Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
| Тема: СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ Цели: углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными; формировать умение строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарно-семантическая работа. Привилегия – преимущественное право, льгота. Проселок – грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами. Запомнить правописание: как будто; во что бы то ни стало. III. Актуализация знаний учащихся о придаточных изъяснительных. Выполнение упражнения 117, с. 75–76. Степень понимания основного семантического признака придаточных изъяснительных проверяется с помощью вопроса: почему изъяснительные придаточные предложения обычно не стоят перед главным? IV. Обобщение и закрепление знаний (§ 23), составление плана статьи. V. Формирование речевых и пунктуационных умений и навыков. 1. Выполнение упр. 118 – I вариант. 2. Выполнение упр. 119 – II вариант. 3. Выполнение задания – III вариант. Заменить предложения с прямой речью сложноподчиненными с придаточными изъяснительными. «Война отняла у меня всех: и отца, и мужа, и брата», – сказала она глухо. (В. Чубакова.) «Выдержу, не струшу», – произнесла Женя вслух. (Б. Полевой.) «Морозка! – крикнул Бакланов вслед уезжавшим. – Вы все-таки не теряйте друг друга из виду». (А. Фадеев.) «Максим Максимыч, не хотите ли чаю?» – закричал я ему в окно. (М. Лермонтов.) VI. Итог урока. Домашнее задание. § 23, упр. 120. Уроки 30–31 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ Цели: совершенствовать умения воспринимать текст на слух, выделять главное, высказывать собственные умозаключения по прочитанному тексту. Ход урока I. Организационный момент. II. Выразительное чтение учителем текста упр. 123, с. 78. Учащиеся следят по тексту и внимательно слушают учителя. Краткое слово учителя о великом комедиографе Ж.-Б. Мольере, его творчестве, знаменитой комедии «Мещанин во дворянстве», об удивительной целеустремленности человека, желании стать актером. III. Беседа с классом. Вопросы: 1. Что вы знаете о Ж.-Б. Мольере? 2. Какие произведения комедиографа вам известны? 3. Какие произведения Ж.-Б. Мольера читали? Изучали? 4. Назовите героев из произведений Ж.-Б. Мольера, которых вы знаете. IV. Повторное чтение текста учащимися самостоятельно. V. Дополнительное задание. 1. Изложите текст сжато в 4–6 предложениях. Выделенные предложения употребите без их расчленения. 2. Расскажите, почему после двухчасовой беседы с Ж.-Б. Мольером-сыном служитель церкви снял свою сутану и записался в труппу, в которую хотел записаться и сам Жан Батист? VI. Самостоятельная работа учащихся над сжатым изложением с элементами сочинения. Домашнее задание. Повторить § 23. Уроки 32–33 Тема: СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБСТоЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ВРЕМЕНИ И МЕСТА Цели: углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными времени и места. Ход урока I. Организационный момент. II. Актуализация знаний учащихся о придаточных изъяснительных. Проверка домашнего задания. 1. Определить вид придаточного предложения. В каких предложениях что является союзом (в изъяснительных), а в каких – союзным словом (в определительных и местоименно-определительных)? Упражнение выполняется устно. 1) Сведения, что были получены при допросе пленного, были очень важны. – Сведения, что Пугачев занял несколько крепостей, оказались верными. 2) Мысль, что завтра я навсегда покину родные места, угнетала меня. – Мысль, что высказал Сергей, была спорной. 3) Объявление, что завтра будет субботник, вывесили заранее. – объявление, что сообщало о субботнике, вывесили заранее. 4) И то, что я живу без привилегий, считаю привилегией своей. (Л. Татьяничева.) 2. Исправить грамматические ошибки (использование в одном и том же предложении сочинительного союза и частицы ли недопустимо). 1) Во время беседы ребятам задали вопрос, что были ли книги им верными друзьями. 2) Алеша спросил, что сплю ли я или хочу ли слушать его рассказ. III. Сообщение темы урока. 1. Рассматривание схемы. Назовите виды обстоятельственных придаточных предложений (с. 79 (учебник), § 24). 2. Формирование умений отличать придаточные места и времени от придаточных определительных и изъяснительных при наличии сходных союзов и союзных слов. – Определите вид придаточных предложений, запишите, постройте схемы. 1) Везде, куда отважные заходят моряки, Им снятся наши гавани, Родные маяки. (А. Жаров.) 2) Когда умчат тебя составы За сотни верст в далекий край, Не забывай родной заставы, Своих друзей не забывай. (М. Матусовский.) 3) Солнце уже было высоко, когда я открыл глаза. (В. Гаршин.) 