Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
| Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА Цели: совершенствовать умения пересказывать текст подробно, употребляя в нем сложные предложения с различными видами связи, составлять схемы этих предложений. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы и постановка цели урока. III. Работа по теме урока. 1. Чтение текста учителем, упр. 218. 2. Работа по тексту, беседа. 3. Устный пересказ текста. 4. Повторное чтение текста учащимися. IV. Написание изложения. V. Итог урока. Учащиеся сдают работы учителю. Урок 59 Тема: ПУБЛИЧНАЯ РЕЧЬ Цель: научить девятиклассников выступать публично, учитывая требования к устной публичной речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. III. Работа по теме урока. 1. Знакомство с материалом § 40 учебного пособия. 2. Беседа по материалу § 40. Вопросы: 1) Что такое публичная речь? 2) Какой смысл вы вкладываете в понятие «публичный» и «публицистический»? 3) В чем особенности публицистического стиля? 4) Назовите особенности публичной речи, запишите в тетради. IV. Работа в группах. Анализ текстов в упр. 220 и 221 учебного пособия. V. Итог урока. Домашнее задание. § 40, упр. 222. Уроки 60–61 Тема: НАУЧНЫЙ И ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛИ РЕЧИ. РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ Цели: обобщить изученный материал о стилях речи, закрепить знания об указанных стилях речи, упражнять в работе с данными стилями речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Обобщение изученного о стилях речи. 1. Работа с таблицей 1. (Повторение) Таблица 1
2. Работа с таблицей 2 (Повторение). Таблица 2
3. Работа по вариантам. Подготовить небольшое устное сообщение для публичного выступления (перед классом) на темы: 1) «Друзья, прекрасен наш союз!» 2) «Я вас любил так искренно, так нежно…» 3) «Природа в лирике А. С. Пушкина». 4. Коллективная работа. Определить, какие темы высказываний относятся к общественно-политическим, а какие – к морально-этическим. Установить, в чем их различие и сходство. 1) Всякое ли дело может быть интересным и творческим? 2) Что такое подвиг? 3) Что значит быть интеллигентным? 4) Что требуется для того, чтобы быть полезным обществу? 5) В чем смысл жизни? 6) Человек по своей природе – эгоист или альтруист? 7) За что я люблю свой край? 8) Совместимы ли сильная воля и доброта? 5. Дискуссия. (Можно использовать магнитофонные записи, видеоматериалы и т. д.) Обратить внимание на то, как сформулирована проблема, поставленная в выступлении; как выступающий решает эту проблему; каков характер аргументов, приводимых в доказательство (факты и явления действительности, ссылки на авторитетные мнения, аналогии, сравнения и др.). – Подберите аргументы к диспуту на тему: «Что значит быть счастливым?» 6. Составление плана и тезисов статьи на научную тему. (Необходимо, чтобы текст был перед каждым учеником.) Памятка 1) Прочитать текст. 2) Проанализировать содержание. 3) Составить план и тезисы к нему. Что такое аллергия? Случилось это в прошлом веке. Тихим летним вечером естествоиспытатель Салтер сидел на террасе загородного дома. Он чувствовал себя неважно. Какая-то ломота в руках и ногах. Сердце бьется, словно ему тесно. Хуже всего с глазами: перед ними стоял туман, просто нельзя было ничего увидеть. И нестерпимый зуд в веках! – Иди погуляй, – сказал Салтер кошке, которая спала у него на коленях. – Я хочу взглянуть на себя в зеркало. Он пошел в дом и остановился перед большим трюмо. – Что такое? Они стали красными, как у кролика-альбиноса, – пробормотал ученый, дотрагиваясь до глаз. И вдруг он заплакал. Слезы были невольными, беспричинными, их нельзя было удержать. Салтер стоял и плакал, не понимая, что происходит. Скрипнула дверь: потягиваясь, вошла ангорская кошка. Он звал ее Артемидой. Салтер вытер слезу, подхватил на руки Артемиду, погладив ее. И тотчас руки покрылись багровыми волдырями, а из глаз снова потоками хлынули слезы. Он готов был содрать с себя кожу – так она чесалась! Он задыхался! – Так это из-за