№
|
Тема урока
|
Кол. Час.
|
Цель урока
|
Виды письменных работ
|
Оборудование
|
план
|
факт
|
|
1
|
Общие сведения о языке
|
1
|
Сообщить сведения о месте русского языка среди языков народов мира; формировать умение составлять план, пересказывать текст по плану.
Способствовать воспитанию интереса к русскому языку.
|
Составление плана к тексту.
Подбор синонимов, антонимов.
Орфографическая работа.
|
Высказывания о русском языке.
Таблица «Синонимы и антонимы»
Грам. запись
.
|
3.09
|
|
|
2
3
|
Повторение пройденного
|
2
|
Актуализация и закрепление знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании, видов сказуемых по составу.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
|
Выполнение упражнений.
Орфографическая работа.
|
Таблица «Словосочетание»
«Виды глаголов по составу»
Кодоскоп.
|
6.09
10.09
|
|
|
4
|
Стартовый к. диктант
« »
|
1
|
Развитие устной и письменной речи учащихся
|
|
|
13.09
|
|
|
5
|
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении.
Основные виды сложных предложений.
|
1
|
Повторение и углубление сведений о сложном предложении, известных учащимся по курсу 5-8 классов
.
Воспитание интереса к творчеству Шишкина..
|
Синтаксический разбор предложения.
Лексико- орфографическая работа.
Работа по карточкам у доски.
Запись под диктовку стих. Тургенева «в дороге»
|
Таблица.
Дидактические карточки.
Картина Шишкина «Среди долины ровныя…»
|
17.09
|
|
|
6
|
Сложносочиненные предложения.
|
1
|
Отработка умения различать простые предложения с однородны
ми членами и сложносочи-
ненные:определять значения сложносочинен-
ных предложений с сою-
зом и.(одновременность –
последовательность)-
Дать дополнительное понятие «пейзаж»
|
Лексико- орфографическая
работа. Выполнение упражнений.
Объяснительный диктант.
|
Таблица.
Дидактические карточки.
Картины Левитана.
|
20.09
|
|
|
7
|
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами
|
1
|
Отработка умений: различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предл. с. соединительными союзами;
Определять смысловые отношения между частями сложносоч. предложения ;расставлять знаки препинания в сложносоч. предложениях
Воспитать любовь к творчеству Чехова и Левитана..
|
Схематический диктант
Определить грамматические основы предложений.
Составление сложных предложений из нескольких простых..
|
Картина Саврасова «Вестники весны»
Таблица.
Дидактические карточки.
Кодоскоп.
|
24.09
|
|
|
8
|
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.
|
1
|
Отработка умений : различать простые предложения с однородными членами от сложосоч. Предложений с разделительными союзами;
Определять смысловые отношения между частями сложного предложения;
Развивать устную и письменную речь учащихся.
|
Тестирование.
Выполнение упражнений.
Творческая работа «Докончи предложения».
|
Таблица
Тесты.
Картины Сурикова.
.
|
27.09.
|
|
|
9
|
Сложносочиненные предложения с противительными союзами
|
1
|
Выработать навыки и умения составлять из нескольких простых предл. сложносоч.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
|
Синтаксический разбор предложений.
. Выборочный диктант
Выполнение упражнений
Перевод на русский язык..
|
Таблица.
Буклет «Малая Третьяковка»
Кодоскоп.
|
1.10
|
|
|
10
|
Синтаксический разбор предложений.
Объяснительный диктант
|
1
|
|
|
|
4.10
|
|
|
11
|
Р/Р Подробное изложение
«Резиновая лодка»
|
1
|
Развивать устную и письменную речь учащихся.
Закрепить навыки употребления сложносочиненных предложений с разными
Союзами.
|
Составление плана к тексту.
|
Текст изложения.
|
8.10
|
|
|
12
|
Контрольный диктант «Байкал»
|
1
|
|
|
|
11.10
|
|
|
13
|
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о сложноподчиненном предложении.
|
1
|
Формирование умений: находить главное и придаточное предложения;
Определять место придаточного предложения;
Правильно ставить знаки препинания в сложноподч. предлож.
Способствовать воспитанию любви к музыке.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
|
Выполнение упражнений.
Составление предложений по схеме
Разбор предложения по членам..
|
Таблица.
Дид карточки.
Схемы.
Грам. пластинки.
|
15.10
|
|
|
14
15
|
Подчинительные союзы и союзные слова всложносочиненных предложениях.
|
2
|
Формирование умений: определять место придаточного и средства
его связи с главным.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
Способствовать воспитанию интереса к творчеству П.И.Чайковского.
|
Диктант «Проверь себя»
Выполнение упражнений.Морфо-
логический анализ слов.
Подбор синонимов.
Самостоятельн.
работа по карточ.
|
Таблица.
Кодоскоп.
Дид. карточки
Словарь синонимов.
Альбом «П.И. Чайковский»
|
18.10
|
|
|
16
|
Указательные слова в СПП
|
1
|
Формирование умений определять средства связи главного и придаточного (указательные слова)
Развивать устную и письменную речь уч-ся, способствовать воспитанию любви и интереса к творчеству Шостаковича
|
Выполнение упражнений . Составление мини-диалогов . Определение стилей речи . Разбор по членам .
Проверочный диктант.
|
Альбом «Творчество Д.Шостакович
Дидактические карточки. Таблица. Энциклопедич. словарь юного музыканта»
|
22.10
|
|
|
17
|
Виды СПП по значению. СПП с придаточным определитель-
ным.
|
1
|
Формирование умений: находить придаточные определительные в СПП; производить их синонимическую замену; правильно
Употреблять в речи; расставлять знаки препинания; составлять схе-
мы предложений с придаточными определительными. Способствовать воспитанию любви к музыке.
|
Индивидуальная работа по карточ-
кам. Лексико-орфографическая работа. Диктант «Проверь себя»
|
Дидактические карточки . Таблицы. Буклет «Ансамбль народного танца»
|
25.10
|
|
|
18
19
20
|
СПП с придаточными определительными.
Местоименно-определительные предложения
Схемы СПП. Языковая ситуация.
|
1
1
1
|
Формирование умений: находить местоименно-определительные пред-
ложения, отличать их от собствен-
но определительных; составлять схемы предложений с указанными придаточными.
Дать понятие «Музыкальные инструменты»
|
Лексико-орфографи-
ческая работа . Работа по редакти-
рованию. Творческий диктант.
|
Таблица. Альбом «Татарские композиторы», «Музыкальные инструменты»
|
29.10
|
|
|
21
22
|
СПП с придаточными изъяснительными.
|
2
|
Формирование умений: определять место придаточных изъяснительных в СПП ; средства их связи с главным ; правильно расставлять знаки препинания ; составлять схемы предложений .
Повторение типов речи.
|
Работа по карточке . Выполнение упражнений . Составление мини-диалогов ( языковая ситуация – благодарность). Схемат. дикт.
|
Дидактический материал.
Сборник диктантов
Образцы диалогов..
|
|
|
|
23
|
Р/Р Сочинение –рассуждение «Зачем нужны запятые?»
|
1
|
Развитие устной и письменной речи
уч-ся
|
Сборник изложений
|
|
|
|
|
24
|
СПП с обстоятельственными придаточными.
|
1
|
Формирование умений различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными.
|
Контрольный словарный диктант. Синт. разбор. Составление схем предл.
|
Таблица. Карточки с предложениями.
|
.
|
|
|
25
|
Придаточные предложения места
|
1
|
Распознавание придаточных места , отличать их от других видов придаточных; правильная постановка знаков препинания.
|
Орфографическая работа . Тестирование. Синтаксический разбор. Составление
графических схем.
|
Тесты.
Стихи Пушкина ,Лермонтова
.
|
.
|
|
|
28
29
|
СПП с придаточными причины..
|
2
|
Формирование умений: определять структуру СПП с придаточными причины; отличать их от других видов; правильно расставлять знаки препинания , составлять их схемы ; определять стилистические особенности союзов связывающих придаточные с главными .
Развивать устную и письменную речь уч-ся.
|
Анализ предложений . Тренировочные упражнения. Составление диалога
По данным ситуациям. Письмо другу ( домашняя работа). Фонетический разбор.
|
Таблица.
Опорный конспект.
Альбом «Подруга дней моих суровых»
Образцы писем.
Карточки с ситуациями для составления диалогов.
|
|
|
|
30
|
СПП с придаточными цели.
|
1
|
Формирование умений: различать указанный вид придаточных предложений , определять средства связи с главным.
Способствовать воспитанию любви к чтению.
|
Определение микротем . Подбор синонимов .. Выполнение Творческий диктант упражнений
|
Сборник диктантов.
Таблица.
Дидактический материал
Картина «Профессия телекомментатора»..
|
|
|
|
31
32
|
СПП с придаточными условными.
|
2
|
Формирование умений: определять структуру СПП с придаточными условными; отличать их от других видов; правильно расставлять знаки препинания , составлять их схемы.
Способствовать воспитанию к труду.
|
Выполнение упражнений . Творческая работа «Закончи пословицу». Синтаксический разбор.
|
Кодоскоп.
Таблица.
Дидактический материал.
Пословицы.
|
.
|
|
|
33
|
Сочинение-рассуждение «Зачем нужны знаки пунктуации?»
|
1
|
Развивать устную и письменную речь уч-ся.
|
|
|
.
|
|
|
34
|
СПП с придаточными уступительными.
|
1
|
Формирование умений : различать указанный вид придаточных предложений, определять средства связи с главным; различать СПП с придаточным уступки и простые с обстоятельством уступки. Дать дополнительные сведения о коллекционировании.
|
Работа с толковым словарём. Выполне-
ние тренировочных упражнений. Творческий диктант.
|
Толковый словарь.
Сборник диктантов.
Таблица.
Запись «Что можно коллекциониро-
вать?»
|
|
|
|
36
|
СПП с придаточными сравнительными образа и степени действия.
|
1
|
Формирование умений: различать указанный вид придаточного предложения , определять средства их связи с главным.
Воспитание бережного отношения к природе.
Повторение типов речи и видов описания.
|
Выделение грамматической основы предложения. Составление диалогов, употребляя сравнительные конструкции.
|
Таблица.
Кодоскоп
Образцы диалогов.
Тесты.
|
|
|
|
37
|
СПП с придаточными сравнительными с двойным союзом.
|
1
|
|
Выполнение упражнений. Составление предложений , мини- диалогов по ситуациям.
|
Таблица.
Кодоскоп.
Стенд»Типы речи»
|
|
|
|
38-39
|
Сочинение-описание по картине И.И.Левитана « Свежий ветер. Волга»
|
2
|
Развитие устной и письменной речи учащихся.
Способствовать воспитанию любви к творчеству художника.
|
Составления плана.
Словарно-лексическая работа.
|
Картины И.И.Левитана.
|
|
|
|
40
41-42
|
Синтаксический разбор СПП.
Контрольный диктант.
|
2
1
|
Закрепление знаний учащихся о видах СПП; выработать навыки применения теоретического материала на практике выполнения упражнений.
|
Синтаксический раз-
бор предложений.
Проверочный диктант.
|
Карточки с заданиями для разбора.
|
|
|
|
43
|
СПП с несколькими придаточными.
|
1
|
Формирование умений : определять значения , способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному; производить синонимическую замену предложений ; составлять схемы.
|
Составление схем
СПП.Синонимиче-
ская замена предложений
Самостоятельная работа по карточкам..
|
Таблица.
Дидактический материал.
Кодоскоп.
|
|
|
|
44
|
СПП с несколькими придаточными с однородным и неоднородным, последовательным подчинением.
|
1
|
Формирование умений: составлять схемы СПП с однородным и неоднородным подчинением; правильно ставить знаки препинания в них; составлять СПП с разными придаточными
|
Составление предложений, схем.
Творческий диктант.
|
Таблица.
Карточки.
|
|
|
|
|
|
|
Формирование умений: составлять схемы СПП с последовательным подчинением; правильно ставить знаки препинания в них ; составлять
СПП с разными придаточными.
|
Подбор синонимов.
Составление схем.
Дополнение СПП вторым придаточным
Схемат. дикт.
|
Таблицы.
Карточки.
Схемы.
Стенд « Стили речи»
|
|
|
|
45
|
Комбинации связей
|
1
|
Формирование умений: составлять схемы предложений с разными видами связи.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
|
Определение осн. мысли текста. Расстановка недостающих знаков препинания.
Передача текста в сжатой форме. Синт.разбор предложения.
Проверочная работа.
|
Таблица.
Схемы.
Стенды»Типы речи» , «Стили речи»
|
|
|
|
46-47
|
Сжатое изложение
«Роль фразеологизмов в тексте»
|
2
|
Развитие устной и письменной связной речи учащихся.
|
|
|
|
|
|
48
|
Контрольный диктант.
(в формате ГИА)
|
1
|
Систематизация знаний учащихся о СПП
Умение составлять схемы всех видов СПП.
|
|
|
|
|
|
49
|
Бессоюзные сложные предложения.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Формирование умений: устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями союзных и бессоюзных предложе-
ниях;использовть разные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; определять смысловые отношения между частями бессоюзног сложного предложения в зависимости от инто-
нации в устной речи.
Способствовать воспитанию любви к творчеству Крылова.
|
Словарный диктант.
Предупредительный диктант.
Разбор предложения по членам.
|
Таблица.
Альбом «Великий баснописец».
Сборник диктантов.
|
|
|
|
50
|
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
.
|
Орфографическая работа. Перевод на русский язык.
Синтаксический разбор предложения.
|
|
|
|
|
51
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Формирование умений определить интонационные особенности бессоюзных сложных предложений ; правильно ставит двоеточие.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
|
Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения. Морфо-
логический разбор
Составление от СПП бессоюзн. сложные .
Синонимическая замена.
|
|
|
|
|
52
|
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
|
1
|
Формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями
в бессоюзных предложениях.
Правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.
Развивать устную и письменную
речь учащихся .
|
Орфографическая работа.
Тренировочные упражнения.
Синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений.
|
|
|
|
|
53-54
|
Изложение с элементами сочинения «Лес без птиц.»
|
2
|
Развитие устной и письменной связной речи учащихся.
|
|
Стенд «Типы речи .Рассуждение»
|
|
|
|
55
|
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Закрепление темы.
Диктант «Проверь себя»
|
1
|
Систематизация знаний учащихся о бессоюзных сложных предложениях ;
О расстановке знаков препинания между частями сложного предло-
жения.
|
Синтаксический разбор.
Диктант «Проверь себя»
|
|
|
|
|
56-57
|
Р/Р Сочинение-описание по
картине Кончаловского «Сирень».
|
2
|
Развитие устной и письменной связной речи учащихся.
|
|
|
|
|
|
58
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
|
1
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Предложения с прямой речью
И знаки препинания в них.
|
1
|
|
Объяснительный диктант.
|
|
|
|
|
60
|
Косвенная речь .Замена прямой
речи косвенной.
|
1
|
|
Творческая работа.
|
|
|
|
|
61-62
|
Сочинение-рассуждение
«зачем нужны знаки конца предложения?»
|
2
|
|
|
|
|
|
|
63
|
Диалог .Цитаты.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
64
|
Сжатое изложение.
«
|
1
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Сложное синтаксическое целое. Абзац.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
66
|
ССЦ с цепной и параллельной связью. Микротема и ССЦ
|
1
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Р/Р Порядок разбора текста.
Повторение изученного за год. Комплексный анализ текста
|
1
|
Систематизация знаний учащихся по
всем разделам.
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Контрольная работа в форме
ГИА
|
1
|
Систематизация знаний учащихся по
всем разделам.
|
|
|
|
|
|
