Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.26 Mb.
|
| §25. Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). | 1 | самостоятельная | | | ||
| 69 | Основные интонационные конструкции | 1 | исследовательская | | | |
| 70 | Р/Р Сочинение-миниатюра (упр.268) | 1 | самостоятельная | | | |
| 71 | §26. Виды предложения по эмоциональной окраске ( восклицательные и невосклицательные). | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 72 | §27. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). | 1 | коллективная групповая | | | |
| 73 | §28.Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные). | 1 | самостоятельная | | | |
| 74 | Виды сложных предложений по средствам связи их частей | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 75 | Проверочная работа по теме «Словосочетание и простое предложение». | 1 | дидактические материалы | | | |
| 76 | §29.Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. | 1 | Практикум Групповая работа | | | |
| 77 | Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. | 1 | коллективная групповая | | | |
| 78 | Обобщающее слово при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания в предложении с обобщающим словом. | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 79 | Предложения с обращениями. | 1 | практикум | | | |
| 80 | Предложения с вводными словами. | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 81 | Предложения с вводными словами. | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 82 | Предложения со сравнительными оборотами. | 1 | практикум | | | |
| 83 | §30.Предложения с прямой речью. | 1 | коллективная групповая | | | |
| 84 | Диалог | 1 | Коллективная парная | | | |
| 85 | Понятие о пунктуации §31.Зачем нужны знаки препинания. | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 86 | §32. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | практикум | | | |
| 87 | Знаки препинания внутри простого предложения. | 11 | исследовательская групповая | | | |
| 88 | Знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 89 | Р/Р Сочинение-миниатюра | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 90 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | практикум | | | |
| 91 | Контрольная работа №3 ( диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «пунктуация») | 1 | самостоятельная | | | |
| 92 | Анализ контрольной работы | 1 | исследовательская | | | |
| 93 | Р/Р Изложение (упр.355) | 1 | творчество | | | |
| Текстоведение (11+4 Р.р) | ||||||
| 94 | Текстоведение как раздел лингвистики §33.Р/Р Понятие о тексте | 1 | коллективная самостоятельная | М/к: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов. Пр.: Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Овладение основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте. Употребление языковых средств в текстах разных типов. Использование глагола и его форм в тексте-повествовании. Устный и письменный рассказ по заданному сюжету ( "Как я однажды... "). Создание текста – делового повествования (инструкции). Использование прилагательных, словосочетаний со значением качественного признака, сравнительных оборотов с союзами как, как будто, точно и других языковых средств в художественном описании. Использование учебного словаря эпитетов при написании текстов-описаний. Использование специальных слов (в том числе вводных, союзов что, так как, наречий поэтому, потому) для связи частей текста-рассуждения. Сочинения-рассуждения на моральноэтические, лингвистические темы ("Зачем нужна орфография?" и др.). Деление текста на абзацы. Составление простого, сложного, тезисного плана. Редактирование текста. Использование элементарных условных обозначений речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.). | | |
| 95 | Р/Р Тема и основная мысль теста. Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 96 | Р/Р Строение текста и развитие основной мысли | 1 | исследовательская практикум | | | |
| 97 | §34.Р/Р Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования. | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 98 | Р/Р Описание | 1 | исследовательская | | | |
| 99 | Р/Р Подготовка к сочинению о картине В.Поленова «Московский дворик» | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 100 | Р/Р Рассуждение. Строение текста-рассуждения. | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 101 | Р/Р Способы развития основной мысли. | 1 | самостоятельная | | | |
| 102 | §35. Р/Р План текста. Абзац. План простой и сложный. | 1 | коллективная групповая | | | |
| 103 | Р/Р Подготовка к контрольному изложению (упр385). | 1 | групповая индивидуальная | | | |
| 104 | Р/Р Написание изложения | 1 | самостоятельная | | | |
| 105-106 | §36.Р/Р Основные нормы построения текста. | 2 | групповая индивидуальная | | | |
| 107 | Обобщение по разделу «Текстоведение». | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 108 | Р/Р Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | Коллективная самостоятельная | | | |
| Основные разделы лингвистики /2 часть/ Систематический курс | ||||||
| Словообразование (10+4 р/р) | ||||||
| 109 | Словообразование как раздел лингвистики. | |||||
