Р.Р. Сочинение по творчеству Некрасова
1
|
Урок развития речи
|
Беседа, составление плана, обсуждение, комментарии учителя
|
Формировать навык написания сочинения
|
Сочинение
|
Написать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем)
|
|
|
Тютчев (3)
|
49
|
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).
|
1
|
Урок-практикум
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов
|
Продолжить знакомство с творчеством Ф.И.Тютчева
Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики,
|
Устное словесное рисование, выразительное чтение
Фронтальный опрос
|
Статья учебника (II) с.7-17 (чит.),
Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева»
|
|
|
50
|
Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!»,«Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»
|
1
|
Урок-проект
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Формировать навык проектной деятельности
Знать основы философской и любовной лирики
|
Выразительное чтение, публичное выступление
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.17-27(чит.), наизусть стихотворение по выбору учащегося
|
|
|
51
|
«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева
|
1
|
Урок-практикум
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Формировать навык критического мышления
Знать основы патриотической лирики
|
Чтение наизусть Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.28-30(чит.), подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета
|
|
|
Фет (3 ч)
|
52
|
А.А. Фет. Жизнь и творчество.
|
1
|
Лекция
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Продолжить знакомство с творчеством А.А. Фета
|
Чтение наизусть Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Выразительное чтение стихотворения
|
|
|
53
|
Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.).
|
1
|
Урок-практикум
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета
|
Выразительное чтение, устное словесное рисование
Чтение наизусть Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.40-50(чит.), отв. на вопр. 4-6 с.50
|
|
|
54
|
Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь.Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.).
|
1
|
Урок-практикум
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Формировать у учащихся представление об особенностях любовной лирики А.А.Фета
|
Чтение наизусть
Чтение наизусть Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Подготовить сообщение о Толстом А. К. подготовить выразительное чтение стихотворения
|
|
|
Толстой А. К. (2 ч)
|
55
|
Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого.
|
1
|
Урок комбинированный
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Иметь представление о биографии Толстого А. К.,
|
Чтение наизусть Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Выразительное чтение стихотворения и его анализ
|
|
|
56
|
Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшкка»
|
1
|
Урок комбинированный
|
Беседа, анализ стихотворного текста, выразительное чтение
|
Знать основные мотивы поэзии Толстого, уметь анализировать поэтический текст
|
Выявление средств художественной выразительности
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Подготовить сообщение о Лескове Н. С. Прочитать повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник
|
|
|
Лесков (3 ч)
|
57-58
|
Н.С.Лесков (2 ч.)
Н.С.Лесков «Очарованный странник».
Очерк жизни и творчества писателя. Сюжет и композиция повести.
|
2
|
Лекция с элементами беседы
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Формировать у учащихся представление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова
Формировать у учащихся навык комплексного анализа
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Письменный анализ образа Ивана Флягина
|
|
|
59
|
Образ Ивана Флягина в повести.
Система образов повес-ти, образ Флягина: поиск истины, странствия героя. Былинные, библейские мотивы повести.
|
1
|
Урок-практикум
|
Выступление учащихся, беседа, лекция учителя, анализ эпизода художественного произведения
|
Знать смысл названия повести, особенности изображения русского национального характера
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76
|
|
|
Салтыков – Щедрин (3 )
|
60
|
М.Е.Салтыков-Щедрин ( 2 ч.)М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города».
Очерк жизни и твор-чества писателя. Сати-рическое изображение градоначальников, отношение к народу
|
1
|
Урок-практикум
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, чтение стихов, анализ стихов
|
Продолжить знакомство с творчеством великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина
Формировать навык критического мышления
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Читать «История одного города», подготовить ответы на вопросы
|
|
|
61
|
Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).
|
1
|
Урок-практикум
|
беседа, работа с книгой
|
Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений, раскрыть художественное своеобразие сказок
|
Выявление средств художественной
|
Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.), отв.на вопр.8,10 с.107-108, продумать сюжет сказку на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина
|
|
|
62
|
РР Подготовка к творческому домашнему сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»
|
1
|
Урок развития речи
|
беседа, составление плана
|
Развивать навык творческого мышления
|
сочинение
|
Подготовить сообщение о жизни и творчестве Толстого Л. Н.
|
|
|
Толстой (18ч, 2 р.р)
|
63
|
Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
|
1
|
Лекция
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Читать «Севастопольские рассказы»
|
|
|
64-65
|
Вн. чт Изображение войны в «Севастопольских рассказах». Суровая правды войны, героизм и патриотизм солдат в «Севастопольских рассказах».
|
2
|
Урок внеклассного чтения
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Должны знать. Содержание произведения. Героизм, патриотизм; автобиографическая трилогия. Совершенствование навыков работы с книгой, словарем. Интернет-ресурсами
Должны уметь. Сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию.
