Обоснование актуальности проблемы: Противоречия
Скачать 355.69 Kb.
|
Анализ-эссе «детских» рассказов А.П.Чехова «Гриша» (1886 г.) Кочнев Владислав Гриша – самый юный герой рассказов Чехова. Этому маленькому «пухлому» мальчику всего два года восемь месяцев. Он гуляет с нянькой по бульвару и поражен теми впечатлениями, которые получил во время прогулки. До этого он знал «только четырехугольный мир», в котором бывают няня, мама и кошка. И вот ребенок оказывается в новом неведом мире, где нелепые и странные лошади, много мам и пап, солнце режет глаза, толпа солдат с банными вениками, человек со светлыми пуговицами… Писатель с изумительной чуткостью рассказывает о том, как малыш познает мир, как он трогателен, наивен и беззащитен от грубости няньки (именно такую форму этого слова выбирает Чехов), от бесцеремонности кухарки. Да и в своём привычном мире не все понимает: папа, который мелькает за закрытой дверью (зачем он существует?), тетя, которая лишь изредка появляется в доме (куда она так незаметно и таинственно исчезает?). Да и мама напоминала Грише куклу, видимо, не так часто мама бывала в детской. Он едва умеет говорить и не способен передать те впечатления, которые поразили его на прогулке. Поэтому дома он пытается рассказать «маме, стенам, кровати, где он был и что видел», «не столько языком, сколько лицом и руками». Впечатления «собрались в кучу и давят его мозг». Выход в большой мир потрясает малыша настолько, что вечером он не может уснуть и плачет. «Вероятно, покушал лишнее, - решает мама. И Гриша, распираемый впечатлениями от новой, только что изведанной жизни, получает ложку касторки». В основе композиции рассказа лежит принцип контраста: мир ребенка, ждущего понимания и поддержки, и мир равнодушных и занятых взрослых, которые не пытались и не пытаются помочь своему ребенку. Глубокий подтекст данного рассказа помогает понять важную мысль автора, что родителям очень важно понимать, что происходит с их детьми и быть внимательными к ним. «Детвора» (1886г.) Ульянова Елизавета «Разве можно давать детям деньги? И разве можно позволять играть им в в азартные игры? Хороша педагогия, нечего сказать. Возмутительно!» Сюжет этого рассказа, как впрочем, и многих других, незамысловат. Взрослые уехали на крестины, а дети, дожидаясь их возвращения, играют в лото. Играют на деньги. Играют с азартом. Если на минуту закрыть глаза и представить себе, как малыши бойко, по-взрослому выкрикивают числа, называя семёрку кочергой, одиннадцать – палочками, семьдесят семь – Семён Семёнычем… невольно губы растягиваются в добрую улыбку. А как точны художественные детали, выбранные Чеховым для погружения читателя в счастливый и беззаботный мир детства: стёклышки, блюдечко с пятью копеечными монетами, «недоеденное яблоко, ножницы и тарелка, в которую приказано класть ореховую скорлупу». Перед читателем проходит целая галерея детских портретов. Мастерски, двумя-тремя штрихами писатель не только набрасывает портреты всех детей, но и даёт представление о том, как у каждого из них начинают проявляться, или уже проявились индивидуальные особенности характера. Самый азартный из них Гриша – «маленький девятилетний мальчик… Он уже учится в приготовительном классе, а потому считается большим и самым умным». Он играет исключительно из-за денег. Его преследует страх, что он может не выиграть, зависть. Выиграв, он с жадностью хватает деньги и прячет их в карман. Восьмилетнюю Аню «копейки» не интересуют, но она тоже боится, чтобы кто-нибудь не выиграл, так как «счастье в игре для неё вопрос самолюбия». Её сестра Соня, девочка шести лет, кокетливая, жизнерадостная, добрая и понимающая «играет в лото ради процесса игры» Кто бы ни выиграл, она одинаково рада и хлопает в ладоши. Алёша, её брат, «пухлый шаровидный карапузик по виду флегма, но в душе порядочная бестия, сел не столько для лото, сколько ради недоразумений, которые неизбежны при игре; ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого», ещё очень мал: у него «ни корыстолюбия, ни самолюбия». Кухаркин сын Андрей по натуре мечтателен, к выигрышу он относится безучастно, но зато его интересует, «сколько на том свете цифр и как они не перепутываются»! В гостиной лежит на диване и скучает ещё и старший брат Вася, ученик V класса. Он не принимает участия в игре. Но рассуждает как серьёзный человек: «Это возмутительно! – думает он, глядя, как Гриша ощупывает карман, в котором звякают копейки. Разве можно давать детям деньги? И разве можно позволять играть им в азартные игры? Хороша педагогия, нечего сказать. Возмутительно!» Блистательному стилисту А.