Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
| Тема: ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЕГО ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА Цели: научить производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений; обучать умению интонационно выразительно читать предложения; обобщить ранее изученное о простом предложении. Ход урока I. Организационный момент. II. Лексическая работа по вариантам. Задание: расставить ударения в следующих словах: I вариант. Выкрашенный, обеспечение, досуг, диспансер, чистильщик, импорт, медикаменты, цемент, щавель. II вариант. Поняла, договор, языковое явление, приняла, дефис, торты, квартал, аристократия, баловать, газопровод. Объяснить лексическое значение слов: I вариант – диспансер; II вариант – языковое явление. III. Беседа с классом. Повторение изученного. 1. Что называется простым предложением? 2. Где заключено грамматическое значение предложения? 3. Что называется подлежащим? Чем может быть выражено подлежащее? 4. Что называется сказуемым? Какие типы сказуемых вам известны? IV. Анализ предложений. Работа в группах. 1-я группа. Задание. Записать предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы. 1. Солнце взошло. 2. День будет жарким. 3. Стемнело. 4. Река была глубока. 5. Сын – выпускник школы. 6. Поздний вечер. 7. Безмолвие. 8. Настала ночь. 9. День был морозным. 2-я группа. Задание. записать предложения, подчеркнуть подлежащие, указать способ выражения подлежащего. сущ. 1. Редела тень. прич. в знач. сущ. 2. Провожающие собрались на перроне. числ. в знач. сущ. 3. Восемь делится на два. числ. 4. Трое вышли на улицу. междом. 5. Далече грянуло «ура». (А. С. Пушкин) местоим. 6. Я помню чудное мгновенье. (А. С. Пушкин) н.ф.гл. 7. Жить – Родине служить. (Пословица) словосочет. 8. Стаи воробьев купались в луже. 9. Многие из нас видели этот фильм. 10. Мы с родителями побывали в музее. 11. Млечный Путь ярко выделялся на ночном небе. 12. На уборку урожая вышли от мала до велика. 3-я группа. Задание. Записать предложения, подчеркнуть сказуемые, указать способ выражения сказуемого. 1. Деревья быстро пожелтели. 2. Мальчик начал волноваться сильнее. 3. Преподаватель словесности строг. 4. Кинофильм очень интересный. 5. «Евгений Онегин» – роман в стихах А. С. Пушкина. 6. Утро было раннее. 7. Озеро как зеркало. 8. Два плюс три будет пять. 9. Вечером море было черного цвета. V. Анализ текста. Повторение. Задание. Записать текст, вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст, определить стиль и тип речи, расставить знаки препинания. Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо л..тели по ветру то отвес(?)но л..жились на сырую траву. Часто осенью я прист..льно сл..дил за падающими листьями чтобы поймать ту (не) заметную долю с..кунды когда лист о..деляется от ветк.. и нач..нает падать на землю. Я посм..трел на клен и увид..л как ..сторожно о..делился от ветк.. красный лист вздрогнул на одно мгн..вение ост..новился в воздух.. и косо нач..л падать к моим ногам ш..лестя и кол..хаясь… Каждый лист был ш..девром тончайш..им слитком из золота и бронзы обрызг..нный киноварью* и чернью каждый лист был соверше(н, нн)ым тв..рением природы произв..дением ее таинстве(н, нн)ого иску(с, сс)тва. (К. Г. Паустовский) (Текст посвящен описанию листопада. Писатель пробуждает в воображении читателя чувство восхищения творениями природы. Стиль данного текста художественный, поэтому речь образная. В ней используется конкретная лексика (листопад, дни, ночи, лист, посмотрел, отделяется и т. д.), слова с переносным значением (слитком из золота и бронзы), изобразительно-выразительные средства языка (лист вздрогнул – олицетворение). Тип речи – описание, так как цель автора – описать красоту осеннего листа. Организующая роль принадлежит глаголам (начался, падать, отделяется, посмотрел и др.), глагольным формам (падающими, шелестя, колыхаясь). В небольшом тексте слово падать (падающий) повторяется четыре раза. Это придает тексту динамизм, живое восприятие картины листопада.) Лексический разбор слова киноварь (киноварью), – и. п., ж. р. – минерал красного цвета, сырье для получения ртути, а также краска из этого минерала («Словарь русского языка» С. И. Ожегова). В тексте слово употреблено в переносном значении: обрызганный киноварью – метафора. По стилистической окраске слово принадлежит к книжной лексике, в художественном тексте служит для создания образа, передачи авторского отношения к описываемому предмету. Заимствовано из греческого языка. VI. Итог урока. Домашнее задание. 