят эффектное изображение репродукций с картин известнейших художников в цвете, в увеличенных размерах на интегрированных уроках развития устной и письменной речи. Помогая школьникам понять картину, почувствовать её колорит, задаю вопросы по ней, прошу подобрать художественные средства языка: эпитеты, метафоры, сравнения, инверсии и т.д. Нередко рассматриваем и обсуждаем репродукции с картин, непосредственно связанных с развитием физкультуры и спорта в стране. Так в 6, 7 классах уроки развития устной и письменной речи подростков проводились на основе анализа репродукций Т.Н. Яблонской «Утро» (девочка – подросток занимается физзарядкой на фоне домашнего интерьера), А. Сайкиной «Детская спортивная школа» (коллективный портрет гимнастов). После работы с репродукциями, как правило, предлагаю ученикам творческие работы как классные, так и домашние. Практикую самостоятельное знакомство и изучение репродукций и написание сочинений по ним. Творческие работы на уроке нередко провожу под тихое музыкальное сопровождение произведений П.И. Чайковского («Времена года» и др.), тем самым создаю атмосферу творческого вдохновения, увлечённости и поиска. Программа по литературе (для 5-11 классов) включает стихи о неповторимых красотах русских пейзажей мастеров слова - поэтов Жуковского В.А., Пушкина А.С., Толстого А.К., Бунина И.А., Тютчева Ф.И., Фета А.А., Блока А.А., Есенина С.А., Ахматовой А.А., Рубцова Н.М. и др. Анализируя их поэзию с эстетически художественной точки зрения, обращаю внимание школьников на роль пейзажа в раскрытии внутреннего мира лирического героя и читателя. Обратной связью с учащимися по итогам таких уроков становится желание самих учеников «попробовать себя» в поэтическом творчестве, создании собственных стихов, посвящённых родной природе. Вот некоторые стихотворения учащихся 5-6 классов. Сенникова Галина: Я люблю мой край родимый За рассвет и за закат, За снежинки, за дождинки, За багряный листопад. За цветочные поляны, За букеты из цветов, За водицу из колодца, За шуршание кустов. За раскаты громовые, За рисунки на песке. За тропинки полевые За все, что край таит в себе. Чистякова Юлия: Золото осени, праздничность красок… Как я люблю это время! Листья деревьев в агонии плясок, Солнца с дождем перемены. Сколько же будет листва золотая Облаком, кубарем, вихрем метаться? Это зима, лишь одна она знает, Гнать осень прочь иль позволить остаться. На уроках русского языка широко использую для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм. При изучении наклонений глаголов (6 класс) рассматриваем с ребятами режим дня школьника с последующим его обсуждением. Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды. На уроках литературы оформляем книжки-малышки, куда записываем и иллюстрируем загадки на определенную тематику, в том числе и на тему «Здоровье». В «Ларчик мудрых мыслей» складываем пословицы, поговорки, мудрые изречения о здоровье, здоровом образе жизни, рациональном питании. Например, « Будешь двигаться – через хребет перевалишь, будешь сидеть – в яму скатишься», «По яблоку в день – и доктор не нужен», « Здоровый сон – лучшее самочувствие днем» и другие. На уроках литературы читаем произведения о животных, родном крае и говорим об их сохранении, обращаем внимание на глубокую мысль автора об ответственности человека перед природой, на лиризм описаний, яркость и точность языка, композиционное своеобразие и умение видеть необычное в обычном. В кабинете поддерживается санитарное состояние: проводятся влажные уборки, проветривания, много растений, очищающих воздух. Как классный руководитель провожу классные часы о здоровом образе жизни: «Что такое рациональное питание?», «Эмоции человека и его здоровье», « Суд над наркоманией», « Осторожно: никотин!», «Внимание: мат смертельно опасен!», «Даже если горит зеленый», «Азбука здоровья» и другие. В классном уголке постоянно обновляется страница «Не болей!», где учащиеся помещают материал, рассказывающий о профилактике различных заболеваний, открытиях в области медицины, о применении народных средств в лечении заболеваний. Все перечисленные способы, методы, приемы, технологии, безусловно, помогают развитию интереса к урокам русского языка и литературы, но одной из главных задач современного учителя, работающего в режиме личностно - ориентированного образования, является планирование контроля за качеством знаний обучающихся, анализ результатов этого контроля с целью коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений. Такая процедура отслеживания развития ученика называется педагогическим мониторингом или педагогической диагностикой. Вообще понятие «педагогическая диагностика» насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, тот всегда пытался определить и результаты своих усилий. Название «педагогическая диагностика» было предложено ученым К. Ингенкампом в 1968 году. В диагностику вкладывается более широкий и глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Диагностирование рассматривает результаты в связи со способами их достижения, выявляет тенденции, прогнозирование дальнейшего развития процесса обучения. Свою работу по диагностированию учащихся я представлю на примере 7 «А» класса, где являюсь классным руководителем с 5-го класса. По способностям класс слабый, поэтому диагностика уровня усвоения знаний позволяет учителю оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции пробелов в знаниях, прогнозировать перспективы развития школьников. В своей деятельности я использую следующий пакет диагностик:
