Пояснительная записка статус документа
Скачать 0.66 Mb.
|
Русская литература ХХ века (20 – 30-е годы) | ||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 45 | Русская литература 20-30-х годов ХХ века. | Познакомить уч-ся с основными литературными группировками 20-х годов. Формировать умение воспринимать и синтезировать в единое целое различные точки зрения. Воспитание активной гражданской позиции, интереса к литературе 20-х годов. | Изучение нового материала | Отработка навыка составления плана лекции | Вопросно-ответная форма, воспроизведение лекции учителя | Подготовить сообщение о жизни и творчестве С.Есенина: индивидуальные задания. Воспоминания современников. | | | |||||||||||||||||
| 3 | 46 | С.А.Есенин: поэзия и судьба. («Поющее сердце России…») | Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством С.Есенина. Развить умения и навыки слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений и прозаического текста | Изучение нового материала | Составление хронологической таблицы, плана и конспекта урока, выступления уч-ся с сообщениями | Оценка индивидуального дом.задания | Знать биографию С.Есенина. Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» | | | |||||||||||||||||
| | 47 | Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина | Познакомить учащихся с пейзажной лирикой С.Есенина, ввести понятие «образ Родины» в лирике Есенина. Развивать умения и навыки литературоведческого анализа лирического текста, выразительное чтение стихотворений. | комбинированный | Анализ стихотворений, выразительное чтение | Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставительн. анализ стихотворений | Прочитать поэму «Анна Снегина». Инд.сообщ.: «Смысл названия поэмы», «История создания поэмы», образ Анны Снегиной, образ лирического героя С.Есенина. | | | |||||||||||||||||
| | 48 | У.В.Ч.. Нравственно-философское звучание поэмы С.Есенина «Анна Снегина» | Познакомить с поэмой «Анна Снегина», обобщение основных мотивов творчества на материале поэмы. Прививать любовь к русской культуре, литературе | комбинированный | Анализ и выделение ключевых проблем | Оценка худ.чтения | Инд.зад.: составить сообщение по биографии В.В.Маяковского | | | |||||||||||||||||
| 3 | 49 | Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского. | Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере. Пробудить у уч-ся интерес к историческим и литературным местам в Казани. | Изучение нового материала | Составление хронологической таблицы, плана и конспекта урока, выступления уч-ся с сообщениями | Оценка индивидуального дом.задания | Законспектировать статью в учебнике с.299-303. Прочитать стихотворение «Нате!», ответить на вопросы с.304 | | | |||||||||||||||||
| | 50 | Тема поэта и поэзии в лирике В.Маяковско-го («Юбилейное», «Сергею Есенину», «Разговор с фининспектором о поэзии») | Увидеть в ранней лирике Маяковского содружество поэзии и живописи русского авангардизма. Сформировать умение анализа поэтического произведения (синтаксическое строение, метрика, ритм, строфа). Приобщать уч-ся к поисково-исследовательской работе. | комбинированный | Анализ стихотворений, выразительное чтение | Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставитель-ный анализ стихотворений | Составить тесты по творчеству В.Маяковского. Читать стихотворения, посвященные любви, подготовиться к анализу по вопросам учебника с.308, 337, 340. | | | |||||||||||||||||
| | 51 | Любовь и быт в поэзии Маяковского («Скрипка и немного нервно», «Лиличка», «Письмо товарищу Кострову о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой») | Привлечь внимание уч-ся к необычной для Маяковского теме и помочь увидеть в поэте тонкого лирика. Нравственное воспитание уч-ся. | комбинированный | Анализ стихотворений, выразительное чтение | Устный (вопросно-ответная форма). Сопоставитель-ный анализ стихотворений | Прочитать роман А.Фадеева «Разгром». | | | |||||||||||||||||
| 3 | 52 | А.А.Фадеев. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба писателя. | Дать представление о личности писателя, значении его произведений | Изучение нового материала | Индивид. сообщ. уч-ся, составление тезисов урока, воспроизведение лекции учителя по записям | | | | | |||||||||||||||||
| | 53 | Возрождение традиций Л.Толстого в романе А.А.Фадеева «Разгром». Морозка и Мечик | Раскрыть основные проблемы произведения, познакомиться с биографией А.Фадеева; найти толстовские эпические традиции в романе. Совершенствовать умения сопоставлять характеры героев. Воспитание нравственных идеалов. | комбинированный | Комментированное чтение, выборочный пересказ, анализ и выделение ключевых проблем | Устные ответы, выполнение теста (на знание текста) | Письменная сопоставительная характеристика Мечика и Морозки. Письменная характеристика Левинсона | | | |||||||||||||||||
| | 54 | Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе Фадеева «Разгром» | Раскрыть авторский замысел в изображении главного героя; рассмотреть проблему гуманизма в романе. Совершенствовать умение анализировать эпизоды произведения. Воспитание гражданственности, нравственности. | комбинированный | Комментированное чтение, выборочный пересказ, анализ и выделение ключевых проблем | Беседа по поставленным вопросам | Перечитать роман И.Бабеля «Конармия». Инд.зад.: реферат «Очерк жизни и творчества И.Бабеля». Письменная характеристика Лютова. Анализ любой новеллы (отзыв на одну из новелл) | | | |||||||||||||||||
| 1 | 55 | Изображение гражданской войны в романе И.Бабеля «Конармия». Бесчеловечность и гуманизм революционного времени в книге | Выявить позицию интеллигента в революции, охарактеризовать его мировоззрение. Показать трагедию народа. Воспитание гражданской позиции. | комбинированный | Индивидуальные сообщения | Обсуждение и анализ рассказов, составление характеристик героев | Подготовить сообщение о жизни и творчестве Платонова. Прочитать рассказ «Усомнившийся Макар», написать отзыв | | | |||||||||||||||||
| 2 | 56-57 | А.П.Платонов. Судьба писателя и его произведений. Поиск истины в рассказе «Усомнившийся Макар». | Дать представление о личности писателя, значении его произведений, полемике вокруг них. Показать актуальность произведений Платонова. Обучить самостоятельной работе со справочной литературой. | комбинированный | Индивидуальные сообщения, комментированное чтение | Анализ отдельных эпизодов текста, оценка устных ответов уч-ся | | | | |||||||||||||||||
| 1 | 58. | УВЧ. А.П.Платонов. «Впрок» | Познакомить с произв«Впрок», обобщение основных мотивов творчества. | Изучение нов.материала | Индивидуальные сообщения, комментированное чтение, выявление ключевых проблем | Оценка устных ответов | | | | |||||||||||||||||
| 1 | 59 | Е.И.Замятин. Судьба писателя и его произведений. Сатирически-гротескное изображение Петербурга в рассказе «Пещера» | Дать представление о личности писателя, значении его произведений, полемике вокруг них. Формировать умение анализировать произведение. Раскрыть характеры главных героев | комбинированный | Индивидуальные сообщения, комментированное чтение | Анализ отдельных эпизодов текста | | | | |||||||||||||||||
| 2 | 60 | УВЧ. Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы». | Научить уч-ся определять признаки антиутопии как жанра. Формировать умение анализировать произведение нового жанра, определять его особенности. Формировать уважение к индивидуальной неповторимости личности, её ценности. | Изуч. нов.мат. | Индивидуальные сообщения, комментированное чтение, выявление ключевых проблем | Анализ отдельных эпизодов текста | 1.Как устроено счастливое общество будущего? О чем предупреждает писатель своим романом? 2.Выделить эпизоды: формула счастья, лекция о «музыке других», три изображения Благодетеля. 3.Сопоставить с «Историей одного города» Салтыкова-Щедрина. | | | |||||||||||||||||
| | 61 | Судьба личности в тоталитарном государстве. (по роману Е.Замятина «Мы») | Раскрыть характеры главных героев, рассмотреть процесс превращения личности в функцию. Развитие умений делать анализ эпизода. Воспитание активной гражданской позиции. | комбинированный | Индивидуальные сообщения, комментированное чтение, выборочный пересказ | Анализ отдельных эпизодов текста | Чтение романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита». Анализ 1 главы романа. Прочитать по учебнику биографию М.Булгакова. | | | |||||||||||||||||
| 1 | 62 | М.А.Булгаков. Судьба и книги | Познакомить уч-ся с основными этапами биографии М.Булгакова и их отражением в творчестве писателя. На основе полученных знаний сформировать умение проводить аналогии между биографией и творчеством писателя. Воспитывать стойкую нравственную позицию на примере судьбы Булгакова. | Изуч.нов.мат. | Индивидуальные сообщения, составление хронологич. Таблицы, тезисов урока | Проверка тезисов | Прочитать роман «Белая гвардия» (главы по учебнику). Ответить на вопросы к роману с. | | | |||||||||||||||||
