Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.22 Mb.
|
Работа с кадрами. В 2012-2013учебном году педагогический коллектив школы начал методическую работу по теме «Применение новых образовательных технологий в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса». Так как методическое обеспечение любого педагогического процесса представляет совокупность средств, правил, выбор которых позволяет решать педагогам ОУ поставленные перед ними задачи, оно включает в себя различные варианты содержания педагогической деятельности, формы, методы, обеспечивающие достижения, поставленные педагогами по отношению к одному учащемуся и группе учеников. Целью методического обеспечения образовательного процесса школы является создание условий для постоянного совершенствования педагогической деятельности, приведение образовательного процесса в соответствие с современными требованиями к образованию, стимулирование инновационной деятельности педагогов. Основные задачи:
Основными критериями методического обеспечения являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образования, воспитанности и социализации учащихся); творческий рост педагогов; внедрение новых педагогических технологий. Основными функциями методического обеспечения являются: функция внедрения результатов исследования в практику; функция обобщения и трансляции педагогического опыта; функция текущей методической помощи; пересмотр подходов для развития системы методического обеспечения – переход к организации методической работы с педагогами в творческие мобильные группы. В школе среди педагогов были организованы творческие мобильные группы по трем основным направлениям: «Пути всестороннего развития личности в процессе обучения и воспитания», «Мониторинг качества образования», «Освоение учителями новых образовательных технологий с использование ИКТ, направленных на активацию познавательной и творчески-продуктивной деятельности учащихся». На начало нового учебного года в методической работе педколлектива возникало ряд трудностей, например определение собственной темы самообразования, которая должна быть направлена на собственный педагогический рост. К началу третьей четверти в коллективе сложилось полное представление о собственной методической работе в творческой мобильной группе. По результатам работы каждый руководитель предоставлял анализ работы за определенный период (четверть). По работе творческой группы «Пути всестороннего развития личности в процессе обучения и воспитания» - было проведено три заседания методической группы по темам: «Аналитико-исследовательская деятельность учителя как основа коррекции знаний и повышения уровня предметной подготовленности учащегося». На заседании обсуждались вопросы по обобщению опыта, по составлению причинно-следственного анализа контрольных работ; определение главной причины, приводящим к низким результатам; современные способы устранения проблем (упражнения, методиками). По результатам работы педагогов были выявлены психологический причины, которые объединяются в 2 группы: 1 группа - недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова, к которым приводят общее недоразвитие, неготовность ребенка учиться в школе; несформированность приемов учебной деятельности к началу учения; недостатки развития психических процессов. 2 группа – недостатки в развитии мотивационной среды. Это учащиеся работают пассивно, постоянно нуждаются в стимулах; -не могут подмечать свои неудачи и трудности; -не умеют ясно представлять цели, не планируют и не организуют свою работу; -индифферентно относятся к результатам работы. А также выносится еще одна группа, которая выявляет личностные причины – особенности нервной системы; типологические черты характера; состояние здоровья; ведущий канал восприятия; уровень самооценки… На втором заседании обсуждались вопросы об адаптационном периоде как факторе, влияющем на качество обучения в начальной школе. Работая в этом ключе, учителя обращали внимание на уровень адаптации первоклассников; разрабатывали общие рекомендации по организации адаптационного периода первоклассников; обобщали опыт по составлению плана работы по адаптационному периоду, определяли роль здоровьесберегающих технологий в УВП, степень их использования на уроке. На третьем заседании обсуждались «Стандарты второго поколения», разрабатывали рабочие программы учебных курсов. Основной задачей заседания было разъяснение педагогам о нововведениях в содержании образования, ориентация на деятельностный подход (формирование в УВП не ЗУНов, а умений способов деятельности, компетенций). Вторая творческая группа педагогов, работающая по теме «Мониторинг качества образования» определила цель: спрогнозировать и обеспечить повышение успеваемости и качества знаний учащихся. Для достижения цели были поставлены задачи: - разработать технологию сбора информации; разработать основу для обобщения, классификации и первичного анализа информации; создать аналитические и информационные материалы; - разработать систему действий в школе, предупреждающих развитие негативных явлений в