1. Повторить материал о восклицательных и невосклицательных предложениях, двусоставных и односоставных. 2. Упр. 31. 3. Составить и записать односоставные предложения, охарактеризовать их. Урок 7 Тема: ПРЕДЛОЖЕНИя С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ Цели: научить грамотно выделять обособленные второстепенные члены предложения; обобщить изученный материал о причастном и деепричастном оборотах. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация знаний учащихся. Беседа. 1. Какие предложения по цели высказывания вам известны? 2. Какие предложения по интонации вы знаете? 3. Что такое причастный оборот? Приведите примеры. Расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. 4. Что называется деепричастным оборотом? Приведите примеры. Расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом. 5. Назовите разряды обособленных второстепенных членов предложения: – обособленные определения и приложения; – обособленные дополнения; – обособленные обстоятельства. III. Самостоятельная работа по вариантам. I вариант. Задание. Записать предложения, расставить знаки препинания и рассказать об обособленных определениях и приложениях. а) Месяц на закате похож на раскаленный    (В. Катаев.)б) Высокое небо с единственным облаком, /   / отражалось в воде. (К. Паустовский.)в) Это был морской  (К. Паустовский.)г) Дальше шел уже настоящий    (В. Катаев.)д) В последнюю минуту Шмидт вместе со своим    бросился в воду. (К. Паустовский.)е)  мой,  был вечно занятый молчаливый человек. (Ю. Казаков.)ж)  мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором. (И. Тургенев.)з)  не выносил лени во все ее видах. (К. Симонов.)II вариант. Задание. Записать предложения, расставить знаки препинания и рассказать об обособленных обстоятельствах. а) О родина святая, какое сердце не  (В. Жуковский.)б) Волны  чуждые звезды глядят с высоты. (Ф. Тютчев)в)  на строившуюся колонну. (К. Симонов.)г)  стояли студенты. (Где справа?)д) В ней господствовали  цвет почвы и нестерпимо синий оттенок моря. (К. Паустовский.)е) Было уже поздно, когда  вернулся отряд к дому. (К. Федин)ж) Незаметным образом я   (А.С. Пушкин.)IV. Работа с учебником. Комментированное письмо упр. 36. Задание. Записать, обозначая графически причастные и деепричастные обороты, расставить запятые. Объяснить. Подобрать из текста: а) причастия, соответствующие схеме:  ;б) деепричастие, соответствующее схеме:  .V. Итог урока. Домашнее задание. § 5, упр. 35. Урок 8 Тема: ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И ВСТАВНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ Цели: научить распознавать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, грамотно выделять их знаками препинания на письме, а в речи – интонацией. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарный диктант. Дефис, досуха, свитер, шинель, изобретение, верблюжонок, пол-яблока, полуостров, абонемент, искусственный, писатель-классик, конфликт, интеллигент, по-немецки, произносимые всуе. III. Слово учителя. Кроме главных и второстепенных членов, в предложении могут быть слова, не являющиеся членами предложения, не связанные с другими словами ни подчинительной, ни сочинительной связью, то есть слова, грамматически не связанные с членами предложения. Это обращения, вводные слова и вставные конструкции. Они могут употребляться как в устной, так и в письменной речи. – Что такое обращение? Придумайте предложение с обращением. Провожающие, просим вас освободить вагоны. Не шуми ты, рожь, спелым колосом! (И. Кольцов.) Благодарю тебя за хлопоты, Саша. Вывод: обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения. Обращение в предложении выделяется запятыми, а если произносится с особым чувством, то после него ставится восклицательный знак и идущее дальше предложение начинается с прописной буквы. – Что называется вводными словами? – Какие значения имеют вводные слова? а) Различную степень