17
|
Дубровский и Маша Троекурова. Судьба героев романа
|
1
|
Комбинированный
|
Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Окружение героев романа, их судьбы
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Пересказ эпизодов романа
|
|
|
18
|
Р/р. Сочинение
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
|
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Монологический ответ
|
|
|
|
19
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история. Жанры лирики
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство с лирикой, символическими образами стихотворения «Смерть поэта»
|
Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о поэте. Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений писателя
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
Учить наизусть отрывок из стихотворения по выбору обучающегося
|
|
|
20
|
М. Ю. Лермонтов «Нет, я не Байрон...», новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; определение жанра лирического произведения
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Творческая работа
|
|
|
21
|
Поэма
М. Ю. Лермонтова «Мцыри». История создания
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Понимание поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; знакомство с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание изучаемого произведения. Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств (ИВС); эмоционально и выразительно читать стихотворения
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
22
|
Сюжет, композиция, герои поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Понимание идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; анализ поэтического текста в единстве формы и содержания, письменные высказывания на предложенную тему
|
Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.
Уметь: анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учить наизусть отрывок из поэмы по выбору обучающегося
|
|
|
23
|
Н. В. Гоголь «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией
|
1
|
Комбинированный
|
Представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор»; анализ произведения драматургии с точки зрения идейно-художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей. Выразительное чтение драматического произведения, письменные высказывания на предложенную тему
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия комедия. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров литературы. Уметь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа
|
Беседа, проблемные задания
|
Характеристика действующих лиц комедии, устное рисование
|
|
|
24-25
|
Характеристика героев комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»
|
2
|
Комбинированный
|
История создания комедии. Отражение жизни России XIX века в сюжете и героях комедии. Понимание жизненной основы комедии; обстоятельств, приведших чиновников к роковой ошибке
|
Владение основными видами публичных выступлений; умение обосновывать суждения, приводить цитатный материал
|
Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.
Уметь: использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному
|
Монологический ответ
|
Первые сценические опыты. «Сыграть» (объяснить) поведение своего персонажа
|
|
|
26
|
Р/р. Инсценирование эпизодов комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»
|
1
|
Комбинированный
|
Характеры главных героев, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Творческая работа
|
|
|
27
|
И. С. Тургенев «Стихотворение в прозе». Общая характеристика жанра
|
1
|
Систематизация ЗУН
|
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Последние годы творчества и последнее произведение Тургенева
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: содержание произведения.
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
|
|
|
28
|
И. С. Тургенев «Стихотворение в прозе». Анализ произведений
|
1
|
Комбинированный
|
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие тематики «Стихотворений в прозе». Нравственный пафос и художественные особенности произведения И. С. Тургенева
|
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров литературы. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе
|
Монологический ответ
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
|
|
|
29-30
|
Н. А. Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
|
2
|
Комбинированный
|
Гражданская лирика Н. А. Некрасова. Позиция автора. Стиль, отвечающий теме лирического произведения. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)
|
Беседа, проблемные задания
|
Учить наизусть отрывок из стихотворения по выбору обучающегося
|
|
|
31-
32
|
Творчество
Н. С. Лескова.
Сказ «Левша».
Особенности
жанра сказа
|
2
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Знакомство с содержанием
сказа; с нравственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального ха-
рактера. Особенности стиля прозы Н. С. Лескова. Пафос творческого труда в произведении
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: этапы жизни Лескова; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рас-
сказе.
Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа,
в том числе и в письменной форме аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Организация совместной
учебной
деятельности
|
Пересказ
эпизодов
сказа
|
|
|
33
|
Характеристика героев сказа
«Левша»
|
1
|
Комби-
ниро-
ванный
|
Роль речевой характеристики героя как средства создания образа; содержание понятия герой художественного произведения
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
|
Организация совместной
учебной
деятельности
|
Устное рисование
|
|
|
34-
35
|
М. Е. Салтыков-Щедрин
«Повесть
о том, как один
мужик двух
генералов про-
кормил»
|
2
|
Урок
развития
речи
|
Знакомство с содержанием
сказки; с нравственной проблематикой: сатирическое изображение персонажей. Художественные
особенности сказок
|
Самостоятельно
делать выводы,
создавать свои
художественные
образы
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Монологический
ответ
|
Презентации с применением
ИКТ
|
|
|
36
|
М. Твен «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством М. Твена. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Гротеск как прием
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
|
|
37-38
|
А. П. Чехов. Ранние рассказы. «Жалобная книга», «Хирургия»
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством А. П. Чехова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Юмор и жизнелюбие повествования
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Составление вопросов по тексту
|
|
|
39
|
Р/р. Сочинение
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
|
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Монологический ответ
|
|
|
|
Литература XX века (29 часов)
|
40
|
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Творчество В. Я. Брюсова «Труд», «Хвала Человеку»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с жанрами эпоса, лирики и драмы в творчестве поэтов и писателей XX века; совершенствование умения анализировать лирическое произведение на примере творчества В. Я. Брюсова. Выразительное чтение лирического произведения.
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы.
|
Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
|
Беседа, проблемные задания
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
|
|
|
41-42
|
Жанры лирики К. Д. Бальмонта. «Бог создал мир из ничего»
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством К. Д. Бальмонта; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения.
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: основные теоретические понятия и их соотношение.
Уметь: определять тему, идею, значение заголовка; находить средства художественной выразительности
|
Беседа, проблемные задания
|
Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
|
|
|
43
|
Активность поисков новых жанров в лирике И. Северянина «Не завидуй другу»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство со своеобразием творчества И. Северянина; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения.