П.Чехову достаточно одного речевого средства, чтобы повернуть ход сюжета. Это слово «вкусно». Дети играют «так вкусно, что у Васи появляется охота присоединиться к ним и попытать счастья. Но вместо копеек, у него рубль, который оказывается препятствием: «Нет, нет, нет…копейку ставь!» - говорят ему дети. «Дураки вы. Ведь рубль, во всяком случае, дороже копейки, - объясняет гимназист.- Кто выиграет, тот мне сдачи даст». Дети не соглашаются. У них свои правила. Опыт взрослых оказывается ни к чему. Конфликт разрешает Соня: «Вася, я за тебя поставлю!» - говорит она и только тем приобщает Васю к весёлой компании. Не действуют на детей и правила жестокого закона сословного неравенства. Нет здесь принятого среди взрослых разделения общества на социальные группы: за одним столом вместе и дети из обеспеченной семьи, пользующейся услугами няньки и кухарки, и сын той самой кухарки. Апофеозом детства – счастливой и безмятежной поры является заключительная сцена рассказа. Большая мамина кровать. На ней вповалку спят недавние игроки. «Тут же кстати примостился и кухаркин сын Андрей.» А вокруг «валяются копейки, потерявшие свой смысл впредь до новой игры.» «Дети и детская душа выходят у господина Чехова поразительно», - писали критики после появления рассказа «Детвора». По настоянию издателя Суворина А.С. Чехов объединяет несколько своих произведений о детях в сборник «Детвора» (1889г.), который получает высокую оценку учителей. По их мнению, книга Чехова вызывает самые хорошие чувства и её следует «горячо рекомендовать для детей всех возрастов». (Б. 4, с.63) «Мальчики» (1887) Симонова Анастасия Название рассказа обращает внимание читателя на главных героев: Володю Королёва и его товарища Чечевицына – учеников второго класса гимназии. Судя по всему, им по 12 лет – самый беспокойный мальчишеский возраст. События происходят накануне Рождества. Друзья приезжают на каникулы погостить, но на самом деле, они, начитавшись романов Майн Рида, собираются бежать в Америку добывать золото, «… у них для дороги всё было уже готово: пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло для добывания огня, компас и четыре рубля денег». Но я слишком забежала вперёд. На самом деле пока всё окутано тайной. Семья Королёвых очень радушная, дружная, открытая. Мать, тётка, отец, сёстры, прислуга Наталья и даже пёс Милорд бесконечно любят своего Володичку и очень рады встрече с ним. Атмосфера любви и взаимопонимания в доме Королёвых окутывают читателя с первых строк. И всё же что-то пошло не так, как всегда. И первыми почувствовали это сёстры Володи – Соня и Катя. Вначале они рассматривают володиного одноклассника угрюмого, молчаливого, неулыбчивого молодого человека, который « о чём-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чем-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил повторить вопрос». Затем они заметили, что и Володя «всегда весёлый и разговорчивый на этот раз вовсе не улыбался и как будто даже не рад был тому, что приехал домой. Пока сидели за чаем, он обратился к сёстрам только раз, да и то с какими-то странными словами». Вся семья занята изготовлением бахромы для ёлки, а мальчики сели у окна, о чём-то шептались и рассматривали географическую карту. Комического эффекта в рассказе Чехов добивается, как всегда, через речевые характеристики. Атмосфера странности и загадочности, которая стала ощущаться в доме Королёвых с приездом мальчиков, обыгрывается писателем репликами Володи о каком-то джине, который пьют в «Калифорнии вместо чаю». А Чечевицын ни с того ни с сего начинает разговор о стаде бизонов, бегущих через пампасы, о мустангах, о москитах и