Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Скачать 0.57 Mb.
|
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. | Подготовить самостоятельный анализ 2-3 стихотворений из сборника К.Хетагурова «Осетинская лира». | | |||||||
| 68. | Творчество К.Хетагурова. | 1 | Урок объяснения нового материала. | Лекция учителя, конспект, анализ текста. | Анализ текста. | Учащиеся должны знать содержание стихотворений осетинского поэта, основные мотивы его творчества; уметь анализировать и комментировать поэтический текст. | Подготовить сообщения о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского по группам. | | |
| 69. | Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, сообщения учащихся, конспект. | Сообщения учащихся. | Учащиеся должны знать автора, сведения о его жизни и творчестве; уметь отбирать материал, систематизировать его и представить в ходе урока. | Перечитать гл.1,2,3 ч.1; гл.1,2 ч.2; гл.4 ч.4; гл.6 ч.6. Подготовить рассказ об образе Петербурга в романе «Преступление и наказание». | | |
| 70. | Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно-художественное своеобразие. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, выступления учащихся, выразительное комментированное чтение, ответы на вопросы. | Выступления учащихся. | Учащиеся должны знать содержание романа, историю его создания, проблематику, композицию, идейное содержание; уметь дать анализ образа Петербурга Достоевского. | Составить краткий пересказ на тему «История семейства Мармеладовых». Перечитать гл.2,4 ч.1; гл.2,6,7 ч.2; гл.6 ч.5. | | |
| 71. | Система образов героев романа. Тема «униженных и оскорблённых». | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, выступления учащихся, выразительное комментированное чтение, ответы на вопросы. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых».; уметь отбирать материал для краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст романа. | Перечитать гл.5 ч.3; гл.4 ч.5. Подумать, в чём заключается смысл теории Раскольникова. | | |
| 72. | Родион Раскольников, его учение и бунт. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, выступления учащихся, выразительное комментированное чтение, ответы на вопросы. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать, каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; уметь отбирать материал для краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст романа. | Подготовить по группам сравнительный анализ «Раскольников и Лужин», «Раскольников и Свидригайлов». Подумать, с какой целью Достоевский вводит в свой роман «двойников» Раскольникова. | | |
| 73. | « Двойники» Раскольникова. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, выступления учащихся, выразительное комментированное чтение, ответы на вопросы. | Пересказ. Ответы на вопросы. Сравнительный анализ. | Учащиеся должны знать, с какой целью Достоевский вводит в свой роман «двойников» Раскольникова; уметь отбирать материал для краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст романа. | Подготовить сравнительный анализ Раскольникова и Сони. | | |
| 74. | «Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой в романе. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, выступления учащихся, выразительное комментированное чтение, ответы на вопросы. | Пересказ. Ответы на вопросы. Сравнительный анализ. | Учащиеся должны знать, какое место автор отводит в романе образу Сони, какое отражение на страницах романа получили библейские мотивы и темы; уметь отбирать материал для краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст романа. | Подготовить комментированное чтение эпилога романа. | | |
| 75. | «Их воскресила любовь». Эпилог романа. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, выразительное комментированное чтение, ответы на вопросы. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать, какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев помогают понять состояние души Родиона Раскольникова; уметь отбирать материал для краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст романа. | Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». | | |
| 76. | Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, работа с учебником, конспектирование. | Конспект. | Учащиеся должны знать автора, сведения о его жизни и творчестве; уметь отбирать материал, систематизировать его и представить в виде конспекта. | Прочитать «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. | | |
| 77. | «Севастопольские рассказы». Суровая правда войны. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, работа с учебником, беседа по вопросам, выборочное выразительное чтение, пересказ, анализ текста. | Пересказ. Анализ текста. | Учащиеся должны знать об участии автора в обороне Севастополя, содержание «Севастопольских рассказов», их идейно-художественное своеобра зие; уметь анализировать художественное произведение. | Прочитать творческую историю романа «Война и мир» (с.271-273). | | |
| 78. | Роман-эпопея «Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие. | 1 | Комбинированный урок. | Лекция учителя, работа с учебником, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. Конспект. | Учащиеся должны знать понятия «роман», «роман-эпопея», творческую историю романа, своеобразие его композиции, прототипы главных героев; уметь составлять конспект лекции учителя. | Перечитать главы романа, описывающие жизнь представителей петербургского светского общества, подготовить их краткий пересказ. | | |
| 79. | Светское общество Петербурга и Москвы в романе Л.Н. Толстого. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, главных представителей высшего света Петербурга, их жизненные ценности и нравственные позиции; уметь анализировать художественное произведение, давать собственную оценку героям и событиям | Перечитать т.1, ч.1, 14-17, 22-25 гл. романа «Война и мир». Составить сравнительный рассказ «Салон А.П.Шерер и именины в доме Ростовых». | | |
| 80. | «Мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, жизненные ценности и гражданские позиции лучших представителей дворянства в романе, уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных. | Перечитать эпизоды, связанные с описанием войны1805-1807 года (т.1, ч.2, гл.1,2,7,8; т.1,ч.3,гл.18; т.2,ч.2,гл.17,18,21). | | |