образовательной среде, освоить и совершенствовать технологию мониторинга; - привлекать в сотрудничеству всех участников модели мониторинга. На заседании труппы было принято решение утвердить образцы отслеживания качества обученности учащихся, провести мониторинг за первое полугодие в каждом классе. Однако не все педагоги используют в своей работе мониторинг в виде выявления причин неспешности, определения дальнейших действий по устранению пробелов в знаниях учащихся, по крайней мере отслеживается результат, но недостаточно проводится работа по определению и прогнозированию результата. Группа, работающая по теме «Освоение учителями новых образовательных технологий с использование ИКТ, направленных на активацию познавательной и творчески-продуктивной деятельности учащихся» определила основные задачи работы: определение уровня собственных умений использования информационных технологий в образовательном процессе; активизирование работы по внедрению ИКТ на уроке; развитие взаимодействия учителей и учащихся; освоение педагогического опыта; повышение собственного уровня использования ИКТ через дистанционные курсы. Совершенствование профессионального роста учителей достигается за счет повышения их профессионального уровня, которое представляет собой: · оказание практической помощи педагогам в воп осах совершенствованияпедагогическогомастерства; · изучение, обобщениеивнедрениевпрактикупедагогическогоопыта, преждевсегосвязан ного со способами взаимодействия с учащимися,реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования; · овладениеновыми формами, методами и приема ми обучения и воспитания детей; · совершенствование уроков,занятийпопроектиро ваниюидругихформучебнойивоспитательнойдея тельности; · повышение педагогического мастерства через курсовую подготовку на краевом уровне. Основнымиформамиработыпоповышениюквали фикациипедагогическихработниковшколы остаются: • самообразование; • школьныеирайонныеметодическиеобъединенияучителей; • семинары-практикумыдляучителей; • конкурсы профессиональногомастер ства; • взаимопосещенияучебныхзанятий; В течение учебного года было проведено два тематических педагогических совета. Семинар «Методическое обеспечение профессионального роста педагогов школы». Предметный месячник в начальной школе. Внеклассные мероприятия по учебным предметам. Открытые уроки по русскому языку, литературному чтению, математике, географии, окружающему миру, истории. Участвовали в проектах и конкурсах, как на школьном уровне, так и на районном уровне. Предметные олимпиады на уровне школы. Особенно хотелось отметить учителей, которые проявляют инициативу в методической работе это учитель начальных классов Локьяева Ф.Р., учитель русского языка Чочаев Н.Н., учитель математики Бичекуева Р.А. Актуальность: Проведение первого мониторинга (сентябрь) в 9 классе показало низкие результаты. Необходимо организовать такую деятельность, которая поможет изменить результаты сдачи экзаменов. Учащиеся и их родители недостаточно информированы по ГИА и сдаче экзаменов в новой форме. Неумение учителя анализировать и выявлять причины неуспеваемости. Не все учителя умеют планировать работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях. Цель: разработать регламент по подготовке к ГИА в 9 классе для обеспечения качества образования. Результат: регламент образовательного учреждения по подготовке к ГИА в 9 классе. Критерии: - пакет нормативных документов по подготовке к ГИА в 9 классе; - информационная готовность ОУ; - аналитическая деятельность педагогов; - деятельность ШМО по подготовке к ГИА; - работа классных руководителей по подготовке к ГИА; На основании проделанной работы был разработан регламент подготовки учащихся 9 класса к ГИА.а также регламент подготовки к мониторингу учащихся 4,7,9 классов школы. Для определения действий в регламенте анализировались результаты экзаменов, курсовая подготовка учителя, рассматривались и определялись меры по устранению недостатком. Начиная со 2 класса, педагоги школы для проведения рубежных контрольных работ используют формат ЕГЭ. Поэлементный анализ и причинно-следственный анализ контрольной работы дает представление о конкретных пробелах в знаниях учащихся, их причинах, что помогает планировать индивидуальную работу с учениками. Как выяснилось наиболее открытыми причинами не усвоения знаний остаются: невнимательность, потеря логической связи. 4 класс русский язык учитель Доттуева Ж.А. Деятельность учителя по изменению результата: организована индивидуальная работа на уроке, особое внимание уделяется этапу повторения. Организованы индивидуальные занятия. На уроках проводятся логические задания, направленные на воспитание внимания как произвольного, так и непроизвольного, составления конспекта совместно с учащимися, практическая отработка материала, работа с тематическими тестами. 4 класс математика Деятельность учителя по изменению результата: организована индивидуально-дифференцированная работа с учащимися, особое внимание уделяется этапу повторения, организованы дополнительные занятия. Работа на уроке организована с использование игр, заданий на внимание, развития мышления, проводится работа по выполнению тематических тестов, практическая отработка материала. 