№ п\п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Предметные знания и умения. Универсальные учебные действия
|
|
Введение
|
2
|
|
|
|
|
Предметные знания
Предметные знания
1. Биографические сведения о писателях.
2. Содержание прочитанных литературных произведений.
3. Изученные теоретико-литературные понятия:
Литература – искусство слова.
Понятие о приключенческой литературе.
Понятие о литературном герое. Портретная
Характеристика героя. Сюжет, композиция.
Рассказ как жанр. Автор и его герои.
Писатель, автор, рассказчик.
Вымысел и авторский замысел в литературе.
Рифма и ритм – признаки стихотворной речи.
Предметные умения
1. Осознавать разницу между литературой и фольклором.
2. Узнавать приключенческую литературу по её признакам.
3. Определить роль портретной характеристики героя.
4. Рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции.
5. Относить произведение к жанру рассказа по его признакам.
6. Различать в произведении автора и рассказчика.
7. Называть отличительные признаки стихотворной речи (в том числе ритм, рифму).
8. Писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД
1.Самостоятельно вычитывать все текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
|
1
|
Наш новый предмет
|
1
|
2
|
Новый учебник и его герои
|
1
|
|
Часть I. От чего захватывает дух
|
52
|
3
|
«От чего захватывает дух». Введение в книгу 1 (Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны»)
|
1
|
|
Раздел 1. Жизнь по законам чести
|
|
4-5
|
Александр Дюма «Три Мушкетёра»
|
2
|
6
|
Эссе Натальи Долининой «Честь и достоинство»
|
1
|
|
Жюль Верн «Дети капитана Гранта»
|
5
|
7
|
Жюль Верн - удивительный писатель
|
1
|
8
|
Мужественные и честные сердца
|
1
|
9
|
Знаменитый гоеграф на борту «Дункана»
|
1
|
10
|
Роман-учебник, роман-открытие
|
1
|
11
|
Как был найден капитан Грант
|
|
12
|
Развитие речи. Подготовка к сочинению
|
1
|
|
Раздел 2. Шифры и клады
|
|
13
|
К.Г. Паустовский «Эдгар По». Понятие о литературном портрете
|
1
|
14
|
Э. по «Золотой жук»
|
1
|
|
Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ»
|
4
|
15
|
Р.Л. Стивенсон и неизведанные острова
|
1
|
16
|
Полный опасностей путь
|
1
|
17
|
Цена честного слова
|
1
|
18
|
«Вьётся по ветру «Весёлый Роджер», Люди Флинта песенку поют»
|
1
|
|
А.Н. Рыбаков «Кортик»
|
1
|
19
|
А.Н. Рыбаков «Кортик»
|
1
|
20
|
Развитие речи. Сочинение по разделу «Шифры и клады»
|
1
|
|
Раздел 3. Экстремальные ситуации
|
|
|
Джек Лондон «Любовь к жизни»
|
3
|
21
|
Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона
|
1
|
22-23
|
Что такое любовь к жизни?
|
2
|
|
Б.С. Житков «Механик Салерно»
|
2
|
24-25
|
Оставаться человеком при любых обстоятельствах
|
2
|
|
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми
|
|
|
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»
|
4
|
26
|
Марк Твен и его маленькие герои
|
1
|
27
|
Приключения - игра
|
1
|
28
|
Приключения - игра и жизнь
|
1
|
29
|
Приключения - жизнь
|
1
|
|
В.П. Катаев «Белеет парус одинокий»
|
5
|
30
|
Море Пети и море Гаврика
|
1
|
31
|
Большие события и маленькие дети
|
1
|
32-33
|
Дети становятся взрослыми
|
2
|
34
|
Валентин Катаев: Жизнь и творчество. Автор и герой художественного произведения
|
1
|
|
М.Ю. Лермонтов «Парус»
|
1
|
35
|
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Смысл заглавия повести В.П. Катаева
|
1
|
36
|
Развитие речи. Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми»
|
1
|
|
Раздел 5. Правда истории и вымысел
|
|
37-38
|
В.А. Каверин «Два капитана»
|
2
|
39
|
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
|
1
|
40
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
|
1
|
|
Раздел 6. Романтика неизведанного
|
|
41
|
Стихи о прекрасном и неведомом (Н. Гумилёв, В. Маяковский, М. Светлов, Д. Самойлов, В. Берестов)
|
1
|
42
|
Что мы узнали о приключенческой литературе (обобщающий урок). Проверочная работа № 1
|
1
|
|
Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами
|
|
|
|
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас
|
|
Предметные знания
1. Биографические сведения о писателях.
2. Содержание прочитанных литературных произведений.
3. Изученные теоретико-литературные понятия:
Понятие о фантастической литературе, её «законы».
Роль художественной детали в тексте.
Связь литературы с фольклором. Поэма как литературный жанр.
Предметные умения
1. Узнавать фантастическую литературу по её признакам.
2. Видеть в тексте произведения художественную деталь, понимать её роль.
3. Отличать сказку от произведения фантастической литературы.
4. Узнавать поэму по её жанровым признакам.
5. Писать сочинение-размышление о прочитанном.
Регулятивные УУД
См. с. 50.
Познавательные УУД
См. с. 50–51.
Коммуникативные УУД
См. с. 51.
|
43
|
А. Конан Дойл «Затерянный мир»
|
1
|
|
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика
|
|
|
А.Р. Беляев «Голова профессора Доуэля»
|
3
|
44
|
Фантастический мир Александра Беляева
|
1
|
45
|
Мари Лоран и голова профессора Доуэля
|
1
|
46
|
Профессор Доэуль и профессор Керн
|
1
|
47
|
Рэй Брэдбери «И грянул гром»
|
1
|
|
Н.В. Гоголь «Портрет»
|
3
|
48
|
Н.В. Гоголь и «ненаучная» фантастика
|
1
|
49-50
|
Странное, причудливое, фантастическое в повести «Портрет»
|
2
|
|
Раздел 3. Сказка и фантастика
|
|
|
А.С. Пушкин
|
4
|
51
|
Жизнь и фантастика в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
52-53
|
«Там чудеса…». Сказочное в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
|
2
|
54
|
Развитие речи. Сочинение по части II учебника «Что можно увидеть с закрытыми глазами»
|
1
|
|
Часть III. В лабиринте событий
|
|
|
55
|
Что такое детектив?
|
1
|
Предметные знания
1. Понятие о детективной литературе.
2. Особенности сюжета и композиции в детективе.
Предметные умения
1. Узнавать детектив по его жанровым признакам.
2. Писать сочинение-подражание.
Универсальные учебные действия
См. с. 50–51.
|
56
|
Рассказ Э. По «Убийство на улице Морг» - первое произведение детективного жанра
|
1
|
57
|
А. Конан Дойл «Горбун»
|
1
|
|
Часть IV. Я и другие
|
|
|
|
В.Г. Короленко «В дурном обществе»
|
4
|
Предметные знания
1. Биографические сведения о писателях.
2. Содержание прочитанных литературных произведений.
3. Изученные теоретико-литературные понятия:
Отличие повести от рассказа.
Автобиографическое произведение.
Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и др.)
Сказка и быль.
Предметные умения
1. Различать повесть и рассказ по их признакам.
2. Видеть в тексте средства создания характера героя (портрет, речь, авторская оценка и др.).
3. Писать сочинение – сравнительную характеристику двух героев.
Регулятивные УУД
См. с. 50.
Познавательные УУД
См. с. 50–51.
Коммуникативные УУД
См. с. 51.
|
58
|
Драмы взрослых и драмы детей
|
1
|
59-60
|
Уроки добра и справедливости
|
2
|
61
|
Смысл названия и основные идеи повести
|
1
|
|
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
|
3
|
62
|
Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч
|
1
|
63
|
Тропа Насти и Тропа Митраши
|
1
|
64
|
«Великий храм природы». Смысл названия повести
|
1
|
65
|
Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения (по выбору: Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы). Г. Белых и Л. Пантелеев «Республика Шкид», рассказы и стихи о детях)
|
1
|
|
Часть V. «Мы не можем без них или они без нас?..»
|
|
|
|
А.П. Чехов «Каштанка»
|
2
|
Предметные знания
1. Биографические сведения о писателях.
2. Содержание прочитанных литературных произведений.
3. Изученные теоретико-литературные понятия:
Кто такой писатель анималист.
Понятие о стихотворных размерах.
Предметные умения
1. Определять стихотворный размер.
2. Писать сочинение-размышление о книге, литературном герое.
Регулятивные УУД
См. с. 50.
Познавательные УУД
См. с. 50–51.
Коммуникативные УУД
См. с. 51.
|
66-67
|
«Собачий мир» в рассказе
|
2
|
68
|
Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения (по выбору: А.И. Куприн «Ю-ю», Д. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок), Э. Сетон-Томпсон «Чинк»)
|
1
|
69
|
Мир животных в стихах (стихи Б. Заходера, С. Есенина, В. Инбер, Н. Глазкова, И. Бунина, В. Маяковского, Н. Заболоцкого)
|
1
|
|
|
|
