№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
Дата
|
план
|
факт
|
1
|
Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка
|
1
|
коллективная
групповая
лекция
|
Л: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре
М/п: извлекать информацию из разных источников(оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию
Пр.: расширять преставление о русском языке, развивать эстетические чувства
|
|
|
2
|
§1. Лингвистика – наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.
|
1
|
самостоятельная
индивидуальная
|
|
|
Фонетика (4 часа)
|
3
|
§2.Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
Л: выразительно читать прозаические и поэтические произведения
М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации
М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга
Пр. (языковая компетенция):
вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать
слова с названными в теме орфограммами
Пр. (коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой.
|
|
|
4
|
Фонетическая транскрипция.
|
1
|
Фронтальная
групповая
|
|
|
5
|
Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте
|
1
|
коллективная
самостоятельная
исследовательская
|
|
|
6
|
§3.Слог. Ударение.
|
1
|
групповая
самостоятельная
|
|
|
Орфоэпия (5 часов)
|
|
|
|
7
|
Орфоэпия как раздел лингвистики. §4. Произношение гласных звуков
|
1
|
Фронтальный опрос
тест
|
|
|
8
|
§5. Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
9
|
Особенности произношения сочетаний согласных звуков
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
10
|
Обобщение по теме «Произношение согласных звуков»
|
1
|
самостоятельная
фронтальная
|
|
|
11
|
Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».
|
1
|
самостоятельная
|
|
|
Графика (5+2 к/р)
|
|
|
|
12
|
Графика как раздел лингвистики.
§6. Алфавит и его использование
|
1
|
Групповая
практикум
|
|
|
13
|
§7. Звуки и буквы. Обозначение звуков буквами
|
1
|
Коллективная самостоятельная
|
|
|
14
|
Использование ь для обозначения мягкости
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
15
|
§8. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Двойная роль букв е, ё, ю, я
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
16
|
Подведение итогов изучения раздела «Графика»
|
1
|
Групповая
самостоятельная
|
|
|
17
|
Входная диагностика. Комплексная работа
|
1
|
самостоятельная
|
|
|
18
|
Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием)
|
1
|
самостоятельная
|
|
|
Морфемика (6 часов)
|
19
|
Морфемика как раздел лингвистики.
§9. Морфема – значимая часть слова
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
М/п: владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план,схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий
М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности
Пр. (языковая компетенция):выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), уста-
навливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую), анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания; находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически
Пр. (коммуникативная компетенция): излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)
М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов
|
|
|
20
|
Морфемы словообразующие. Выразительные возможности словообразующих морфем
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
21
|
Морфемные модели слов
|
1
|
самостоятельная
|
|
|
22
|
Корень слова. Этимология
|
1
|
самостоятельная
|
|
|
23
|
§10.Чередование гласных в корне
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
24
|
Чередование согласных в корне. Чередование о и е с нулём звука
|
1
|
Фронтальная
самостоятельная
|
|
|
Лексикология(5 часов + 2 р/р)
|
25
|
Лексикология как раздел лингвистики. §11.Объяснение лексического значения слова путём толкования
|
1
|
самостоятельная
групповая
|
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)
М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать
мысли и оценивать свою и чужую речь
Пр. (языковая компетенция):овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное
(метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы
Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи
|
|
|
26
|
Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов
|
1
|
самостоятельная
групповая
|
|
|
27
|
Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов
|
1
|
самостоятельная
|
|
|
28
|
§12.Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия
|
1
|
Фронтальная
исследовательская
|
|
|
29
|
Родовые и видовые понятия
|
1
|
коллективная
самостоятельная
исследовательская
|
|
|
30
|
Р/Р Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
31
|
Р/Р Написание сочинения по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»
|
1
|
коллективная
самостоятельная
|
|
|
Орфография (17часов+1р/р+1к/р))
|
32
|
Орфография как раздел лингвистики. §13.Разделы русской орфографии.
|
|
коллективная
исследовательская
практикум
|
Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
М/п: владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план,схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий
М/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности
Пр.: Опора на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания (*принцип единообразного написания морфем)
Обнаружение орфограмм в корнях и окончаниях слов.
Группировка слов по видам орфограмм корня.
Овладение способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразова-
тельного толкования слова (что значит остеклить? — вставить стёкла).Освоение правильного способа действия при выборе написания безударных окончаний существительных (склонение падеж выбор окончания), личных окончаний глаголов (начальная форма спряжение личная форма глагола выбор окончания).
Правописание ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания слов. Раздельное написание предлога. Не с глаголами.
Написание буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч.Сопоставительный семантико-орфографический анализ слов-омофонов.Устное объяснение правописания анализируемых слов в виде рассуждения. Письменное объяснение написания с помощью графических символов.
Использование орфографического словаря с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.
|
|
|