уверенности, неуверенности, предположения; б) различные чувства; в) источник сообщения; г) порядок мыслей и их связь; д) замечания о способах оформления мыслей. – Охарактеризуйте предложение. вводн. предл. Пурга, я уверен, скоро кончится. – Для чего служат вводные слова и вводные предложения? (Они служат для выражения оттенков мыслей, указания на источник сообщения, передачи различных чувств.) – Что такое вставные конструкции? Вставные конструкции содержат добавочные сообщения, попутные замечания. На письме вставные конструкции выделяют скобками или тире. Например: 1) Однажды вечером (это было в начале октября 1773 года) сидел я дома один… (А. С. Пушкин.) 2) Если я заболею, к врачам обращаться не стану, Обращаюсь к друзьям (не сочтите, что это в бреду): постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом, в изголовье поставьте ночную звезду. Я. Смеляков IV. Зрительный диктант на основе упражнения 38. Задание. (Учащиеся каждого варианта получают по четверостишию.) Вставить пропущенные слова и словосочетания, расставить пропущенные знаки препинания, объяснить их постановку, указать обращение, рассказать о знаках препинания при обращении и воспроизвести указанное четверостишие по памяти. V. Итог урока. Домашнее задание. § 6, упр. 39. Уроки 9–10 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ Цели: научить пересказывать текст, помнить о композиционных особенностях текста, соблюдать нормы на письме. Ход урока I. Организационный момент. II. Вступительное слово учителя об изложении с продолжением. III. Выразительное чтение текста учителем. Задание для учащихся. 1. Устно объяснить постановку запятых в тексте. 2. Пересказать текст. IV. Повторное чтение текста учителем. V. Написание изложения. Задание учащимся. Изложите текст подробно, а затем напишите свой текст о том, как вы встречаете осень в вашей местности. Любите ли вы это время года? Урок 11 Тема: СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПОНЯТИЕ О СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ Цели: научить отличать простое предложение от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа у доски. Задание. Записать предложения, определить, какое из них простое, а какое сложное, подчеркнуть грамматические основы. Приветливо шепчутся сосны, Березы шумят у дороги. И мы на земле плодоносной Живем без нужды и тревоги. Я. Купала III. Сообщение темы урока. Слово учителя. Сложное предложение – это такая синтаксическая конструкция, которая имеет в своем составе не менее двух грамматических основ (простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно. Простые предложения в составе сложного могут быть связаны с помощью союзов (сочинительных и подчинительных), союзных слов (местоимений и местоименных наречий) или бессоюзным способом, то есть только с помощью интонации. В связи с этим сложные предложения делятся на две группы: союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) и бессоюзные.  Сложные предложения, как и все предложения, служат для общения людей, выражают сообщение, вопрос или побуждение к действию и обладают обязательными признаками предложения – наличием грамматической основы и интонации конца. Это сближает сложные предложения с простыми, например: 1. Небо снова все покрылось тучами,  посыпался дождь.(М. Горький.) 2. Покраснела рябина, посинела вода. (С. Есенин.) 3. Он [Пушкин] для русского искусства то же, что Ломоносов для русского просвещения вообще. 4. Сумрак стал гуще, и звезды сияли выше. (И. Бунин.) 5. Выехали в едва зазеленевшие поля, над которыми в солнечном свете, трепеща крыльями, жарко пел жаворонок. (А. Толстой.) Задание классу. Запишите предложения и ответьте устно на следующие вопросы: – Какие предложения называются сложными? – На какие группы делятся сложные предложения? – На какие группы делятся сложные союзные предложения? – Какие средства связи характерны для разновидностей сложных предложений? – Какое средство связи является общим для всех разновидностей? IV. Самостоятельная работа с учебным пособием. Задание. Прочитать материал § 7, 8, 9, 10 и ответить на вопросы: – Что в материале параграфов было для вас совершенно новым? – Что показалось трудным? V. Итог урока. Домашнее задание. § 7–10, упр. 46, 47. Урок 12 |
