Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.23 Mb.
|
11 класс ЕГЭ
9 класс
В 9-х классах три инвалида, которые сдавали экзамены отдельно. Это Бетерсултанов Адам, Садулаева Яхита, Заурбекова Лиана. В 9-х классах один ученик Джабраилов Саид-Ахмед получил аттестат особого образца. Только 6 учащихся из 66 закончили школу на «4 и 5»: Мудаев Умар, Мудаев Абубакар, Мудаева Неби, Магомаева Хава (9а кл), Бетерсултанова Санет, Бетерсултанов Адам (инвалид) (9б кл). На будущий год необходимо планировать работу учебной части с учетом данных результатов, в течение года прослеживать и корректировать учебные достижения и учителей, и учащихся. Результаты отслеживания за самоопределением выпускни ков 9, 11 классов свидетельствуют о том, что 95 % выпускников продолжают образование в высших учебных заведениях и 15 % выпускников основной и средней школы — в средних специальных учебных заведениях. Итак, анализируя качество образования в СОШ № 20 в 2009/2010 учебном году, следует отметить, что на конец учеб ного года в школе обучалось 696 учащихся. В том числе на I ступени обучения 296 человек. Овладели стандартом образова ния и переведены в следующий класс 295 обучающихся. 2 ученика оставлены на повторный курс обучения Идризов Адам (чеч яз, русск яз, матем) 4б класс, Акбердиев Абу (чеч яз, русск яз) 3б класс. На «отлично» закончили учебный год 25 (18 %) учащихся. Все они награждены похвальными лис тами «За отличные успехи в учении». 61 учащихся имеет по результатам года хорошие и отличные отметки, что составило 20 %. В школе II ступени из 336 обучающихся переведен в следую щий класс 335 чел. Шесть из них условно6 Терлоев Н, Бачаев У, Темирбулатова С. 6а кл по русскому языку; Саламов Х. 6б (история); 6в – Чагаев С. (русск яз); 7в – Саламов С (геометрия). Один учащийся оставлен на повторный курс обучения как неуспевающий по двум и нескольким предметам: Оздамиров Джовхар 6в кл. Окончили учебный год на «5» 5 чел. (1%), все награждены по хвальным листом «За отличные успехи в учении». На «4» и «5» — 54 чел. (16 %). Завершили II ступень обучения и получили основное общее образование. В течение последних четырех лет все обучающиеся 9 классов оканчивают основную общеобразователь ную школу. 65 обучающихся выпущено с документами обычного образца. 1 выпускник получил аттестат с отличием (Джабраилов Саид-Ахмед 9а кл.) 6 вы пускников II ступени обучения имеют в аттестате отличные и хорошие отметки. Относительно 10-х классов можно сказать следующее. По спис ку на конец года 36 учащихся, переведены без задолженностей 29 чел, 4 учащихся: Бачаев А, Саламов Д, Саламов Х-А., Салаватова А. оставлены на повторный курс обучения. Закончили учебный год на «отлично» и «хорошо» 5 учащихся.: Ахмадова М, Бисултанова А, Джабраилова М, Дакаев А, Тасуева Х, Кагирова Ш., Хаджимурадова А. Информация по 11 классу выглядит следующим образом. Завершили среднее (полное) общее образование 28 выпускников. 25 выпускникам вручены аттестаты о среднем (полном) общем образовании обычного образца. Таким образом, можно сделать следующий вывод:
—переведены условно — 9;
В соответствии со ст. 32 п. 2.5 Закона РФ «Об образовании» в школе сложилась определенная система работы методической службы. Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает различные формы и содержание деятельности. На практике реализуется принцип педагогической поддержки в деятельности каждого члена коллектива. В 2009 – 2010 учебном году коллектив школы завершил работу над методической темой «Многоуровневое и развивающее обучение. Исследовательский подход в обучении». Работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно – воспитательный процесс. Для решения главной задачи школы, заложенной в образовательной программе «Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой лич ности, способной к творчеству и самоопределению», в школе были созданы следующие условия: · составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент зна ний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствую щий федеральному стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы; · создана и утверждена структура методической службы школы; · все МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешколь ного плана; · мониторинг в основе ВШК как одно из условий эффективности рабо ты школы; · работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни; · работа по улучшению материально - технической базы кабинетов; · работа по организации учебно - воспитательного процесса по решению главной задачи школы была построена на диагностической основе. Диагностика особенностей ученического и учительского коллек тивов была продолжена по направлениям: · динамика уровня профессиональной компетентности педагогов; · динамика познавательной активности учащихся. В 2009 – 2010 учебном году перед методической службой школы была поставлена цель: создать условия для непрерывного совершенствования профес сиональной компетентности учителей школы как условия реа лизации цели обеспечения изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса на современном этапе. Для ее реализации были сформулированы следующие задачи: 1. Продолжить работу по повышению качества обучения. Не допускать снижение качества обучения ниже уровня прошлого учебного года. 2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости. 3. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: метод проектов, отдельные элементы различных технологий интерактивного обучения. 4. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки уча щихся к прохождению ГИА и сдаче ЕГЭ. 5. Продолжить работу по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся. 6. Продолжить работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах, конкурсах. 7. Продолжить работу по созданию и внедрению элективных курсов для развития склонностей и способностей учащихся. 8. Продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (Интернет, библиотека). 9. Продолжить работу по развитию материально - технической базы школы. В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности: · проведение педсоветов; · работа методического совета; · работа над единой методической темой школы; · работа методических объединений; · результативность обучения на курсах; · проведение открытых уроков; · олимпиады, конкурсы, проектная деятельность; · диагностика, анкетирование и самодиагностика. Проведение педсоветов. В прошедшем учебном году было проведено шесть педагогических советов, что соответствовало составленному плану методической работы. Следует отметить, что ключевые темы педсовета были сформулированы педагогическим коллективом в результате участия каждого в сравнительном анализе итогов учебной деятельности и работы над единой методической темой школы за три года. В 2009 – 2010 учебном году были рассмотрены вопросы: 1. Анализ работы педагогического коллектива по реализации задач, поставленных на 2008 -2009 учебный год и определение задач на новый 2008 - 2009 учебный год. 2. Планирование и технология личностно-ориентированного урока 3. Развитие личности в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты. 4. Разноуровневое обучение, его контроль и повышение качества УВП. 5. Факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, развитию и саморазвитию учителя: оценка результативности деятельности педагогического коллектива на завершающем этапе реализации единой методической темы школы. Педсоветы проходили не только в традиционной форме: доклады, содоклады, последующее обсуждение темы, - но использовалось и такие инновационные формы, как: дискуссия, круглый стол, мастер – класс, анкетирование, тестирование. Активные, нетрадиционные формы, использование информационно – коммуникационных технологий побуждали всех членов коллектива проявлять максимальную заинтересованность в работе над проблемой образовательного учреждения: как через внедрение в образовательный процесс технологий личностно-ориентированного обучения повысить не только качество знаний учащихся, но и мотивацию к учению, расширить и углубить субъектный опыт каждого школьника. Анализ проделанной работы позволяет выделить позитивные и негативные тенденции. Позитивное: · заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов; · включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы; · заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы учения; · создание благоприятного климата педсовета. Негативное: · не все решения педсоветов, проведенных в прошедшем учебном году, были выполнены; · представители родительской общественности принимали участия в работе педсовета не регулярно. Следовательно, в 2010 – 2011 учебном году необходимо: 1) Определить приоритетные направления деятельности школы и разработать программу развития школы на ближайшие пять 2) Откорректировать структуру и создать целостную систему Совета школы с целью привлечения родительской общественности к участию в работе педсовета. Работа методического совета. В 2009 -2010 учебном году в состав МС кроме заместителей директора по НМР, УВР и ВР, руководителей МО вошли социальный педагог и библиотекарь. В прошедшем учебном году были запланированы и проведены 4 заседания МС, на которых рассматривались следующие вопросы:
В течение учебного года под руководством председателя МС в школе функционировал постоянно действующий семинар «Современные технологии и методики подготовки учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ». В рамках семинара обсуждались вопросы:
В результате: удалось добиться 100 % успеваемости на экзаменах в форме ЕГЭ; учащиеся более осознанно и спокойно отнеслись к процессу подготовки и сдаче экзаменов, что можно считать положительным результатом деятельности семинара. В работе МС в 2009 – 2010 учебном году следует отметить: Позитивное: · применение новых технологий проведения педсоветов привело к совершенствованию системы профессионального сотрудничества; · состав МС способствовал становлению системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом. Негативное: · нехватка времени из – за большой учебной нагрузки стала причиной недостаточной активности и инициативности членов МС. Для улучшения работы МС в 2010 – 2011 учебном году необходимо: 1) Более четко планировать и распределять нагрузку между членами МС. 2) Применять личностно – ориентированный подход к распределению нагрузки в рамках МС. Работа над единой методической темой школы. В 2009 – 2010 учебном году подводились итоги работы по изучению научно - методической темы «Многоуровневое и развивающее обучение. Исследовательский подход в обучении». Все учителя в течение года активно участвовали в четвертом этапе работы над проблемой школы, поэтому интересно прошли практико – ориентированные семинары, педагогические чтения, мастер - классы: Заместителем директора по учебно - воспитательной работе была подготовлена выставка методической литературы на тему «Личностно – ориентированный урок в современной школе». На открытые уроки русского языка и математики в начальных классах, биологии и математики в средних и старших классах, мастер – класс по английскому языку были приглашены коллеги из школ района. После открытых уроков и мастер - класса прошли заседания по секциям, где обсуждались вопросы перспективных педтехнологий в системе личностно – ориентированного урока, способы организации рефлексии и самоанализа учителей и учащихся, плюсы и минусы личностно – ориентированного обучения, нераскрытые возможности здоровьесберегающих технологий. В конце учебного года прошел круглый стол «Оценка эффективности реализации программы развития школы», среди учителей было проведено тестирование, в результате которого удалось выявить затруднения педагогов, связанные с изменениями в системе образования на данном этапе, наметить основную проблему развития школы на ближайшие пять лет и определить её стратегическую цель. Проблема: создание и развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывала бы сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах: формирования компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды. Стратегическая цель: адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка. Позитивное в работе над единой методической темой: · работа над освоением научно – методической темы завершена; · обобщен опыт работы учителей по проблеме внедрения в образовательный процесс многоуровневого и развивающего обучения; · обобщен опыт работы классных руководителей по внедрению в воспитательный процесс личностно – ориентированного подхода; · намечена основная проблема развития школы на ближайшие пять лет; · определена ее стратегическая цель. Негативное: · из 51 педагогических работников школы в тестировании по итогам заключительного этапа работы над научно – методической темой приняли участие только 40 человек (76 %), 11 человека (23 %) не проявили интереса к изучению результатов своей педагогической деятельности; · МС не завершена работа по разработке программы самоанализа педагогической деятельности. В 2010 - 2011 учебном году необходимо: 1) Создать творческую группу учителей по разработке проекта программы развития школы по проблеме «Формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды посредством внедрения в учебно – воспитательный процесс модели адаптивной школы». 2) Создать условия, способствующие повышению у учителей мотивации к участию во внедрении инновационных технологий обучения и проведении самоанализа педагогической деятельности. 