| 81. | Изображение войны 1805-1807 года. Истинный и ложный патриотизм. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, взгляд Толстого на роль личности в истории, уметь анализировать эпизоды (сцена смотра под Браунау, Шенграбенское сражение, Аустерлицкое сражение.), сопоставлять «военных трутней» и истинных патриотов; понимать, почему Шенграбен стал победой, а Аустерлиц – поражением русских | Перечитать эпизоды, изображающие поворотные моменты в жизни Андрея Болконского (т.1, ч 3,гл.16,19; т.2,ч.2,гл.8,11-13; т.2,ч.3,гл.4-6,19; т.3,ч.2,гл.5,16,25,36-37; т.4, ч.1, гл.32). Составить схему « Путь исканий Андрея Болконского». | | |
| 82. | Нравственные искания Андрея Болконского. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. Схема « Путь исканий Андрея Болконского». | Учащиеся должны знать содержание романа, в чём заключается смысл духовных исканий князя Андрея, каковы способы выражения авторской позиции по отношению к своему герою; понимать, что, по мнению Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими он может развиваться и самосовершенствоваться; уметь анализировать мотивы действия литературного героя, давать оценку его поступкам. | Перечитать эпизоды, связанные с изображением Пьера Безухова (т.2,ч.1, гл.3-6; т.3ч.3,гл.5,26-29,33). Подготовить сравнительную характеристику Андрея Болконского и Пьера Безухова. | | |
| 83. | «Любимый герой» Толстого Пьер Безухов. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова. | Учащиеся должны знать содержание романа, в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды; какое влияние оказало на мировосприятие Пьера его общение с Платоном Каратаевым, как изменилось его отношение к «каратаевщине» на протяжении романного времени; понимать, что, по мысли Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды»; уметь анализировать мотивы действия литературного героя, давать оценку его поступкам, сравнивать литературных героев. | Перечитать эпизоды, связанные с изображением в романе Наташи Ростовой (т.1,ч.1,гл.8,10,16-17; т.2,ч.1,гл.15, ч.3,гл.2,14-17, ч.4,гл.7,10, ч.5,гл.8-10, 13-19,22; т.3, ч.1,гл.16-18,ч.3,гл.12-16,31-32; т.4, ч.4,гл.2-3,15-20; эпилог). | | |
| 84. | «Что есть красота?» Образ Наташи Ростовой. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, как в женских образах реализовались философские, нравственные и эстетические искания Толстого, при помощи каких художественных средств (портрет, описание поступков, внутренние монологи, речевая характеристика) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне; уметь анализировать мотивы действия литературного героя, давать оценку его поступкам, сравнивать литературных героев. | Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года ( «Оставление Смоленска», «Бородинское сражение», «Совет в Филях» и др.) | | |
| 85. | Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, роль антитезы в изображении войны Толстым; понимать специфику документальной и художественной литературы, отмечая в ней сочетание вымысла и правды; уметь анализировать эпизоды. | Перечитать главы романа, связанные с образами Кутузова и Наполеона (т.3,ч.2,гл.15-16,21,35;т.4,ч.4,гл.6; т.3,ч.1,гл.2; т.3,ч.2, гл.26,34,38;т.3,ч.3, гл.19;т.4,ч.3,гл.18). Составить сравнительную таблицу «Кутузов и Наполеон». | | |
| 86. | «Мысль историческая» в романе. Кутузов и Наполеон. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, понимать роль антитезы в изображении двух полководцев; уметь анализировать мотивы действия литературного героя, давать оценку его поступкам, сравнивать литературных героев. | Перечитать главы романа, посвящённые партизанской войне | | |
| 87. | «Мысль народная» в романе. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, что вкладывает автор в понятие «народная война», в чём он видит величие русского народа; понимать, что образы Т.Щербатого и П.Каратаева – воплощение противоположных сторон русского национального характера; уметь анализировать мотивы действия литературного героя, давать оценку его поступкам, сравнивать литературных героев. | Перечитать эпилог романа «Война и мир». | | |
| 88. | Изображение мирной жизни в эпилоге романа. Мир в понимании Л.Н.Толстого. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ. | Пересказ. Ответы на вопросы. | Учащиеся должны знать содержание романа, что слово «мир» в названии романа-эпопеи символизирует и отсутствие вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий, и внутреннее состояние отдельного человека; уметь анализировать текст, доказывать свою точку зрения. | Подготовиться к сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир». | | |
| 89. | Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир». | 1 | Урок развития речи. | Отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения. | Работа над сочинением. | ||||
Похожие:
 | Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Реформы 1860-1870х годов. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы | | Тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика... Крестьянская реформа: проблема земли и воли. Крестьянская реформа в крае: условия и итоги преобразований |
 | Тематическое планирование по обществознанию, 9 класс № Тема Кол-во... Подборка материалов из газет о политической деятельности высших органов власти нашего государства | | Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся |
| Урока Тема урока Кол-во часов Календарно тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся | | Тематическое планирование 11 класс № Тема урока Кол-во часов Тип урока |
| Тематическое планирование по музыке, 1 класс Основные виды учебной деятельно-сти учащихся или характеристика деятельности учащихся | | Наименование раздела программы Тема урока (этап проектной или исследовательской... Виды пластических ис кусств. Виды изобрази тельного искусства: жи вопись, графика, скульп тура. Художественные материалы и их вырази тельность... |
| Тематическое планирование по Новой истории 7 класс № модуля Тема урока Кол-во часов Тип урока Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы | | Календарно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов |
| Учебно-тематическое планирование № Тема урока Кол-во часов | | Тематическое планирование (170 ч ) № п/п Тема урока Кол-во часов |
| Тематическое планирование по астрономии 11 класс № Тема урока Кол часов | | А программы Тема урока Кол- во ча-сов Тип Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая характеристика операций сбора, хранения и обработки природных... |
| Тематическое планирование изучения учебного материала (448 часов)... Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению | | Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся 1-й класс Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне |