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: наиболее распространенные жанры. Иметь представление о многообразии жанров. Уметь: выполнять анализ поэтического произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося
|
|
|
44-45
|
Два перевода стихотворения Р. Киплинга «Если», «Заповедь»
|
2
|
Комбинированный
|
Анализ лирического произведения Р. Киплинга; совершенствование навыков выразительного чтения.
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Уметь: привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки прочитанного произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
Задания по выбору учителя
|
|
|
46
|
Из истории сонета
|
1
|
Комбинированный
|
Работать над содержанием понятия сонет. Сопоставление и анализ различных жанров.
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы.
|
Знать: наиболее распространенные жанры художественных произведений. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
|
|
|
47
|
М. Горький «Старый год»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с биографией и своеобразием творчества М. Горького; совершенствование умения составлять цитатный план эпизода из сказки «Старый Год». Герои произведения. Элементы притчи в жанре сказки
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
|
|
|
48
|
М. Горький
«Старуха Изергиль»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством М. Горького, Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа в рассказе
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Составление вопросов по тексту
|
|
|
49
|
Сюжет и герои легенды о Данко в рассказе «Старуха Изергиль» М. Горького
|
1
|
Комбинированный
|
Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения.
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Устное рисование
|
|
|
50
|
Р/р. Сочинение
|
1
|
Развития речи
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана. Подбор цитатного материала
|
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Монологический ответ
|
|
|
|
51-52
|
В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
|
2
|
Комбинированный
|
Новаторство В. Маяковского. Мир гипербол. Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи
|
Владение монологической и диалогической речью
|
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.
Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
Беседа, проблемные задания
|
Устное рисование
|
|
|
53
|
Сатирические стихи В. В. Маяковского «Гимн обеду»
|
1
|
Комбинированный
|
Новое оформление старых жанров. Особенности стиля поэта. Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Сатира В. В. Маяковского
|
Владение монологической и диалогической речью
|
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику стихотворения.
Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
Беседа, проблемные задания
|
Творческая работа
|
|
|
54-55
|
М. А. Булгаков «Ревизор с вышибанием»
|
2
|
Комбинированный
|
Содержание эпизодов фельетона «Ревизор с вышибанием», вопросы по особенностям и содержанию произведения. Закрепление умения пересказа эпизода. Связь реального события и сюжета. «Ревизор» Н. В. Гоголя. Необычная связь эпиграфа с текстом
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
|
|
|
56
|
К. Г. Паустовский «Рождение рассказа»
|
1
|
Комбинированный
|
Умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения. Поэтическая проза К. Г. Паустовского. Герой рассказа и его поиски творческого подъема, вдохновения
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: наиболее распространенные жанры. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности учащихся
|
|
|
57
|
Р/р. Рецензирование одного из произведений.
НРК. И.Соколов-Микитов - вдохновенный певец природы. (цикл «У студёного моря»)
|
1
|
Комбинированный
|
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана, подбор цитатного материала
|
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Монологический ответ
|
|
|
|
58
|
Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади»
|
1
|
Комбинированный
|
Представление о произведении Ф. А. Абрамова и нравственных проблемах, которые в нем поднимаются; совершенствование навыка анализа художественного произведения
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения
|
Беседа, проблемные задания
|
Анализ эпизодов
|
|
|
59
|
Из истории эссе
|
1
|
Комбинированный
|
Работа над содержанием понятия эссе. Жанры устной и письменной речи
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности учащихся
|
|
|
60
|
А. В. Вампилов «Несравненный Наконечников». Особенности жанра «водевиль»
|
1
|
Комбинированный
|
Приобщение к восприятию сатиры и юмора. Средства создания автором юмористического произведения. Серьезные проблемы веселого жанра
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Уметь: выразительно читать произведение; анализировать художественный текст; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения
|
Беседа, проблемные задания
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся
|
|
|
61-
62
|
События и герои Великой Отечественной войны. М. А. Шолохов «Они сражались за Родину»
|
2
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством М. А. Шолохова. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль, жанр произведения. Идея и проблематика произведения
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
63-64
|
В. Г. Распутин «Уроки французского».
НРК. Элементы внеклассного чтения. В.С. Маслов «Восьминка» (обзор).
|
2
|
Комбинированный
|
Значение названия рассказа. Гуманизм произведения В. Г. Распутина. Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи
|
Владение монологической и диалогической речью.
|
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблематику повести.
Уметь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции; использовать различные виды пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
Беседа, проблемные задания
|
Читать и пересказывать повесть
|
|
|
65
|
Роман.
Повесть.
Рассказ.
|
1
|
Комбинированный
|
Обзор богатства жанров, через которые раскрывается тема войны (повторение с привлечением ранее изученных произведений). Работа над содержанием понятий роман, повесть, рассказ
|
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
|
Знать: жанры литературных произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса
|
|
|
66
|
Научно-фантастическая литература. Р. Шекли «Запах мысли»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством писателя, характером главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера главных героев, их душевных и нравственных качеств
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
|
|
67
|
Детективная литература. А. Конан Дойл «Пляшущие человечки»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством писателя, характером главного героя, определение главной мысли произведения, поведения и характера главных героев, их душевных и нравственных качеств
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
|
|
68
|
Читательская конференция
|
1
|
Комбинированный
|
Умение характеризовать героя произведения, определять отношение автора к герою. Формирование навыков устной речи
|
Владение монологической и диалогической речью
|
|
Беседа, проблемные задания
|
|
|
|