3) Членам МС школы завершить работу по разработке программы самоанализа педагогической деятельности. Работа методических объединений. Структурной составляющей МС являются предметные МО и МО классных руководителей. В школе функционирует восемь МО: · МО учителей начальных классов – руководитель Расуева Х.М.; · МО учителей гуманитарного цикла –руководитель Солтамурадова Р.Р.; · МО учителей естественного цикла – руководитель Абуезидова М.А.; · МО учителей ОБЖ, технологии и физической культуры – руководит Нугаева А.У.; · МО классных руководителей – руководитель Мустапаева Х.Ш.; . МО исторического цикла – руководитель Садуева Р.Ж.; . МО физико-математического цикла – руководитель Сальгириева М.А. . МО иностранных языков – руководитель Джамбекова Х.А. Каждое предметное объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентируется на организацию методической помощи учителю. Как видно из формулировок, все темы, действительно, тесно связаны с общей темой школы, т. к. каждая из рассматриваемых педагогических технологий отвечает требованиям личностно – ориентированного обучения и воспитания. Комплексное освоение современных технологий направлено на развитие индивидуальности учащегося, поиска оптимальной формы работы с каждым ребенком. В течение 2009 -2010 учебного года все члены МО работали не только над главной задачей школы: создание условий для овладения каждым учителем определенной теоретической базой и возможным практическим применением технологии личностно - ориентированного обучения, но и осваивали более узкие темы, необходимость изучения которых продиктована современными условиями:
В работе МО в 2009 – 2010 учебном году следует отметить: Позитивное: · стало традицией проведение семинаров, мастер - классов и предметных недель; · возобновилось взаимопосещение и движение наставничества в МО; · у ряда педагогов возрос уровень мотивации к овладению информационно – коммуникационными технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность. Негативное: · отсутствие проблемного –ориентированного анализа деятельности МО; · формализм, снижение мотивации деятельности педагогов в рамках МО. Для улучшения работы МО в 2010 – 2011 учебном году необходимо: 1) Исходя из выводов проблемно – ориентированного анализа деятельности МО в прошедшем учебном году четко спланировать работу в 2010 – 2011 учебном году. 2) При составлении плана работы МО спланировать поэтапную подготовку к проведению каждого мероприятия. 3) Усилить контроль со стороны МС за реализацией планов МО. Результативность обучения на курсах. Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации, через внутришкольную систему повышения квалификации (теоретические, практико – ориентированные семинары, открытые уроки, мастер – классы), через стимулирование педагогов к аттестации на более высокие квалификационные категории. В школе создан банк данных по профессиональному росту, где отслеживается периодичность прохождения курсовой подготовки и прохождения аттестации до 2010 года. В течение 2009 – 2010 учебного года повысили своё педагогическое мастерство 5 учителей:
Прошли аттестацию на повышение квалификационной категории квалификационной категории четыре педагогических работника: · на высшую квалификационную категорию- 1 человек: Садуева Р.Ж.., учитель истории; · на 11 квалификационную категорию – 3 человека: Джамалдинова Р.А.., учитель начальных классов, Магомадова Н.С., учитель английского языка; Мукаев А.С., учитель истории. Позитивное: 1. Создан и систематически пополняется информацией банк данных по профессиональному росту педагогических работников школы. 2. Ведется систематическая работа по совершенствованию материально - технического и дидактического оснащения учебных кабинетов: проводятся смотры эстетического оформления, выставки дидактического и информационного оснащения, смотры - конкурсы творческих и исследовательских работ учащихся. 3. Действует внутришкольная система повышения квалификации учителей. 