термитах, и о том, что он Монтигомо Ястребиный коготь, вождь непобедимых. И если старше девочки, боясь показаться глупыми, не задают мальчикам лишних вопросов, то самая маленькая Маша, решительно ничего не понимая, задумывалась, глядя на Чечевицына и говорила то в раздумье, то со вздохом: - А у нас чечевицу вчера готовили. - Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу. Видимо, так ее детское сознание реагирует на странную фамилию Чечевицын, вносящую какой- то разлад и атмосферу непонимания во взаимоотношения с братом. В конце концов, девочки начали зорко следить за мальчиками, а вечером подкрались к их двери и подслушали разговор, из которого узнали, что мальчикам придется пройти пешком несколько тысяч верст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и в конце концов жениться на красавицах и обрабатывать плантации. Все готово к побегу, но Володя угрюмо ходит по комнатам и ничего не ест, к вечеру расплакался, долго обнимал отца, мать и сестер. Володя не испугался трудностей, ему стало жалко маму. Нежелание причинить боль другим - импульс настолько сильный, что перед ним блекнет даже такая романтичная затея, как бегство в Америку. Вроде бы и нет никого явного конфликта в этом рассказе, но вдумчивый читатель всегда поймет мысль А.П.Чехова о том, взрослым надо внимательнее относиться к своим детям – подросткам, в умах которых бродят разные «мыслишки», помогать им разбираться в людях или хотя бы научить их отстаивать свою точку зрения или свой внутренний голос относительно чужого влияния. Ведь не случайно Антон Павлович обращает наше влияние на то, что отец Володи называет Чечевицына то господином Черепицыным, то господином Чибисовым, показывая, что он явно недооценил этого «господина», которого даже этот случай не научил ничему, потому что, прощаясь с девочками, он не раскаялся, как Володя, не понял, что заставил близких людей страдать, а с суровым и надменным лицом написал в тетрадь Кати в знак памяти: - Монтигомо Ястребиный Коготь. «Репетитор» (1887) Сальников Сергей В рассказе «Репетитор» говорится о том, как гимназист седьмого класса Егор Зиберов проводил занятия со своим учеником Петей Удодовым. Автор с юмором рассказывает об этом. Егор Зиберов вряд ли может быть хорошим репетитором, так как он сам не может решить задачу, которую предложил для решения своему ученику. Вот он стоит, закуривает папиросу и милостиво падает руку своему ученику. Это ключевая деталь, показывающая высокомерие и самоуверенность семнадцатилетнего юнца. Сегодня на уроке решает поприсутствовать папаша, отставной губернаторский секретарь Удодов, который постоянно порет сына за невыученные уроки. Главный композиционный прием рассказа, помогающий раскрыть его смысл, - диалог. Чехов использует также внутренний монолог репетитора, чтобы показать противоречие между тем, что думает, и тем, что говорит новый репетитор, обращаясь к своему ученику. «Зиберов начинает экзаменовать Петю при отце. Пусть глупый отец узнает, как глуп его сын. Гимназист входит в экзаменаторский азарт, ненавидит, презирает, маленького краснощекого тупицу, готов побить его. Ему даже досадно делается, когда мальчуган отвечает впопад, - так опротивел ему этот Петя!» Не объяснив толком склонения латинских слов, он переходит к арифметике. И вновь внутренний монолог репетитора, уже натравленный на отца Пети: «Мешает, скотина, заниматься», - сидит над душой тут и надзирает. Терпеть не могу контроля..». Читатель видит, как меняется поведение Егора Зиберова в начале, в середине и в конце рассказа. В начале урока он ведет себя самоуверенно, а когда не может решить задачу, он волнуется, краснеет, смущается. «Странно…», - думает он, ероша волосы и краснея, - «Как же она решается?» Учитель в замешательстве. «Он заикается, краснеет, бледнеет», ему становится «нестерпимо жутко». Теперь уже Петя ехидно улыбаетс, его отец тоже. А Чехов продолжает развенчивать горе – репетитора: в начале рассказа он был Егором Алексеевичем, Зиберовым, учителем, и наконец, учеником седьмого класса, который еще пуще конфузится, встает и начинает ходить из угла в угол. А в самом конце от самоуверенного и нагловатого юнца ничего не осталось. Он робко просит заплатить ему за урок. Я думаю, что после такого урока отец Пети понял, как он был несправедлив к собственному сыну, доверив его будущее сомнительному молодому человеку. «Событие» (1886 года) Кононов Станислав «Все мы родом из детства». Я никогда не задумывался над смыслом этой фразы. И лишь после прочтения рассказа А.П.Чехова «Событие», обнаружил, как важно для дальнейшей жизни все, что происходит в жизни ребенка. Название рассказа сразу настраивает читателя на что-то значительное, что свершится сейчас в жизни 4-х летней Нины и 6-тилетнего Вани. Утро. Дети не в духе. Но стоило маме произнести: «Не забудьте дать кошке молока, у нее теперь котята!» И счастливый пронзительный визг: - Кошка ощенилась! Они удивлены, поражены, глаза светятся самой искренней радостью. Не удержался даже автор, который обычно никак не проявляет своей позиции: «В воспитании и в жизни детей домашние животные играют, несомненно, благотворную роль. Мне даже иногда кажется что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее и положительнее, чем «длинные нотации » взрослых. Обычные занятия и игры детей уходят на задний план, ведь сколько всего нужно сделать: узнать, почему у котят еще не открываются глазки, найти им папу, чтобы следил за их поведением, решить судьбу маленьких пушистых комочков, один из которых обязательно должен остаться при кошке и утешать свою мать … А как хочется поделиться своей радостью с мамой, папой, няней, дядей Петрушей, найти их сочувствие, разделить удивление новой жизнью. А вместо этого папа кричит и больно дергает Ваню за ухо: - Степан, убери эту гадость! - Нинка, вон из-за стола! Сию же минуту выбрось котят в помойку. А дядя, которого дети ласково называют Петрушей, отмахивается от их просьб. А дальше происходит трагедия, которая в мире взрослых не ощущается, а вызывает лишь смех. Дядина собака Неро съедает котят. Степан со смехом объявляет: - Барыня, Нера котят съела! Дети бледнеют и с ужасом смотрят на Степана. А взрослые спокойно сидят «и только удивляются аппетиту громадной собаки. Папа и мама смеются…» Как часто Чехов выстраивает свои рассказы, противопоставляя душевно черствый и эгоистичный мир взрослых доброму, наивному и незащищенному миру ребенка. Почему взрослые вначале отмахиваются от детей и их проблем, а потом в подростковом возрасте пытаются «найти ключик» к своему ребенку, добиться взаимопонимания? Но подобные события оставляют глубокие следы в ранимой душе ребенка, заставляют его жить по законам фальшивого мира взрослых. Получив первые уроки нелюбви, дети выходят из этих ситуаций с потревоженными душами. «И неотразимо прошлое влияние гнетет детей, и искра Божия гаснет в них, и они становятся такими же жалкими, похожими друг на друга мертвецами, как их отцы и матери". (Б. 5, с.45) «Дома» (1887) Кононов Станислав Педагогическим и психологическим шедевром Чехова считается этот рассказ. Прокурор Быковский, узнав, что его семилетний сын Серёжа курит, раздумывает, как с ним поговорить. Внимание писателя сосредоточено на том, как взрослый, разумный человек, искренне желает найти с сыном общий язык: «у тебя лошадки и картинки…Ведь я их не беру? Может быть, я и хотел бы их взять, но… ведь они не мои, а твои!». Что же отвечает Сережа? «Ты, пожалуйста, папа не стесняйся, бери! Это желтенькая собачка, что у тебя, на столе моя, но ведь я ничего.… Пусть себе стоит!». Этому наивному суждению чуждо мышление взрослого, к тому же юриста, обращающегося к закону: «Каждый человек имеет право пользоваться только своим собственным добром». Отец никак не может убедить сына. «У него свое течение мыслей…, - думает отец. – У него в голове свой мирок, и он по – своему знает, что важно и что не важно. Чтобы овладеть его вниманием и сознанием и сознанием, недостаточно подделаться под его язык, но нужно также уметь и «мыслить на его манер». Однако отцу это не удается. Евгений Петрович мучительно ищет выход: «Прежде, в мое время, вопросы решались замечательно просто… всякого мальчугана, уличенного в курении, секли». Самого Евгения Петровича, чтобы