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»
|
|
|
66
|
История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». Художественные особенности произведения. Жанровое своеобразие. Образ автора в романе.
|
1
|
Урок-практикум
|
сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Должны знать. Содержание произведения, роман-эпопея; критерии оценки личности.
Должны уметь. Воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать самостоятельно делать выводы, анализировать, определить систему образов в романе и нравственную концепцию автора.
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника, ответить на вопросы по 2 и 3 части т.1 Готова ли русская армия к войне? Понятны ли солдатам ее цели? Что предпринимает Кутузов? Как представлял войну князь Андрей? Подготовить анализ Шенграбенского сражения, Аустерлицкого
|
|
|
67
|
Война 1805-1807 гг.
|
1
|
Урок комбинированный
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Должны знать. Отечественная, гражданская война, проблема истинного и ложного героизма и величия.
Должны уметь. Строить рассуждения на нравственно-этические темы, анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, пересказ эпизода.
|
|
Задание по группам: пересказ и анализ отдельных глав
|
|
|
68
|
Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.
|
1
|
Урок-беседа
|
Лекция учителя, сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Формировать у учащихся верные представления о патриотизме
|
Комментированное чтение
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.146-151 (чит.) мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм»
Подготовить сообщение о семьях Ростоы и Болконские. Сравнительный анализ. Как Толстой выражает семейную мысль в романе
|
|
|
69
|
«Мысль семейная» в романе.
|
1
|
Урок-практикум
|
сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике
|
Комментированное чтение
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.156-159, составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе. Подготовить сообщения «Проблема героизма по Толстому», «Отношение Толстого к войне», в т.2 найти материал «Поиски смысла жизни Безуховым и Болконским»
|
|
|
70
|
Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.
|
1
|
Урок-практикум
|
сообщения учеников, беседа, работа с книгой
|
Формировать у учащихся навык сопоставительного анализа
|
Речевая и портретная характеристики
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Статья учебника (II) с.159-164, выучить отрывок наизусть (по желанию) Сравнительный анализ женских образов. Ответ на вопрос: Каким нравственным критерием оценивает автор героинь. Доказать почему Наташа – настоящая русская душа
|
|
|
71
|
В чём истинная красота человека? Наташа Ростова и княжна Марья.
|
1
|
Семинар
|
Беседа, пересказ, анализ эпизодов
|
Формировать у учащихся представление о роли женских образов в романе «Война и мир» Должны знать. Жизнь сердца, «диалектика души»
Должны уметь. Составлять план событий, говорить о композиции, анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения
|
Комментированное чтение
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал»
Систематизировать материал по образам Наполеона и Кутузова. Ответить на вопросы
|
|
|
72
|
Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, пересказ, анализ эпизодов
|
Формировать навык сопоставительного анализа
|
Сопоставительный анализ
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Подготовить сообщения «Основные конфликты в романе», «Срывание всех и всяческих масок с придворных и штабных лакеев и трутней», «Лучшая часть дворянского общества в романе», «Изображение нравственного величия народа»
|
|
|
73
|
«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.
|
1
|
Урок-беседа
|
Беседа, пересказ, анализ эпизодов, сообщения учеников
|
Формировать навык аспектного анализа
Должны знать. Народ и народное сознание; народность как нравственный критерий оценки личности. Героизм и патриотизм русского народа.
Должны уметь. Анализ эпизодов; аргументировано высказывать своё мнение, используя текст; цитировать, ссылаться на мнение автора; пересказ; характеристика образов
|
Аспектный анализ
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Т4. Составить викторину на тему «партизанская война», подготовить сообщения(краткий пересказ с элементом анализа): Дела и люди партизанских отрядов, Петя Ростов в парт.отряде, Т. Щербатый-необходимый человек, оценка Толстого партизанской войны, армия Наполеона, патриотизм и героизм в войне 1812г.
|
|
|
74
|
Платон Каратаев: русская картина мира.
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, пересказ, анализ эпизодов
|
Формировать у учащихся представление о мудрости русского народа
|
Цитатная, речевая характеристика
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?»
Сообщения: философия истории по Толстому, единство настроения во французской армии, единство настроения русских людей, бородинское сражение- роль описания диспозиции, мужество участников боя
|
|
|
75
|
Философия вещей в романе «Война и мир»
|
1
|
Урок-исследование
|
Беседа, пересказ, анализ эпизодов, сообщения учеников
|
Формировать исследовательские навыки учащихся, выявить сюжетообразующую функцию детали в романе
|
Выявление средств выразительности
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Ответ на вопросы: Историко-философские итоги эпопеи.
К каким выводам приходит автор?
|
|
|
76
|
Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.
|
1
|
Семинар
|
Беседа, пересказ, анализ эпизодов
|
Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Сообщение на тему «Художественное своеобразие романа». Составить викторину по произведению
|
|
|
77
|
Художественное своеобразие романа «Война и мир».
|
1
|
Урок комбинированный
|
Беседа, анализ
|
Должны знать. Композиция, антитеза, психологизм, диалектика души, внутренний монолог, портрет в литературе, пейзаж, жанр. Интерес к писателю в современном мире; Л.Толстой в контексте русской и зарубежной критики.
Должны уметь. Работать с книгой, словарем. Интернет-ресурсами. Составлять план событий, анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения. Владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания.
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Подготовиться к тесту
|
|
|
78
|
Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого
|
1
|
Урок контроля
|
Письменная работа
|
Выявить уровень усвоения программного материала
|
Фронтальный, письменный
тест
|
Подготовиться к сочинению
|
|
|
79-80
|
РР Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
2
|
Урок развития речи
|
Беседа, составление плана
Подбор цитат, выдержек из текста
|
Формировать навыки творческого мышления учащихся
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
Сочинение
|
Подготовиться к классному сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)
|
|
|
Достоевский Ф. М. (8 ч, 1 р.р )
|
81
|
Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.
|
1
|
Лекция
|
Беседа, сообщение учеников, Аналитический пересказ текста, конспектирование.
|
Продолжить знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль
|
Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», подготовиться к беседе по роману, ответить на вопросы
|
|
|
82
|
Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.
|
1
|
Урок-беседа
|
Беседа, сообщение учеников, Аналитический пересказ текста, конспектирование.
|
Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа
|
|
Подготовить сообщение:
Размышление Раскольникова после посещения смеьи Мармеладовых, раскрыть смысл рассуждения Р.после встречи с Соней. Ответ на вопросы: Какие противоречия в поведении Р.?
Чем объяснить их? Выводы о характере Р., Мотивы преступления.
|
|
|
83
|
Мир «униженных и оскорбленных» в романе.
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, сообщение учеников, Аналитический пересказ текста, конспектирование.
|
Формировать навык критического мышления
Должны знать. Теория; гуманность., антигуманность.
Должны уметь. Воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения
|
Составление тезисов
|
Ответ на вопросы: В чем главная причина преступления? Мотив убийства? Какова точка зрения автора?
|
|
|
84
|
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, сообщение учеников, Аналитический пересказ текста, конспектирование.
|
Формировать навык аналитической деятельности
Должны знать. Духовные искания, диалектика.
Должны уметь. Характеристика персонажа сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию.ИВС в создании образов; владеть различными видами пересказа
|
Комментированное чтение
|
Подготовиться к семинару «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова»
|
|
|
85
|
Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.
|
1
|
Семинар
|
Беседа, сообщение учеников, анализ эпизодов,
|
Формировать навык публичного выступления
Должны знать. Двойник, авторское отношение к изображаемому; нравственные проблемы.
Должны уметь. Характеристика персонажей
|
Публичное выступление,
|
Перечитать эпизоды, в которых проявляется характер Сонечки. Сделать письменный анализ образа Сони Мармеладовой. Ответ на вопросы: В чем правда Сони? Что показалось странным Раскольникову у Сони и почему?
|
|
|
86
|
Сонечка как нравственный идеал автора.
|
1
|
Урок комбинированный
|
Беседа, сообщение учеников, анализ эпизодов, пересказ эпизодов
|
Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора
Должны уметь. Находить библейские мотивы, сопоставлять эпизоды романа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.
|
Устное словесное описание
|
Подготовиться к семинару «Роман «Преступление и наказание»: за и против»
|
|
|
87
|
Роман «Преступление и наказание»: за и против
|
1
|
Семинар
|
Беседа, работа с текстом
|
Формировать навык формулирования собственного мнения
Должны знать. Эпилог, культура, актуальность. Композиция романа, хронотроп, художественные детали, жанр, полифонический тип романа. Мнения критиков
Должны уметь. Анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, аналитический пересказ, выявление частного и общего.
|
Диалог, монолог
|
Подготовиться к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)
|
|
|
88
|
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление м наказание»
|
1
|
Урок развития речи
|
Беседа, составление плана, написание сочинения
|
Формировать навык написания сочинений разных жанров
. Должны знать. Содержание и проблематику изученного произведения.