| 2 | 63-64 | Трагизм «смутного» времени в романе «Белая гвардия» | Показать особенность изображенных Булгаковым современных ему событий, понять позицию автора. Понять, как создан образ Дома, выявить роль этого образа в системе жизненных ценностей. | комбинированный | Работа с текстом романа, пересказ и анализ отдельных эпизодов, составление характеристик героев | Анализ отдельных эпизодов текста | Прочитать роман «Мастер и Маргарита», найти географические и временные соответствия между «ершалаимскими» и «московскими» главами. Найти «двойников» в двух сюжетных пластах. Определить стилевые отличия рассказа о Понтии Пилате и повествования о похождении Воланда и его свиты. | | | |||||||||||||||||
| 4 | 65 | УВЧ. Роман «Мастер и Маргарита» как роман-«лабиринт», как роман много-проблемный, сатирико-философский | Раскрыть многоплановость и оригинальность композиции, образной системы романа. Развивать умение сопоставлять разные пласты произведения для раскрытия авторского замысла. Воспитывать эстетический вкус на примере высокоорганизованного текста | Изуч.нов.мат. | Работа с текстом романа, пересказ и анализ отдельных эпизодов, составление характеристик героев | Анализ отдельных эпизодов текста | Перчитать главы 2, 16, 25, 26, 31, 32, эпилог. Сопоставить «ершалаимские» главы с библейским первоисточником. Найти расхождения. Пилат и Иешуа. | | | |||||||||||||||||
| | 66 | Нравственно-философское звучание «ершалаим-ских» глав романа «Мастер и Маргарита» | Подвести уч-ся к пониманию того, почему главным героем романа яв-ся Понтий Пилат, а не Иешуа как носитель идеи «доброй воли». Развивать навыки культурологического подхода к анализу произведения (библейский сюжет). Воспитывать ответственность за свои поступки на примере судьбы литературного героя. | комбинированный | Работа с текстом романа, пересказ и анализ отдельных эпизодов, составление характеристик героев | Анализ отдельных эпизодов текста | Чем продиктованы чудеса, совершаемые Воландом и его подручными? Инд.зад.: характеристика сатирических персонажей (Степа Лиходеев, Варенуха, Соков, Аннушка, Алоизий Могарыч) | | | |||||||||||||||||
| | 67 | Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита» | Сформировать представление о своеобразии решения «мефистофельской» темы в романе. Развивать навыки монологического высказывания. Воспитывать общечеловеческие ценности через обсуждение проблемы милосердия, всепрощения, справедливости. | комбинированный | Работа с текстом романа, пересказ и анализ отдельных эпизодов, составление характеристик героев | Анализ отдельных эпизодов текста | Инд.: подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты (образная характеристика). Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе. | | | |||||||||||||||||
| | 68 | Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита». | Постичь главную идею романа о вечности любви и искусства. Развивать способности аргументировать свою точку зрения. Воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки. | комбинированный | Работа с текстом романа, пересказ и анализ отдельных эпизодов, составление характеристик героев | Анализ отдельных эпизодов текста | | | | |||||||||||||||||
| 1 | 69 | Р.р. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова | Отработать коммуникативную и правописную грамотность; выработать навык письменно излагать мысли, умение использовать цитаты. | Контроль ЗУН | Составление плана, подбор цитат | Оценка письменных работ | Подготовить сообщение по творчеству М.Зощенко. Читать рассказ «Аристократка». | | | |||||||||||||||||
| 2 | 70-71 | М.М.Зощенко .Трагическая судьба писателя. «Аристократ-ка».Жанр юмористичес-кой новеллы.. | Дать представление о личности писателя, значении его произведений | комбинированный | Комментирован-ное чтение, инсценирование | Оценка устных ответов | | | | |||||||||||||||||
| 1 | 72 | УВЧ.. И.Ильф и Е.Петров «Золотой телёнок», «Двенадцать стульев» | Развитие умения выступать перед аудиторией, углубить представление о развитии литературы 30-х гг ХХ века | комбинированный | Работа с текстом, пересказ и анализ эпизодов, составление характеристик героев | Оценка устных ответов | | | | |||||||||||||||||
| 1 | 73 | М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, судьба.. | Дать представление о личности М.Шолохова, значении его произведений, о полемике вокруг авторства. Воспитывать гуманизм, сострадание, любовь к ближнему; подвести уч-ся к выводу о том, что Гражданская война – это путь «расчеловечивания» человека | Изуч. нов. мат. | Индивид. сообщ. уч-ся, составление тезисов урока, воспроизведение лекции учителя по записям | Оценка индивид. дом. зад., умения обобщать | Прочитать 1, 2 части романа «Тихий Дон», ответить на вопросы: с.447 | | | |||||||||||||||||