4. Ведется работа, направленная на повышение количества педагогов с первой квалификационной категорией. Негативное: Из 51 педагогических работников высшую квалификационную категорию имеют только 16 человека (32 %), первую - 8 человек (16 %), что недостаточно, если учитывать средний возраст педагогического коллектива (35 лет) и наличие высшего образования у 82 % учителей. В 2010 – 2011 учебном году необходимо: 1. Направить усилия администрации на повышение количества педагогов с высшей и первой квалификационной категорией, учитывая перспективу и средний возраст педагогического коллектива в 35 лет. Проведение открытых уроков. В 2009 – 2010 учебном году открытые уроки учителями школы проводились в рамках работы над методической темой. К сожалению, из 51 педагогов только 32 % дали открытые уроки для своих коллег по школе и только 5 % - для учителей района. В результате проведения месячника открытых уроков планировалось создать школьный методический журнал «Методическая копилка», включающий в себя разработки и материалы лучших уроков. К сожалению, не все педагоги ответственно и заинтересованно отнеслись к этому предложению и в настоящее время эта идея пока не реализована. С 2006 – 2007 учебного года в школе велась работа по формированию портфолио учителя. В настоящее время наиболее грамотно и полно составлено портфолио у учителей, повысивших свою категорийность за два прошедших года: Сальгириева М.А., Садуева Р.Ж., Солтамурадова Р.Р., Солсанова Х.Л., Расуева Х.М., Богатырева З.Р. В работе по повышению профессионального уровня педагогов школы через открытые уроки в 2009 – 2010 учебном году следует отметить: Позитивное:
Негативное: · равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности. Для улучшения работы по повышению профессионального уровня педагогов через открытые уроки в 2010 – 2011 учебном году необходимо создать такую систему деятельности школы, при которой станет невозможным учителю продолжать профессиональную деятельность без профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы. Олимпиады, конкурсы, проектная деятельность. Участие в олимпиадах, конкурсах, проектной деятельности – новая форма методической работы для школы. Однако за короткое время она стала довольно результативной и популярной. Так, в 2009 – 2010 учебном году учащиеся школы активно участвовали в творческих конкурсах и становились призерами. Так, баскетбольная команда школы стала победителем районных (3 место) и городских (1место) соревнований. Учащийся 10 класса Магомаев Магомед включен в городскую команду по баскетболу. В городском турнире «Памяти А.Кадырова» команда заняла 2 место в игре «Зарница». С 2004 – 2005 учебного года в школе действует программа «Одаренные дети». Цель программы: выявлять на первой ступени обучения одаренных детей и детей с высокой мотивацией к учению и в дальнейшем, на второй и третьей ступенях, развивать интеллектуальные и творческие способности через использование в учебном процессе и во внеурочное время технологий личностно – ориентированного обучения. Реализуя основные направления программы «Одаренные дети», за три года педагогический коллектив школы добился значительных результатов. Так, если в 2007 – 2008 учебном году из 17 участников районных олимпиад призерами стали только 10 человек, то в 2008 – 2009 учебном году – из 19 участников шесть человек стали победителями и призерами районных олимпиад. Школа приняла участие в городской предметной олимпиаде, завоеваны 6 призовых мест: 1 место – история (11 класс), русский язык (11), 2 место – физика (11класс), русская литература (10 класс), право (11 класс), русский язык (9 класс), 3 место- обществознание (10 класс, русский язык (10 класс), русская литература (11 класс).
Выводы: Количество победителей олимпиад не соответствует возможностям школы. Причиной такого положения является слабая работа педколлектива с учащимися, мотивированными на учебу. Подготовка учащихся школы по чеченскому языку и литературе, биологии, химии, географии, иностранному языку недостаточна. Для увеличения призовых мест в олимпиадах запланированы следующие мероприятия: -разработать план работы с одаренными детьми, -индивидуализировать процесс подготовки к олимпиаде, -повысить методический уровень преподавателей через курсы повышения квалификации учителей, -психологической службе разработать план коррекции тревожности и познавательных параметров учащихся, -методической службе изучить опыт работы с одаренными детьми других образовательных учреждений. - Решение проблемы совершенствования дидактической и методической основы преподавания через оснащение кабинетов. Есть кабинеты русского, чеченского языка, истории, химии, математики. Хотелось бы оборудовать кабинет английского языка, географии, физики и т.д. -Рациональный учет и использование библиотечного фонда для малообеспеченных и незащищенных слоев населения. - Формирование у школьников патриотизма и гражданственности. Был проведен круглый стол для учащихся 9-11 классов и их родителей городского масштаба, посвященный 3-летию со дня инаугурации президента республики Р.А.Кадырова, на котором стало ясно, что старшеклассники имеют твердую позицию по этому вопросу.
Второй год школа принимает активное участие в городской научно-практической конференции «Шаг в будущее». В этом году выставили свои работы два МО: естественного цикла «Нефтеотходы в ЧР» химия, физико-математического цикла «Телевидение» физика. Обе работы получили призовые места. Работа Бицаловой З (11 кл) получила первое место (учитель Абуезидова М.А., Джабраилова С-М. (11 кл) 3 место (учитель Солсанова Х.Л.). Стало уже доброй традицией проведение педагогических советов методическими объединениями. В этом году соревновались в наиболее творческом подходе к их проведению методические объединения: прикладного цикла - педагогический совет «Планирование и технология личностно-ориентированного урока» (рук МО Нугаева А.У.); МО исторического цикла – педсовет «Развитие личности в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты» (Садуева Р.Ж.), гуманитарного цикла «Разноуровневое обучение, его контроль и повышение качества УВП» и семинар для учителей города «Привитие практических навыков при подготовке учащихся к ЕГЭ» (рук Солтамурадова Р.Р.) Такие педсоветы заставляют каждого учителя посмотреть на себя со стороны, учат самоанализу и публичным выступлениям. Самыми приоритетными задачами на сегодняшний день Методический Совет школы считает:
В 2010 – 2011 учебном году необходимо: · усилить контроль над реализацией программы «Одаренные дети» в областях: «Иностранный язык», «Математика», «Естествознание», «Физическая культура»; · организовать взаимопосещения учителей – предметников с целью распространения актуального опыта работы с одаренными детьми; · продолжить работу по разработке методических рекомендаций «Организация индивидуальной работы с одаренными и мотивированными учащимися». Анализ методической работы позволяет судить о том, что в целом методическая работа оказывает позитивное влияние на результативность образовательного процесса, однако не все планы реализованы и не все проблемы решены. Кроме мер, намеченных по каждому направлению, педагогическому коллективу следует обратиться к диагностике, анкетированию и самодиагностике, т.к. без объективной оценки своего профессионального уровня на современном этапе невозможно дальнейшее продолжение профессиональной деятельности. В 2009/2010 учебном году работа школьного психолога ве лась по нескольким направлениям: диагностическое, коррекционное, консультационное, работа с детьми с девиантным и дёлинквентным поведением. Во второй половине сентября и начале октября проводилось диагностическое обследование трудностей в обучении у учащих ся 2—6 классов. По результатам диагностики была выделена груп па обучающихся в количестве 29 человек, которым необходима помощь в развитии памяти, внимания, уровня мышления. В это же время проводилось обследование уровня тревожно сти при адаптации детей к школе в 1, 5 классах и выявлена груп па детей (23 человека) для коррекционной работы. В рамках работы с «трудными» детьми было проведено диаг ностирование детей с девиантным и делинквентным поведени ем. В ходе обследования была выделена группа детей с высоким уровнем дезадаптации Помимо коррекции познавательной сферы обучающихся в течение учебного года проводились занятия по решению комму никативных проблем, снижению уровня тревожности и агрессив ности. Как член психолого-педагогического совета, психолог шко лы Нугаева А.У. проводила беседы и консультации с детьми с девиантным и делинквентным поведением и их родителями. Основ ное внимание уделялось работе с обучающимися I и II ступеней. С обучающимися старших классов работа велась по запросам. На основании данных диагностических обследований были проведены групповые (выступления на родительских собраниях) и индивидуальные консультации родителей. Родителям, дети которых нуждались в психологической помощи, были даны ре комендации и предложена помощь. |
