Учебно-тематическое планирование по литературе Классы 6 Учитель Агафонова Татьяна Алексеевна Количество часов
Скачать 2.24 Mb.
|
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Заместитель по УВР Руководитель МОУ «Надеждинская СОШ» «Надеждинская СОШ» --------\Гатина С.А.\ ________\Петрова Н.А.\ _________\Кузнецова О.А.\ Протокол № от августа 201 г. Приказ № _________от августа 201г. « _»________201 г. Рабочая программа учителя муниципального общеобразовательного учреждения «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы имени В.Р.Платонова Кайбицкого района Республики Татарстан» Агафоновой Татьяны Алексеевны второй квалификационной категории по литературе в 7 классе Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № от «__» 2011г. 2011– 2012 учебный год Учебно – тематическое планирование по литературе Классы: 7__, ___ классы Учитель: Агафонова Татьяна Алексеевна Количество часов Всего 70 часов; в неделю 2 часа. Плановых контрольных уроков _____, развития речи _______, внеклассного чтения _______; Административных контрольных уроков _________________________ Планирование составлено на основе Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2009 Учебник: Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2010 Дополнительная литература:
Содержание программы (68 ч) Роды и жанры литературы. Основные роды искусства слова. Богатство и разнообразие жанров. Фольклор. Фольклор и его жанры. Былина «Садко». Герои и события новгородских былин. Садко-купец и богатый гость. Сатирическая драма «Барин» как пьеса и как народная игра. Жанры народного творчества. Литература 19 века. Популярные жанры литературы 19 века. Золотой век русской поэзии. Классические жанры русской прозы 19 века. Т.л. Жанры эпоса, лирики, драмы. Басни А.П. Сумарокова, И.А.Крылова, Козьмы Пруткова. Т.л. Басня. Притча. Баллады. В.А. Жуковский. «Перчатка». «Светлана». Трагические сюжеты и взыскательность нравственной позиции автора. Романтический облик героев. Связь героев с миром природы. Т.л. Баллада. Дж.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!...» А.С. Пушкин. «Элегия», «К портрету Жуковского», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…», «Туча», «Друзьям», «19 октября», «Моя эпитафия». Богатство тематики и разнообразие жанров в творчестве поэта. Эмоциональная яркость и совершенство формы лирических произведений. Жанры прозы А.С. Пушкина. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои. «Дубровский». Сюжетные особенности незавершенного произведения. Владимир Дубровский как романтический герой. Маша. Их окружение. Судьбы героев. Т.л. Жанры эпоса и лирики. М.Ю. Лермонтов. «Смерть поэта», «Элегия», «Стансы», «Песня», «Романс», «Дума», «Молитва». Различные жанры в творчестве поэта. Стихотворение «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора. Яркость стилистики, передающей силу чувств автора. «Мцыри». Герой поэмы и его исповедь. Необычность сюжета. Особенности пейзажа. Рифма в лирике и поэме. Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания комедии. Сила обличения социального зла. Городничий и чиновники города Н. Хлестаков. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. А вторские ремарки в пьесе. И.С. Тургенев. «Свидание». «Стихотворения в прозе». Нравственный пафос и художественные особенности произведений. Т.л. Стихотворение в прозе. Н.А. Некрасов. «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Гражданская лирика Некрасова. Судьба народа в лирических и лироэпических произведениях. Позиция автора. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Богатырь», «Карась-идеалист». Сатирические сказки писателя. Социальная острота проблематики и художественные особенности сказок. Т.л. Сатира. Гротеск. Н.С. Лесков. «Левша». Сюжет и герои сказа. Особенности стиля прозы. Пафос творческого труда в произведении. Т.л. Сказ. Марк Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Особенности сатиры. Сюжет, герои и приемы изображения. Гротеск как прием. Т.л. Памфлет. А.П. Чехов. «Смерть чиновника», «Жалобная книга», «Хирургия». Юмористические рассказы. Герои и судьбы. Безудержный юмор и жизнелюбие повествования. Сочувствие к любимым героям рассказа. Т.л. Юмореска. Портрет героя в художественных произведениях различных жанров. Искусство портрета в творчестве писателей 19 века. Пейзаж в художественных произведениях различных жанров. Литература 20 века. Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике. В.Я. Брюсов. «Хвала человеку», «Труд», И.А. Бунин. «Изгнание», «У птицы есть гнездо…», К.Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего…», И. Северянин. «Не завидуй другу…», Р. Киплинг. «Если…», «Заповедь». А.Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей…», «Июль-макушка лета…». Н.А. Заболоцкий. «Гроза идет» и др. Т.л. Тематика лирики. Новые жанры в искусстве. НРК. Творчество О. Андреевой. М.Горький. «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль», «Старый год». Романтическая песня –призыв. Смысл жизни героя. Сочетание реалистического повествования и легенд о Данко и Ларе. Утверждение подвига во имя людей. Сказка «Старый год» и ее герои. Элементы притчи в жанре сказки. В.В. Маяковский. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче», «Гимн обеду». Новаторство Маяковского. Поэт и Солнце. Сатирические гимны поэта. Особенности стиха Маяковского. Т.л. Тонический стих Маяковского. М.А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием». Связь реального события и сюжета «Ревизора» Гоголя. Участники юмористической сценки. Необычная связь эпиграфа с текстом. Т.л. Драматическая сценка. К.Г. Паустовский. «Рождение рассказа». Поэтическая проза. Мир героев писателя и мир творчества. Природа и окружающие люди как причина возникновения творческого импульса. Т.л. Произведения эпоса: роман, повесть, рассказ. Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические, нравственные и экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и ее диалог с рассказчиком-автором. Логика истории и развития связей природы и человека. Сюжет и аллегорические герои. А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников». Решение проблемы выбора призвания в водевиле. Психологическая точность и юмор диалогов. Серьезные проблемы веселого жанра. Т.л. Водевиль. Из истории эссе. Популярность жанра в современной литературе. К.Г. Паустовский. «Радость творчества». Т.л. Эссе. Великая Отечественная война в художественной литературе. М.А. Шолохов. «Они сражались за Родину» (фрагменты). Трагические события отступления армии. Стойкость и героизм участников сражений. А.Т.Твардовский. Жанры лирики. В.Г. Распутин. «Уроки французского». Трудные военные годы в жизни страны. Любознательность юного героя. Душевная теплота учительницы. Гуманизм рассказа Фантастика и ее жанры Р. Шекли. «Запах мысли». Жанр рассказа в научно-фантастической литературе. Виды коммуникаций и телепатия. Особенности юмора в фантастическом произведении. Т.л. Жанры научной фантастики. Детективная литература и ее жанры. А.Конан Дойл. «Пляшущие человечки». Особенности композиции новелл о Холмсе. Сюжет пляшущих человечков и герои новеллы. Причины творческого долголетия героя новелл Дойла. Т.л. Новелла. Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы. Роль пародии в истории литературы. Козьма Прутков и его «творчество». Современная пародия. Пародия и карикатура. Пародия и шарж. Т.л. Пародия. Фельетон.Шарж. Карикатура. Зарубежная литература Японские трехстишия (хокку). О.Генри. Рассказы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебник: Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2008 Программа: Программы ОУ «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2009 Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006 Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Цель: Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе: – осмысление литературы как особой формы культурной традиции; – формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности; – формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; – формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют Задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций. Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д. Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов (2 часа в неделю). ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ В результате изучения литературы ученик 7 класса должен знать:
уметь:
Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-тематическое планирование по литературе Класс: 9 Учитель:... Планирование составлено по программе В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина на основе Федерального компонента государственного... | | Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 5 Учитель Самохина... Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. М., «Дрофа»,... |
 | Учебно-тематическое планирование по литературе Классы 11 Учитель... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, В. Я. Коровиной,,... | | Учебно-тематическое планирование по биологии Классы 7а Учитель Абызова... Мбоу «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального... |
| Учебно-тематическое планирование По литературе Класс 8 Учитель Хабибрахманова... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... | | Учебно-тематическое планирование По литературе Класс 6 Учитель Хабибрахманова... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... |
| Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 7 Учитель Барнатович... Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной.... | | Тематическое планирование по информатике и икт классы: 9 Учитель:... Планирование составлено на основе программы базового курса «Информатика и икт» для основной школы (8-9 классы). И. Г. Семакин, Л.... |
| Тематическое планирование по физике Классы: 7 Учитель: Зиатдинова Р. Р. Количество часов Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской... | | Тематическое планирование По геграфии Класс 7 Учитель НебритоваС.... «География 7 кл.», автор Алексеев А. И. (М., Просвещение, 2009 г.). Данная программа рекомендована для изучения географии в 7 классе... |
| Тематическое планирование по математике Класс 9 Учитель Ахметова... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы. Геометрия 7-9 классы. Составитель:... | | Учебно-тематическое планирование по информатике и икт количество... «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: Бином. Лаборатория... |
| Тематическое планирование по окружающему миру и обж класс 2 Учитель... Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования... | | Тематическое планирование по окружающему миру и обж класс 4 Учитель... Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования... |
| Календарно-тематическое планирование Классы 9 Количество часов Всего... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина,... | | Учебно тематическое планирование Учитель: Ракипова Р. Р. Количество часов: Всего «Примерные программы по истории» мо ртф москва. 2007. Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев |
