№
п./п.
|
Тема урока
|
Кол час
|
дата
|
Факт
дата
|
Содержание урока
|
Специальные
ЗУН
|
УУД
|
Материал к уроку
|
1.
|
Арт-терапевтическое занятие «Мы рисуем».
|
1.
|
|
|
Знакомимся с новым коллективом детей, выявление интересов, привязанностей, наклонностей, творческих способностей.
|
- знание правил безопасной работы на уроке.
- совершенствование навыков работы с цветными карандашами,
- знание того, что цвет отражает наше настроение.
|
Личностные:
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Предметные результаты
в познавательной сфере — начало понимания значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
в ценностно-эстетической сфере — умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного в 1 классе); проявление устойчивого интереса художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
Метапредметные:
умении видеть и воспринимать проявление художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания выразительных средств произведений искусства;
активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Личностные:
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Предметные результаты
в познавательной сфере — начало понимания значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
в ценностно-эстетической сфере — умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного в 1 классе); проявление устойчивого интереса художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
|
- альбом,
- цветные карандаши.
|
2.
|
Урок – игра. Природа-волшебница, художник-зритель. «Портрет волшебницы Флоры».
|
1.
|
|
|
В игре знакомимся с правилами изображения лица человека, знакомимся с правилами строения лица человека. Наблюдаем за природой, учимся изображать у природы. Создаём костюм волшебницы Флоры.
|
- что такое портрет,
- развитие аналитических возможностей глаза,
- развитие умения рассматривать, наблюдать, анализировать.
|
- раздаточный материал: цветы листья, ленты.
- Репродукции:
И. И. Левитан «Золотая осень»
|
3.
|
Урок-наблюдение. Светлые и тёмные краски в природе. «Пейзаж. Образ неба и земли».
|
1.
|
|
|
Учимся наблюдать и рассматривать мир природы вокруг нас. Наблюдаем за цветом в природе. Рассматриваем разнохарактерные красочные цветовые подмалёвки пейзажей.
|
- что такое пейзаж,
- освоение выразительных возможностей красок,
- освоение понятия «единство цвета в рисунке»,
- понятия «линия горизонта».
|
- видоискатели.
|
4.
|
Урок – экскурсия. «Образы деревьев».
|
1.
|
|
|
Знакомимся с графикой, знакомимся с характерными особенностями строения деревьев, сравнивая образ дерева с образом человека.
Д/и «Семья деревьев».
|
- развитие умелости рук,
- освоение способов работы графическими материалами,
- освоение выразительных возможностей линий.
|
- белый фон,
- чёрный фломастер.
|
5.
|
Экскурсия. «Образ осени. Осенние листья»
|
1.
|
|
|
Рассматриваем осенние листья, их форму, цвет. Д/и «С какого дерева лист»
|
- Развитие умения наблюдать, рассматривать, выражать свои мысли, характеризовать цвета.
|
- осенние листья.
|
6.
|
Урок – игра с красками. Образ дождя. «Дождь идёт».
|
1.
|
|
|
Показать детям, что отражение в воде – это перевёрнутый мир. Выполнение работы в технике монотипия.
|
- развитие навыков восприятия,
- умение работать в технике монотипия,
- развитие фантазии, воображения
- освоение выразительных возможностей красок.
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти.
|
7.
|
Урок - игра
«Характер комнатных цветов».
|
1.
|
|
|
Учимся рассматривать натурные объекты: комнатные цветы, передавая в рассказе и пластических образах характер растений. Знакомимся с понятием «живопись», «натюрморт».
|
- что такое натюрморт,
- представление о строение комнатных растений,
- умение выразить настроение с помощью движения,
- знание основных отличий живописных работ.
|
- комнатные цветы,
- репродукции картин – натюрмортов.
|
8.
|
Урок-игра с красками. «Дары природы. Корзина с фруктами».
|
1.
|
|
|
Знакомимся с понятием «произведение искусства», знакомимся с картиной – натюрморт. Знакомимся с фактурой предметов. Изображаем фрукты в корзине необычным способом, используя в работе, парафиновую технику.
|
- умение передавать фактуру предметов,
- правильная ориентация на листе бумаги.
|
- белый лист, цветной лист,
- гуашь,
- кисти.
|
9.
|
Царство волшебницы Фауны.
«Птицы – заботливые родители».
Арт-занятие.
|
1.
|
|
|
Обратить внимание на красоту и пластичность птиц, на то, как птицы заботятся о своих птенцах. Изображаем птиц и птенцов в гнезде.
|
- навык изображения птиц,
- развитие умения работать без карандашного наброска, ритмично располагая рисунок на листе бумаги.
|
- альбом,
- цветные карандаши,
- фломастеры.
- Репродукции:
М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»; В. М.Васнецов «Царевна-лягушка»
|
10-11.
|
«Птичий двор».
Урок-игра, путешествие.
|
2.
|
|
|
Изучаем способы изображения различных видов птиц на основе предыдущего урока. Продолжаем знакомиться со свойствами и видами графических материалов.
|
- развитие навыков восприятия,
- развитие умелости рук,
- освоение способов работы графическими материалами,
- правила композиционного расположения рисунка на листе бумаги.
|
- белый фон,
- уголь.
- Репродукции
А. А. Рылов «В голубом просторе»
|
12.
|
«Образ сказочной птицы».
Урок-любование.
|
1.
|
|
|
Вспоминаем птиц мира природы и сказок (Жар-птица, Синяя птица, Царевна-лебедь, Птица-Сирин), что в этих птицах из мира природы, а что из мира фантазии. Учимся изображать сказочных птиц.
|
- навык изображения концом кисти без карандашного наброска,
- освоение приёмов фантазирования.
|
- белый лист, цветной лист,
- гуашь,
- кисти.
Репродукции:
М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»;
|
13.
|
Образ подводного мира. «Рыбы большие и маленькие».
Урок-фантазия.
|
1.
|
|
|
Изображаем красочных рыб в центре листа контрастными цветами, знакомимся с многообразием форм рыбок и растений подводного мира. Зарисовка подводного мира по впечатлению.
|
- умение подбирать контрастные цвета,
- навык работы концом кисти по цветному фону.
|
- тонированный лист,
- гуашь,
- кисти.
|
14.
|
Образ домашних животных. «Мой кот».
Урок-игра.
|
1.
|
|
|
Изображаем домашних животных, осваиваем нетрадиционные способы изображения,преобразовывание кругов.
|
- развитие фантазии и воображения,
- умение выполнять предварительный рисунок карандашом,
- навык работы гуашевыми красками, способ работы кистью – тычок,
- навык аккуратной работы красками.
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти,
- простой карандаш.
- Репродукции:
В. А. Ватагин рисунки животных.
|
15.
|
Образ диких зверей.
«Семья белых медведей».
Урок- экскурсия.
|
1.
|
|
|
Учимся изображать диких животных в движении, передавая их характер и среду обитания.
|
- формирования навык грамотного пропорционального строения рисунка,
- навык пространственного положения рисунка на листе,
- умение выразительно выполнять рисунок с помощью живописного художественного материала.
|
- белый лист,
- гуашь,
- щетинистые кисти,
- простой карандаш.
- Репродукции:
В. А. Ватагин рисунки животных.
|
16.
|
Художники и зрители (обобщение темы)
|
1.
|
|
|
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских.
|
-навык восприятия произведений искусства, понимание отражения в произведениях пластических искусств человеческих чувств: отношения к природе, человеку.
|
- Репродукции:
Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов "Три богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь
|
17.
|
«Зимние игры».
Движение человека.
|
1.
|
|
|
Рисование на тему окружающей жизни по памяти, воображению, на основе наблюдений окружающей действительности в сопровождении карандашного наброска.
|
- умение изображать человека в движении,
- совершенствование навыков работы с цветными карандашами,
- знание того, что цвет отражает наше настроение.
|
- альбом,
- цветные карандаши.
|
18.
|
Зимние украшения на окне.
|
1.
|
|
|
Знакомимся с орнаментами растительных форм, с правилами их расположения в квадрате. Самостоятельно, используя образцы растительных орнаментов, изображаем морозные узоры на окне.
|
- знание отличительных признаков растительных орнаментов
- знания правил расположения узора в прямоугольной форме,
- умение работать по сырой бумаге.
|
- альбом,
-акварельные краски,
- кисти.
|
19.
|
Иллюстрация. Мои любимые зимние сказки.
|
1.
|
|
|
Знакомимся с понятием иллюстрация. Создаём иллюстрацию к любимым «зимним» сказкам.
|
- овладение начальным опытом самостоятельной творческой деятельности,
- освоение выразительных возможностей красок,
- освоение понятия «единство цвета в рисунке».
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти.
- Иллюстрации Билибина.
|
20.
|
Мой дом. Дом снаружи.
|
1.
|
|
|
Знакомимся с архитектурой. Изображаем, придумываем дом для себя «Снаружи».
|
- развитие умелости рук,
- освоение способов работы графическими материалами,
- освоение выразительных возможностей линий.
|
- белый фон,
- чёрный фломастер.
|
21.
|
Мой дом. Дом внутри.
|
1.
|
|
|
Знакомимся с архитектурой. Изображаем, придумываем комнату для себя «внутри».
Продолжаем работать над совершенствованием техники работы цветными карандашами.
|
- умение строить интерьер,
- развитие умелости руки.
- освоение выразительных возможностей цветных карандашей.
|
- альбом,
- цветные карандаши,
- фломастеры,
- осенние листья.
|
22.
|
Портрет. Автопортрет.
|
1.
|
|
|
Учимся изображать лицо человека.
|
- развитие навыков восприятия,
- знание пропорций строения лица человека,
- освоение выразительных возможностей красок.
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти.
|
23.
|
Моя буква.
|
1.
|
|
|
Знакомимся с приёмами стилизации. Украшаем первую букву своего имени так. Что бы она была похожа на самого художника.
|
- умение правильно определить величину изображения в зависимости от размера листа,
- знание приёмов стилизации.
|
- белый лист,
- карандаши,
- гуашь,
- кисти.
|
24.
|
Моя одежда. Перчатки.
|
1.
|
|
|
Учимся создавать рисунок с помощью своей ладони. Развиваем умение самостоятельно выполнять узоры для украшения одежды человека.
|
- умение передавать фактуру предметов,
- правильная ориентация на листе бумаги,
- знание правил составления узора.
|
- белый лист, цветной лист,
- фломастеры.
- Современные предметы быта.
|
25.
|
Одежда человека. Народный костюм. «Волшебные сапоги»
|
1.
|
|
|
Продолжаем учиться выполнять рисунок с предварительным карандашным наброском. Украшаем силуэт сапога используя декоративно переработанные формы растительного мира. Знакомимся с элементами татарского народного костюма.
|
- навык изображения предметного мира,
- навык выполнения узоров из декоративно-переработанных форм,
- умение работать концом кисти,
- знание особенностей татарского народного орнамента.
|
- белый лист,
- карандаши,
- гуашь,
- кисти.
|
26.
|
Матрёшки.
|
1.
|
|
|
Продолжаем знакомиться с видами ДПИ, художественной росписью по дереву – матрёшка. Учимся применять линию симметрии в декоративной работе.
|
- умение выполнять узоры из декоративно переработанных форм растительного мира,
- навык работы концом кисти,
- знания об особенностях художественных росписей: Полхов-Майданской, Загорской, Семёновской.
|
- альбом,
- карандаш,
- гуашь.
|
27-28.
|
Создаём образы Дымковской и Филимоновской игрушек.
|
2.
|
|
|
Продолжаем знакомиться с дымковскими и филимоновскими игрушками, многообразием их форм, способом изготовления и росписью. Украшаем силуэт игрушек по выбору.
|
- развитие навыков восприятия,
- развитие умелости рук,
- умение рассказывать о форме и росписи игрушек,
- знание особенностей росписи и отличия дымковских и филимоновских игрушек.
|
- белый фон,
- гуашь.
|
29.
|
Образ солнца в декоративно-прикладном искусстве. «Ярило».
|
1.
|
|
|
Создаём образ солнца из декоративно-переработанных форм окружающего мира.
|
- навык изображения концом кисти без карандашного наброска,
- осваиваем приёмы народной росписи: цветное пятно, волнистые линии, штрихи, тычки…
|
- белый лист, цветной лист,
- гуашь,
- тонкие кисти.
|
30.
|
Образ цветов в ДПИ. Гжель.
|
1.
|
|
|
Рисуем узоры на основе простейших приёмов гжельской росписи. Упражняемся в выполнении элементов растительного гжельского узора.
|
- навык изображения концом кисти без карандашного наброска,
- осваиваем приёмы народной росписи: цветное пятно, волнистые линии, штрихи, тычки…
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти.
|
31.
|
Образ животных. Городецкие птицы. Городецкие лошадки.
|
1.
|
|
|
Создаём эскиз росписи дощечки по мотивам городецких узоров. Изучаем последовательность выполнения росписи, приёмы стилизации при изображении птиц , лошадок.
|
- знание особенностей городецкой росписи.
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти,
- простой карандаш.
|
32.
|
Совместная работа трех Братьев - Мастеров. Обобщение темы.
|
1.
|
|
|
Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.
Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный.
|
- умение выделить "участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.
|
- белый лист,
- гуашь,
- кисти.
|
33.
|
Пленэр. Наблюдение за живой природой.
|
1.
|
|
|
Создаём пленэрные зарисовки, наблюдая за развитием и изменением окружающим мира.
|
- навык грамотного пропорционального строения рисунка,
- навык пространственного положения рисунка на листе,
- умение выполнять наброски с натуры простых по форме листьев, трав, насекомых.
|
- белый лист,
- карандаш.
|