4) Там, где горы, убегая, в светлой тянутся дали, Пресловутого Дуная льются вечные струи. (Ф. Тютчев.) 5) Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы плавные воды свои. (Н. Гоголь.) 6) Куда ветер дует в поднебесье, туда мчатся и тучки послушные. (М. Лермонтов.) – Составьте (устно) предложения и укажите вид придаточных. 1) В школе, где я учусь, прекрасный спортивный зал и плавательный бассейн. – Я всегда с удовольствием рассказываю о том, где у нас проходят занятия по физкультуре. 2) Плавательный бассейн построили в тот год, когда я учился в первом классе. – Плавательный бассейн построили тогда, когда я учился в первом классе. – Я хорошо помню, когда строили плавательный бассейн. 3. Самостоятельная работа. Задание. Составить по данным схемам сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени. Упр. 129, с. 83. IV. Углубление знаний учащихся о правилах пунктуации при сложных союзах. В союзах прежде чем, в то время как в середине запятая не ставится; в союзах с тех пор как, до тех пор пока в зависимости от смысла запятая ставится или перед всем союзом или перед его второй частью; в союзе по мере того как в середине запятая не ставится, если придаточное стоит перед главным. – Замените союз когда синонимичным и покажите, как меняется смысл придаточного предложения (устно). 1) Когда работа была закончена, мы отправились купаться на речку. 2) Когда пробили часы, ребята собрались в спортивном зале. 3) Когда я делал зарядку, Сергей готовил завтрак. 4) Когда трактористы вспахивали поле, заканчивалась подготовка семян к посеву. 5) Когда мы собрались на рыбалку, неожиданно приехал отец. Союзы для замены: как только; после того как; в то время как; перед тем как; лишь только. V. Объяснительный диктант. 1. Я рано встал, недолги были сборы, я вышел в путь, чуть занялась заря. (Н. Некрасов.) 2. Лишь снега потемнеют и запахнет весною, вновь смоленские дали встают предо мною. (М. Исаковский.) 3. Кругом, на сколько хватало глаз, нигде не было леса. По мере того как поднималось солнце, день теплел и веселел. (И. Бунин.) VI. Итог урока. Домашнее задание. § 24, 25, упр. 128. Урок 34 Тема: СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ПРИЧИНЫ, УСЛОВИЯ, УСТУПКИ, ЦЕЛИ И СЛЕДСТВИЯ Цели: углубить знания учащихся о сложноподчиненных предложениях с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия; совершенствовать умение составлять их. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Работа у доски. Из упр. 128 выписать 2 предложения с придаточными времени и произвести синтаксический разбор. Выписать слова с пропущенными орфограммами, объяснить. III. Орфографическая работа. Интересная картина – подлинник; репродукция работы; совершенная копия; оригинал красивее копии; оригинальный язык; принять решение; принял участие; приняла гостей; приняло в соответствии с уставом; приняли единогласно. IV. Изучение нового материала. 1. Вопросы и задания. – Какое значение имеют сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия? (Общее значение обусловленности.) – Рассмотрите схему на с. 85 учебного пособия. Назовите виды предложений со значением обусловленности. – Составьте предложения на каждый из видов этих сложноподчиненных предложений. Назовите средства связи. 2. Творческий диктант. – Закончите предложения, используя придаточные причины. 1) Начало быстро темнеть, потому что… 2) Надо было торопиться, так как… 3) В палатке стало сыро оттого, что… 3. Работа у доски. – Запишите предложение, произведите синтаксический разбор и составьте схему. Отечеством зовем мы нашу страну потому, что в ней жили отцы и деды наши.4 (К. Ушинский.) 4. Творческая работа. Напишите сочинение-миниатюру на грамматическую тему: «Что я узнал о сложноподчиненных предложениях с придаточными, имеющими общее значение обусловленности?» V. Итог урока. Домашнее задание. § 26, упр. 133. Дописать сочинение на грамматическую тему. Урок 35 Тема: СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ, МЕРЫ, СТЕПЕНИ И СРАВНИТЕЛЬНЫМИ Цели: углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными, формировать умение строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Чтение сочинений учащихся на грамматическую тему: «Что я узнал о сложноподчиненных предложениях с придаточными, имеющими общее значение обусловленности?» III. Лексическая работа. – Расставьте ударения в следующих словах: медикаменты, приобретение, сегмент, форум, ханжество, эксперт, перчить (допускается перчить), ржаветь (допускается ржаветь), созыв, силос, симметрия (допускается симметрия). IV. Изучение новой темы. 1. Выразительное чтение материала § 27. 2. Составление таблицы «Виды придаточных предложений по значению».