7 класс русский язык учитель Энеева Л.Х. Деятельность учителя по изменению результата: провести работу над ошибками, проанализировать ошибки, повторить темы, данные в мониторинге, составить подобные задания и отработать индивидуально с каждым учеником, на уроках проводить тематические тесты, делать разборы разных видов, составлять алгоритмы решения, работать с перфокартами. На уроках развития речи анализировать тексты, определять тему, тип и стиль речи. 7 класс математика учитель Макитова Ж.Б. Деятельность учителя по изменению результата: индивидуальная работа с учеником, систематизация теоретического материала, работа по картам поэтапного понимания, выполнение тематических тестов, создание плана – конспекта по теме совместно с учеником, тренажер по алгоритму решений. 10 класс русский язык учитель Жеттеева М.С. Деятельность учителя по изменению результата: для устранения пробелов в знаниях учащихся организованы индивидуальные консультации по русскому языку. На уроках русского языка особое внимание уделяется этапу повторения. Планируется проведение следующих видов работ: систематизация теоретических знаний по темам, вызывающим затруднение, создание планов – конспектов совместно с учащимися, отработка материала практически, работа с тематическими тестами. 10 класс математика учитель Бичекуева Р.А. Деятельность учителя по изменению результата: индивидуальная работа с учеником, систематизация теоретического материала, работа по картам поэтапного понимания, выполнение тематических тестов, создание плана – конспекта по теме совместно с учеником, тренажер по алгоритму решений. В результате проделанной работы, конечно же, остается ряд проблем по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, в работе с семьями учащихся, их внутренней психологической атмосферой влияющей на учебную мотивацию ребенка, а также здоровье детей. Олимпиада – это повышенный образовательный и творческий уровень ребенка, выявление такого уровня в школе и есть школьная олимпиада. Нашим детям не хватает достаточных знаний для выявления своих способностей. Основной причиной проведение индивидуальных консультаций после уроков остается отработка неусвоенного материала обучающимися или отработка не пройденного материала. Для всех учителей школы был предложен регламент ОУ по подготовке к олимпиадам. Только два учителя составили собственный план подготовки к олимпиадам. По рекомендациям УО, был разработан план по итогам школьных олимпиад: 1. Заседание ШМО по вопросу результата предметных олимпиад: разработка материалов по олимпиаде, анализ выполнения олимпиадных работ – март. 2. Корректировка плана по подготовке и проведению школьных олимпиад в ОУ – март. 3. Корректировка тематических планирований (дифференцирование) по предметам для сильных учащихся – в течение года. 4. Составление учителями предметниками плана индивидуальных работ по подготовке к олимпиаде – март, апрель. 5. Определение индивидуальных консультаций по подготовке к олимпиаде – в течение года. 6. Проведение занятий по подготовке к олимпиаде – в течение года. Проблемы Работа педагогов не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление каждого ученика. Преобладающими на уроках и внеурочных занятиях пока остаются фронтальные и групповые формы педагогического взаимодействия. Отсутствие работы с одаренными детьми не дает возможность в полной мере заявить о качественном стабильном обучении и повышение качества образования. Все это являются основанием для организации и проведения курсовой подготовки педагогических кадров по темам: 1) выявление и анализ проблем, пути их решения для улучшения результатов экзаменов в новой форме. Проблемой использования современных образовательных технологий в образовательном процессе является опять же недостаточный уровень подготовки учителей по использованию инновационных технологии в учебном процессе. Необходимо обучить педагогов работе, по применению современных образовательных технологий в учебном процессе, а именно: 1) использование интерактивных компьютерных программ, позволяющих обучать ребенка дистанционно; 2) проектная и исследовательская деятельность на уроках; Недостаточная работа педагогов школы с индивидуальными образовательными программами учащихся. Определились примерные темы повышения квалификации: 1) Активные методы обучения. Реализация деятельностного подхода в обучении. 2) Развитие гуманитарной культуры школьников, правовой, политической культуры. 3) Технология проблемно-диалогического обучения. В общем итоге к числу проблем в методической работе ОУ относятся:
На основании сложившейся в системе инфраструктуры школы практики работы коллектив школы считает целесообразным в 2013-2014 учебном году продолжить работу по выполнению ключевых направлений концепции модернизации образования и школьной целевой программы развития. Директор МОУ «СОШ№2»с. Кёнделен ____________/ Чочаев С.Ш./ Председатель Управляющего Совета ____________/ Теппеева М.М./ |