он не курил, мать «задабривала деньгами и конфетами». Но сейчас эти средства «ничтожны и безнравственны». Вспоминая дни учебы в гимназии и двух – трех исключенных из – за курения гимназистов, «их последующую жизнь», прокурор не может признать, что «наказание очень часто приносит гораздо больше зла, чем само преступление». И для самого Чехова эта мысль не является случайно. Из ежедневных наблюдений за сыном отец понял, что у детей свой взгляд на мир. Взрослому он может показаться просто ненормальным. «Он находил возможным и разумным рисовать людей выше домов, передавать карандашом, кроме предметов, и свои ощущения. Так, звуки оркестра он изображал в виде сферических, дымчатых пятен, свист – в виде спиральной нити.… В его понятии звук тесно соприкасался с формой и цветом, так что, раскрашивая буквы, он всякий раз неизменно звук Л красил в желтый цвет, М – в красный, А – в черный …», в художественной натуре Сережи скрывается разгадка того неожиданно сильного впечатления, которое произвела на него сказка о царевиче, погибшем от курения. Пока отец – прокурор рассчитывал на повиновение сына своему законному родительскому требованию, он чувствовал, что эффекта не добился. Пропетое «че – естное слово!» звучало, увы, неубедительно. Но, когда, восхищенный рассказом о прекрасном дворце и саде с разноцветными птицами и стеклянными колокольчиками на деревьях, Сережа узнал, что из – за курения погибли и царевич, и его старый отец, и все царство со всеми птицами и колокольчиками, он пообещал дрогнувшим голосом: «Никогда больше не буду курить». Почему Сережу, безучастного к назиданиям («курить вредно») тронула, взволновала, заставила задуматься сказка? Почему истина лучше познается детьми в образном, художественном виде? |
Похожие:
 | Название проекта Раскрыть в актуальности необходимость рассмотрения данного вопроса. Желательно закончить формулировкой противоречия | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обоснование актуальности и перспективы опыта, его практической значимости для повышения качества учебно-воспитательного процесса |
 | Проекта Введение, которое дает анализ, разъяснение актуальности и новизны, указание сферы применения, функционального назначения, выявление... | | «Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка». Обоснование... Поэтому мотивация к его изучению резко возросла. Однако это не означает, что исчезли трудности при овладении иностранным языком.... |
| Решение любой проблемы делится на этапы. Очень важен третий этап... Современная методика преподавания географии позволяет использовать разнообразные модели уроков. И чем они разнообразнее, тем ярче... | | Теоретическое обоснование проблемы индивидуализации обучения на уроке английского языка |
| Проект утверждаю Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами | | Учебно-методический комплекс дисциплины Глобализация, модернизация, сжатие социального пространства и времени, а также многие другие трудности приводят к тому, что старые... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Актуальность проблемы духовности обусловлена необходимостью разрешения противоречия между потребностью личности в духовном развитии... | | Гурьева Валентина Валентиновна 2005 год Основная проблема и обоснование... Работа учителя ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены... |
| Максим Музафаров елц святой Екатерины г. Казани Конфликты и противоречия сопровождают нас всю жизнь: напр., внутренние противоречия, т е конфликт с самим собой; конфликты с окружающими... | | Проект на тему: Изготовление мягкой игрушки «Собачка» Обоснование возникшей проблемы и потребности. Определение конкретной задачи и ее формулировка |
| Исследования определяется учащимся самостоятельно, исходя из критерия... Комитет по народному образованию Солнечногорского района и Компьютерный центр информационных технологий проводят конкурс лучших проектов... | | Теоретическое обоснование проекта Постановка проблемы ... |
| Диалектические основания в обществе дикарей и их философское обоснование... Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими... |