В любом случае системная педагогическая диагностика позволяет учителю скорректировать свою педагогическую деятельность, разработать специальные индивидуально-ориентированные программы, индивидуальные образовательные маршруты. Считаю, что используемые мной формы, методы обучения, виды работ, элементы технологий, педагогический мониторинг приводят меня в моей работе к положительным результатам. А именно: успеваемость по русскому языку и литературе в классах, где я работаю, остается стабильно высокой - 97,9% - 100%, качество обученности по русскому языку составляет 56,1 - 74%, по литературе – 67,3 – 80,2%. Мои выпускники достойно сдают ЕГЭ по русскому языку и литературе: успеваемость – 100%, качество знаний – 57,1 - 78%. Более 85% моих учеников поступают в вузы. Мои ученики успешно выступают в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Трудно измерить результаты работы учителя цифрами, таблицами, отчетами, грамотами. Не лучшей ли наградой для учителя будут восторженные глаза детей, их реплики: «Как здорово! Не хочется, чтобы урок кончался!» Отрывки из сочинений: «Совсем иначе теперь воспринимаю героя, хочется еще раз перечитать книгу!» Сетования родительницы: «Последние деньги выпросила дочь и купила собрание поэтов Серебряного века. Теперь каждый вечер читает». Жизнь становится светлее от этих искорок добра и понимания. А в завершение мне хотелось бы добавить (хотя, наверное, с этого надо было начать), что без тех людей, которые работают со мной в моей школе, я не сделала бы и половины задуманного. Спасибо всем! Литература
|
Похожие:
 | План работы творческой группы учителей русского языка по проблеме... За 2007-2011 учебные годы по проблеме: «Внедрение инновационных процессов в систему работы учителей русского языка и литературы» | | Анализ работы мо учителей английского языка за 2012-2013 учебный год Мо учителей иностранного языка работало над научно-методической темой: «Личностно-ориентированный подход в обучении иностранного... |
| Анализ воспитательной работы моу «Большерагозинская основная общеобразовательная... Общешкольная методическая тема: «Личностно – ориентированный подход в воспитании и обучении». Исходя из общешкольной методической... | | Марий Эл «Профессиональное училище №15» Личностно-ориентированный подход к обучающимся на уроках литературы в условиях реализации образовательных программ |
| Проблемно ориентированный анализ Тема научно-методической работы мо: Личностно-ориентированный подход в обучении технологии, музыке, изо и становлении самостоятельной,... | | Урок немецкого языка по теме: «За окнами листопад» Урок разработан на базе умк «Шаги» И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Л. В. Садомовой, в основу которого положен личностно ориентированный... |
 | Личностно-ориентированный подход Умк: Рамзаева Т. Г.: Русский язык. Учебник для 4 класса нач шк. В 2ч. – М.: Дрофа, 2009 | | Отчет о проведении «Недели русского языка и литературы» мо учителей русского языка и литературы «Неделя русского языка и литературы». Цель данного мероприятия-развитие познавательной деятельности учащихся, выявление одаренных... |
| Тема: «Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности... Тема: «Личностно – ориентированный подход в педагогической деятельности как средство формирования гармонично развитой личности младшего... | | Место уроков-исследований в преподавании литературы Пономарева Юлия Вениаминовна, учитель русского языка и литературы моу кечевская средняя школа Малопургинского района |
| Урока по французскому языку в 5 классе (1 год обучения) Используемые технологии: игровая деятельность, ситуативные упражнения, личностно-ориентированный подход | | Самообразовательная работа над темой учителя Личностно – ориентированный подход к обучению и воспитанию обучающихся с использованием современных образовательных технологий |
| Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского... Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы | | О преподавании русского языка и литературы в 2010-2011 учебном году Целью курса русского языка является формирование у школьников коммуникативных умений (в устной и письменной формах), необходимых... |
| План работы методического объединения учителей естественно-математического цикла «Личностно-ориентированный подход в обучении с использованием современных педагогических технологий» | | Личностно-ориентированный образовательный подход на уроках английского языка Ни для кого не секрет, что авторитарное преподавание, сложившееся в школе в течение многих десятков лет, обезличивает ученика, делает... |