Обратить внимание учащихся на то, что придаточные изучаемых видов относятся ко всему главному предложению, и на знаки препинания при составных союзах: если придаточное стоит перед главным и начинается таким союзом, то союз запятой на части не разделяется. Необходимо различать придаточное сравнительное, в котором опущено сказуемое, и сравнительный оборот: в придаточных сравнительных имеются слова, относящиеся к опущенному сказуемому (Рос, как трава в степи), в сравнительном обороте нет таких членов предложения. V. Формирование лингвистических умений и пунктуационных навыков. 1. Сопоставить предложения, выделить главные члены, объяснить расстановку знаков препинания, указать, чем является оборот с союзом как. 1) Наш поселок как город. Наш поселок выглядит как город. Наш поселок стал совсем большой, как город. В нашем поселке сооружено много больших зданий, как сооружены они в районном центре. 2) Этот мальчик как взрослый. Этот мальчик ведет себя как взрослый. Этот мальчик был серьезен, как взрослый. Этот мальчик был серьезен, как серьезны взрослые. 2. Расставить знаки препинания (в предложении с двойным сравнительным союзом чем – тем). Найти главное и придаточное предложения. 1) Чем выше поэт, тем больше принадлежит он обществу, среди которого родился. (В. Белинский.) 2) Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее, тем большее удовольствие доставляет ему жизнь. (А. Чехов.) 3. Графический диктант с заданием: определить вид придаточных. 1) Я торопился закончить работу, чтобы успеть к поезду. 2) Я закончил работу так, чтобы успеть к поезду. 3) Мне сказали, чтобы я закончил работу и поторопился к поезду. 4. Прочитайте предложение, найдите в нем сравнительный оборот и сравнительное придаточное предложение. Как их отличить друг от друга? Я таю сам, как тает снег. Я сам, как утро, брови хмурю. Б. Пастернак (Сравнительное придаточное предложение – как тает снег; сравнительный оборот – как утро.) Если в сравнительной конструкции нет сказуемого или членов предложения, зависящих от него, это сравнительный оборот. VI. Итог урока. Домашнее задание. § 27, упр. 163 (выполнить согласно заданию, выучить стихотворение наизусть). Уроки 36–37 Тема: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ И ЕГО АНАЛИЗ Цели: проверить знания учащихся по изученному материалу; провести анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Ход урока I. Организационный момент. II. Чтение диктанта учителем. Волшебные краски Как же сделать, чтобы простые краски стали волшебными и чтобы они радовали людей, а не приносили им несчастье? Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Он рисовал и на другой, и на третий, и на четвертый день. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски, которых у него было немало. Тогда он попросил новые. Прошло много-много лет. Мальчик не заметил, как стал художником. Он рисовал все, что было вокруг, и то, что еще никто никогда не видел: самолеты, похожи не огромные стрелы, и корабли, похожие на самолеты, воздушные мосты и дворцы из стекла. Все восхищались его рисунками. Картины и вправду были так хороши, что людям захотелось их оживить. Появились и дворцы из стекла, и воздушные мосты, и крылатые корабли. Когда нарисованное на бумаге стало переходить в жизнь, все увидели, как прекрасен мир. Так случается со всем, к чему прикасаются руки самого великого из самых великих волшебников – руки трудолюбивого, настойчивого человека. (По Е. Пермякову.) 152 слова. III. Грамматическое задание. 1. Произвести синтаксический разбор двух предложений (по указанию учителя). 2. Выписать сложноподчиненное предложение, построить схему. На втором уроке проводятся анализ диктанта и работа над ошибками. Уроки 38–40 |
