Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые результаты освоения предмета
Речевая деятельность.
Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.
Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.
Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.
Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить с текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.
Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.
Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи. Правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.
Графика. Правильно произносить буквы русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом в работе со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть лексикой русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.
Морфология. Различать части речи (простые случаи); правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложения и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Содержание учебного предмета
Основные сведения
о языке и речи
|
Употребление языковых
единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой деятельности
|
Лингвистика – наука о языке и речи (2 ч)
|
Лингвистика как наука о языке и речи.
Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках русского языка в 5 классе.
Основные единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, слово сочетание, предложение, текст.
Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.
|
Формирование положительной мотивации к изучению основных разделов лингвистики и освоению различных видов речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения.
Понимание, осмысленное чтение и пересказ научно-учебного текста; рассуждение-размышление учащихся о содержании прочитанного (или прослушанного) текста лингвистического содержания ( в течение всего учебного года)
|
Введение в лингвистику
Вводный курс
Фонетика (4 ч)
|
Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования к устной и письменной речи.
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук (*фонема) — основная единица фонетики.
Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.
Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации: гласные
(ударные/безударные), согласные (твердые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. *Сонорные согласные.
Смыслоразличительная роль звука (*фонемы) в слове.
*Звукопись как выразительное средство устной речи.
*Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).
|
Использование элементов транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова:
[т] [ы] [ъ][а] [ш]
пруд, жизнь, молодёжь и т.п.
*Использование звукописи в художественной речи.
*Использование словесного ударения в поэтической речи, а также логического ударения при выразительном чтении текстов.
Чтение текстов с адекватной содержанию интонацией, с уместным использованием пауз, в соответствующем темпе и тоне речи.
Фонетический разбор слова.
Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа художественного текста.
|
Орфоэпия ( 5 ч)
|
Орфоэпия как раздел языкознания.
Особенности произношения безударных гласных и некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж, тс, дс и др.).
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. *Оглушение и озвончение парных согласных звуков.
Произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах.
*Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпический словарь: его назначение, структура; содержание, словарной статьи.
|
Овладение основными правилами произношения ударных и безударных гласных в современном русском литературном языке; правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных.
Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Работа с орфоэпическим словарем.
Орфоэпический разбор слова.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
|
Графика ( 7 ч)
|
Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Письмо и каллиграфия.
Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.
*Сведения из истории письма и русского алфавита.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава словоформы.
|
Осознание значения отчётливого и красивого письма для точного понимания написанного и быстрого схватывания информации.
Правильное произношение букв русского алфавита.
Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Использование алфавита в практической деятельности (например, при работе со справочной литературой).
|
Морфемика (6ч)
|
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.
Словарь значения морфем: его предназначение, строение; содержание словарной статьи.
Корень, приставка, суффикс и окончание — морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.
*Морфемы словообразующие и формообразующие.
Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.
Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках:
еньк ими, чик , пере а ешь и т.д.
Чередование гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а//о, е//и, беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания; различные чередования согласных (к//ч//ц, г//ж//з и др.).
*Варианты морфем.
* Возможность исторических изменений в структуре слова. *Понятие об этимологии.
Этимологический словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи.
|
Работа с учебным словарем значения морфем.
Сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы.
Использование слов с суффиксами оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества.
Характеристика языковых признаков слов на основе анализа морфемной модели.
Морфемный разбор слова. Опора на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.
Овладение поморфемным письмом (деление слова на морфемы в процессе его написания).
Работа с учебным этимологическим словарем с целью установления происхождения и написания слов.
|
Лексикология (7 ч)
|
Лексикология как раздел лингвистики. Слово — единица языка и речи. Лексическое значение слова.
Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова (словообразовательное толкование: ущелье — щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом (рисунок, фотография).
Толковый словарь: его назначение, структура; содержание словарной статьи.
Словарь синонимов и словарь антонимов: назначение этих словарей, их структура, содержание словарных статей.
Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).
Тематические группы слов. *Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.
|
Точность употребления слов в речи в зависимости от его лексического значения.
Объяснение лексического значения слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).
Определение значения слова с опорой на морфемное строение: 1) с учетом значения корня (обижать друга — обида,
обежать вокруг дома — бежать, бег);
2) с опорой на значение словообразующих морфем:
оват ый - «чуть-чуть.., немного...»;
тель ниц а –«женщина, которая...»,
е ть – «становиться (к а к и м?)...» и т.п.
Работа с толковым словарем.
Работа со словарями синонимов и антонимов с целью обогащения речи, выбора наиболее точного слова для выражения мысли.
Уместное использование слов-синонимов в речи с учетом их стилистической окрашенности.
Распределение слов на тематические группы.
*Использование слов одной тематической группы при конструировании предложений с обобщающими словами при однородных членах, а также предложений, в которых сказуемое выражено именем существительным.
|
Орфография (19 ч)
|
Орфография как раздел правописания.
Роль грамотного письма в процессе речевого (письменного) общения, возможностей орфографии для точной передачи смысла речи.
Орфография — система правил право писания.
Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:
1) правописание морфем ("пиши морфему одинаково");
2) слитные, дефисные и раздельные написания ("пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже — через дефис");
3) употребление прописных и строчных букв ("пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные");
4) перенос слова ("переноси слова по слогам").
Орфограмма.
Виды орфограмм в корне слова, связанные с обозначением безударных гласных и согласных.
Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.
|
Опора на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания (*принцип единообразного написания морфем)
Обнаружение орфограмм в корнях и окончаниях слов.
Группировка слов по видам орфограмм корня.
Овладение способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова (что значит остеклить? — вставить стёкла).
Освоение правильного способа действия при выборе написания безударных окончаний существительных (склонение падеж выбор окончания), личных окончаний глаголов (начальная форма спряжение личная форма глагола выбор окончания).
Правописание ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания слов. Раздельное написание предлога. Не с глаголами.
Написание буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.
*Сопоставительный семантико-орфографический анализ слов-омофонов.
Устное объяснение правописания анализируемых слов в виде рассуждения. Письменное объяснение написания с помощью графических символов.
Использование орфографического словаря с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.
|
Морфология (4ч)
|
Морфология как раздел грамматики.
Самостоятельные и служебные части
речи.
Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов).
Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют формы).
Образование форм слова с помощью окончания.
Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных (1-е скл. — рощ ; 2-е скл. - плющ ; 3-е скл. – тень ) и глаголов прошедшего времени ( перечит а л ).
|
Распознавание частей речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определенной части речи; морфологических признаков слова и синтаксической роли в предложении.
Распознавание части речи, морфологических признаков и формы слова по морфемной модели: пере ыва ют,
щиц ами и т.п.
Единообразное написание наиболее употребительных суффиксов имен существительных (-ость, -от(а), -изн(а), -тель и т.п.), прилагательных (-чив(ый), -ив(ый),
-лив(ый), -чат(ый),-оват(ый) и др.).
|
Культура речи (3 ч)
|
Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания.
Норма как правильное употребление в речи языковых единиц, Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические; нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.
Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Словари грамматических трудностей русского языка.
|
Овладение орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса (в течение всего учебного го да).
Использование речевых формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.
Работа со словарем орфоэпических и грамматических трудностей (учебный словарик "Говорите правильно"), с орфографическим словарем, справочниками по правописанию.
Оценка собственной речи, речи окружающих с точки зрения соответствия ее нормам речевого этикета.
|
Синтаксис и пунктуация (36 ч)
|
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний:
прил. + сущ. ; сущ + сущ. ; прил. + сущ. ;
гл + сущ. ; гл. + нареч. ;
Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение/понижение голоса), темп, тон речи.
Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные).
Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ:
сущ.(мест.) + глагол ;
сущ.(мест.) + прилаг.;
сущ.(мест.) + сущ.
Предложения простые и сложные.
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельства). Словарь эпитетов: его назначение, структура; содержание словарной статьи.
Простое осложненное предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.
Предложения с прямой речью.
Пунктуация как раздел правописания.
Связь пунктуации и синтаксиса.
Основные группы пунктуационных правил: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.
*Обобщающее слово при однородных членах предложения.
|
Выделение словосочетаний в предложении.
Распознавание и конструирование словосочетаний изученных видов.
Элементарный интонационный анализ предложения.
Различение видов предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа.
Выделение грамматической основы в простых и сложных предложениях.
Конструирование предложений по заданным типам грамматических основ.
Работа с учебным словарем эпитетов при
х
составлении словосочетаний прил. + сущ.
при распространении предложений определениями.
Составление схем предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи).
Анализ и конструирование предложений с прямой речью.
Синтаксический разбор предложения.
Простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.
Постановка запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи).
Интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами; верная расстановка знаков препинания в таких предложениях (простые случаи).
*Постановка знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом.
Правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций.
Опора на смысловой и интонационный анализ предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.
| |
