Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.26 Mb.
|
| §37.Основные способы словообразования. | 1 | исследовательская самостоятельная | Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию , менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения(предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную инфомацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: Определение основных способов словообразования. Выделение исходной части слова (исходного слова) и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова. Правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з -с.Правописание соединительных гласных о и е в сложных словах. Распознавание употребительных корней с чередованиями. Правописание наиболее распространенных слов с корнями –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос- ; с ударными о – ё после шипящих в корне.Работа со словарем значения морфем. Использование слов с суффиксами оценки в художественной речи.Разбор слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа. Работа с учебным словообразовательным словарем. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. | | | |
| 110 | Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка | 1 | коллективная групповая | | | |
| 111 | §38.Правописание корней с чередование о//а (-кас-// -кос-,-лаг-//-лож-, -раст-//-рос-//ращ | 1 | самостоятельная групповая работа | | | |
| 112 | §39.Правописание слов с ударными о-ё после шипящих в корне. | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 113 114 | Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» (упр. 417). | 2 | групповая индивидуальная | | | |
| 115 | §40.Типичные способы словообразования имен существительных. | 1 | групповая индивидуальная практикум | | | |
| 116 | §41. Типичные способы словообразования имён прилагательных. | 1 | коллективная групповая | | | |
| 117 | §42.Типичные способы словообразования глаголов. | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 118 | §43.Правописание неизменяемых на письме приставок. Приставки пре- и при- | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 119 | Правописание приставок на з - с. | 1 | практикум | | | |
| 120 | §44.Образование слова и его морфемное строение | 1 | самостоятельная | | | |
| 121 122 | Р/Р Сочинение-миниатюра (пр. 455) | 2 | | | | |
| Лексика и фразеология (11+2р/р+1 к/р)) | ||||||
| 123 | Лексика как словарный состав языка Деление лексики на группы | 1 | коллективная самостоятельная | Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план) М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь Пр. (языковая компетенция): овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное (метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи. | | |
| 124 | §45.Слова однозначные и многозначные. | 1 | групповая самостоятельная | | | |
| 125 | Слова, употребленные в прямом или переносном значении. | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 126 | §46.Слова - синонимы | 1 | урок-практикум | | | |
| 127 | Слова - антонимы. | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 128 | Слова - омонимы. Разные виды омонимов. | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 129 130 | Р.р. Сочинение ( упр.478). | 2 | самостоятельная | | | |
| 131 | §47.Исконно русские и заимствованные слова | 1 | групповая самостоятельная | | | |
| 132 | §48.Правописание буквы ы и и после ц. | 1 | исследовательская самостоятельная | | | |
| 133 | §49.Лексика ограниченного употребления | 1 | исследовательская урок-практикум | | | |
| 134 | §50.Устаревшие слова и неологизмы. | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 135 | §51.Фразеологическое богатство русского языка | 1 | исследовательская | | | |
| 136 | Контрольная работа №4 по теме «Лексика и фразеология». | 1 | групповая самостоятельная | | | |
| Морфология (2 часа) | ||||||
| 137 | Морфология как раздел лингвистики | 1 | самостоятельная | Научиться применять знания о морфологических признаках. К: управлять своим поведением Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных | | |
| 138 | §52.Слово как часть речи. Языковые значения слов | 1 | исследовательская | | | |
| Имя существительное (15+2р/р+1к) | ||||||
| 139 | Морфология как раздел лингвистики | 1 | самостоятельная | М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова),менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен,компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения М/к: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пр. (языковая компетенция): анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существтельные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий); определять синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого), разграничивать дополнения и обстоятельства, выраженные именами существительными, пунктуационно оформлять предложения с подлежащим и сказуемым –именами существительными, производить морфологический разбор имени существительного Пр. (коммуникативная компетенция): создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и редактировать собственный текст (писать сочинение по картине, на заданную тему) | | |
| 140 | Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных. | 1 | коллективная самостоятельная | | | |
| 141 | §54.Правописание суффиксов – чик -,-щик- | 1 | исследовательская | | | |
| 142 | | |||||