Должны уметь. Выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.
|
Фронтальный контроль
|
Написать сочинение по роману «Преступление и наказание»
Подготовить сообщение о жизни и творчестве Чехова. Читать рассказы
|
|
|
А. П. Чехов (8 ч, 1 р.р)
|
89
|
Жизнь и творчество А.П. Чехова.
|
1
|
Лекция
|
Сообщения учеников, лекция учителя
|
Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова
|
Фронтальный опрос
|
Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
|
|
|
90
|
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, викторина
|
Развивать представления учащихся о теме»маленького человека» в творчестве А.П.Чехова
Должны знать. Содержание трилогии. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Мастерство писателя: лаконизм повествования, роль подтекста, художественные детали, пародия, особенности сюжета, композиции.
Должны уметь. Выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.
|
Фронтальный опрос
|
Проанализировать «маленькую трилогию» с точки зрения ее художественной формы. Прочитать рассказ «Ионыч»
|
|
|
91
|
Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).
|
1
|
Лабораторная работа
|
Комментированное чтение, эвристическая беседа, сообщение учащихся, анализ художественного текста
|
Выявить смысл заглавия рассказа, знать как раскрыт трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе
|
Фронтальный опрос
|
Прочитать комедию «Вишневый сад»
|
|
|
92
|
Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, анализ эпизодов пьесы
|
Формировать навык комплексного анализа
Рассмотреть систему образов пьесы, выявить способы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу
Должны знать. Бессобытийный сюжет, отсутствие персонифицированного конфликта, подтекст, жанровое своеобразие. Символический смысл пьесы.
Должны уметь. Анализировать особенности сюжета; композиции, самостоятельно делать выводы.
|
Чтение по ролям
Фронтальный опрос
|
Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова
|
|
|
93
|
Образ сада и философская проблематика пьесы.
|
1
|
Урок-практикум
|
Комментированное чтение, эвристическая беседа, сообщение учащихся, анализ художественного текста
|
Формировать речеведческие компетенции учащихся
Знать своеобразие конфликта в комедии
|
Инсценировка
Фронтальный опрос
|
Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев»
|
|
|
94
|
Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову»
|
1
|
Урок- проект
|
Сообщение учащихся
|
Выявить значение творчества Чехова для русского театра
|
Публичное выступление
|
Подготовить сравнительный анализ образов Гаева и Раневской
|
|
|
95
|
Гаев и Раневская.
Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта..
|
1
|
Урок-практикум
|
Беседа, сообщение учащихся, анализ эпизодов
|
Знать исторические факты «уходящего прошлого», уметь сравнивать и сопоставлять героев произведения
.Должны знать. Содержание комедии; сравнительная характеристика. Усадебный быт; драматургия
Должны уметь. Комплексный анализ эпизода,
|
Фронтальный опрос
|
Подготовить материал к сочинению
|
|
|
96
|
Р\Р Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
|
1
|
Урок развития речи
|
Беседа, составление плана
|
Формировать навыки творческого мышления учащихся
|
Сочинение
|
Подготовиться к контрольному тестированию
|
|
|
97
|
К. Р. Контрольное тестирование
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
|
Коста Хетагуров (1 ч)
|
98
|
Стихотворения из сборника «Осетинская лира»
|
1
|
Урок комбинированный
|
Беседа, лекция учителя, выразительное чтение, анализ
|
|
Фронтальный, выявление средств художественной выразительности
|
Подготовить сообщение о зарубежной литературе 19 в., ее основных течениях
|
|
|
Зарубежная литература 6 ч.
|
99
|
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
|
1
|
Урок-лекция
|
|
Знать Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в.
Знать понятия позднего романтизма, реализма, символизма
|
Фронтальный
|
Прочитать Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
|
|
|
100
|
Вн. ЧТ Художественное своеобразие новеллы Г. Де Мопассана «Ожерелье»
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Беседа, лекция учителя
|
Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века
Должны знать. Содержание новеллы; сравнительная характеристика. Должны уметь. Комплексный анализ эпизода,
|
Фронтальный
|
Стихотворение «Пьяный корабль».
|
|
|
101
|
Художественное своеобразие лирики А. Рембо . «Пьяный корабль»
|
1
|
Урок комбинированный
|
Беседа, выразительное чтение, анализ
|
Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века
Должны уметь. участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию, высказывать свою точку зрения, цитировать, выразительное чтение
|
Фронтальный
|
Драма «Кукольный дом». А. Рембо.
|
|
|
102-104
|
Генрик Ибсен «Кукольный дом»
|
3
|
Урок комбинированный
|
Беседа, лекция учителя, пересказ эпизодов
|
Должны знать. Содержание и проблематика произведения. Должны уметь. Выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов, проводить анализ отдельных эпизодов.
Анализировать особенности раскрытия «вечных тем» в зарубежной литературе.
|
Фронтальный
|
Анализ образов героев, ответ на вопросы
|
|
|
105
|
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