| 5 | 74 | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон». | Дать представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни. Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать. Воспитание умения правильно определять для себя эстетические ценности. | комбинированный | Работа с текстом романа, пересказ и анализ отдельных эпизодов, составление характеристик героев | Анализ отдельных эпизодов текста | Прочитать главы 5,7, 8, 10, 12 третьей части, главы 3, 4 четвертой части. Отв. на вопросы: с каким настроением казаки идут на войну? Как относятся Мелеховы к кодексу казачьей чести? В чем сложность психологического состояния Григория Мелехова? Какие эпизоды свидетельствуют о том, что Григорий оберегает своё человеческое достоинство? Почему он спас Степана? «Судьба Григория Мелехова» (опережающее задание) | | | |||||||||||||||||
| | 75 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова | Рассмотреть военные эпизоды. Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека | комбинированный | Комментированное чтение, выборочный пересказ | Оценка устных ответов, анализ отдельных эпизодов | Прочитать главы 11, 12, 13, 28 пятой части. Ответить на вопросы: Докажите примерами из текста, что казаки войны не хотели. Докажите текстом, что автор одинаково негативно относится и к прямолинейной жестокости Кошевого, и к садизму Коршунова. Подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов». | | | |||||||||||||||||
| | 76 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова | Показать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшего правду о Гражданской войне как о трагедии народа. Совершенствовать навыки анализа художественного произведения. | комбинированный | Комментированное чтение, выборочный пересказ | Оценка устных ответов, анализ отдельных эпизодов | Прочитать гл.63 шестой части; гл.29 седьмой части. В чем «преступление и наказание» Григория Мелехова? Закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова» | | | |||||||||||||||||
| | 77 | Судьба Григория Мелехова | Показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Воспитание любви и уважения к творческому наследию. | комбинированный | Комментированное чтение, выборочный пересказ | Оценка устных ответов, анализ отдельных эпизодов | Письменно ответить на вопрос: «В чем трагедия Григория Мелехова?» Подготовиться к семинару. Инд.зад.: Подготовить доклад по роману «Поднятая целина» | | | |||||||||||||||||
| | 78 | Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон» | Отработать коммуникативную и правописную грамотность; выработать навык письменно излагать мысли, умение использовать цитаты. | Обобщения и систематиза-ции | Индивидуальный и творческий подход при подготовке к семинару, умения обобщать, делать выводы | Оценка устных ответов | Написать сочинение. Истоки трагедии Г.Мелехова. Утверждение вечных ценностей – Дома, Труда, Любви – в романе. Григорий Мелехов в поисках правды. Женские образы «Т.Д.» Гражданская война как трагедия народа | | | |||||||||||||||||
| 1 | 79. | УВЧ. М.Шолохов «Донские рассказы» | | Изуч.нов.мате-риала | Работа с текстом, пересказ и анализ эпизодов, составление характеристик героев | Оценка устных ответов | | | | |||||||||||||||||
| 1 | 80. | Р.р Письменная работа по творчеству М.А.Шолохо-ва. | Отработать коммуникативную и правописную грамотность; выработать навык письменно излагать мысли, умение использовать цитаты. | Обобщение и систематизация | Составление плана,подбор цитат | Оценка письменных ответов. | | | | |||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического... |  | Пояснительная записка. Статус документа |
| Пояснительная записка. Статус документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №26» | | Пояснительная записка Статус документа Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2009г |
| Пояснительная записка. Статус документа Ориентирована на учебник Бархударов С. Г., Крючков С. Е. и др. «Русский язык 9»М. «Просвещение» 2006-2008 | | Пояснительная записка Статус документа Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) |
| Пояснительная записка статус документа Авторы: В. Я. Коровина,В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина Москва «Просвещение», 2010 год | | Пояснительная записка Статус документа ... |
| Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов | | Пояснительная записка Статус документа Фио учителя: Зубенко Надежда Александровна – учитель математики в мбоу «Уршельская сош» |
| Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов | | Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами |
| Пояснительная записка статус документа ... | | Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе | | Пояснительная записка. Статус документа В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т е является инвариантным... |