кошки я терплю такие муки! Кто бы мог подумать, кто бы мог подумать! – повторял Салтер, расхаживая по веранде. Оказалось, что Салтер страдал аллергией к шерсти животных, как бы выразились теперь медики. Внимательно наблюдая за собой и кошкой, он из своего несчастья сделал неожиданные выводы, которые позднее облегчили страдания многих людей. Он описал признаки своей странной болезни и разработал для врачей особую кожную пробу на аллергию. Что же такое аллергия? Об аллергии теперь много говорят. Все о ней слышали. Медики в аллергии ищут сейчас корень зла и причины болезней, а физиологи рассчитывают найти в ней союзника и помощника в разгадке многого, чего не понимали раньше. И вместе с тем даже специалисты едва ли сразу могут дать точный и ясный ответ на вопрос об аллергии. В энциклопедическом словаре аллергия определяется как повышенная или извращенная, ненормальная чувствительность организма к какому-либо веществу. Аллергены – это значит «порождающие аллергию». Они бывают самые разные и самые загадочно-обычные. В истории, приключившейся с Салтером, аллергеном была шерсть кошки. Как же возникает аллергия? Есть в биологии такой термин – первичная реактивность. Даже вирусы и бактерии обладают первичной реактивностью. Это свойство всего живого на земле. Первичная реактивность – это способность каждого живого организма так или иначе реагировать на воздействия внешнего мира: на свет, холод, тепло, туман, запахи, краски, различные вещества, на микробы и их яды. Словом, на все, что нас окружает. Эта способность служит живому организму для защиты. Однако при неблагоприятных условиях первичная реактивность может видоизменяться, например усилиться и даже приобрести вредные для организма формы. Так, если вирусы осветить ультрафиолетовыми лучами, то можно расшатать их первичную реактивность. Теперь они сильнее будут реагировать на многие вещества, которые прежде переносили без особого вреда для себя. Это свойство передается по наследству. И миллиарды потомков облученных вирусов будут вести себя так же, как и их «расшатанные» предки, то есть проявлять повышенную и даже болезненную чувствительность к каким-либо внешним воздействиям. Первичная реактивность – свойство глубоко индивидуальное. Основы его заложены в наследственности организма. Эти основы могут быть благоприятными или неблагоприятными для жизни. И даже братья по крови ведут себя здесь по-разному. Взять морских свинок. Произошли они от двух разновидностей диких предков: бразильских и аргентинских, «кровных братьев». Но что касается первичной реактивности, то аргентинским морским свинкам далеко до бразильских. Чем сильнее расшатана первичная реактивность, тем меньше живое существо защищено от внешних воздействий. Ученые внимательно изучают первичную реактивность, чтобы уметь управлять этим свойством для блага людей. Этим объясняется интерес науки к аллергии. 7. Работа в группах. 1-я группа. Написать объявление о начале подготовительных занятий к экзаменам. 2-я группа. Написать заявление о поступлении в какое-либо учебное заведение. 3-я группа. Составить характеристику своего друга (подруги). 4-я группа. Написать автобиографию. III. Итог урока. Домашнее задание. Подготовить доклад на тему «Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык». Уроки 62–63 Тема: СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ: ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ Цели: научить выявлять способы передачи чужой речи; объяснить учащимся особенности строения предложений с прямой и косвенной речью и правила расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Прослушивание нескольких докладов учащихся на тему «Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык». III. Словарный диктант. Идеал, идеальный, выделены, употреблены, использованы, панорама, углубленный, углублена, углубить, кооператив, продал, продала, электрификация, отнял, отняла, придать, придал, придала, принять, принял, приняла, оригинальный, подлинник, репродукция, копия, красивее, едва, до тех пор пока, в то время как, как будто, во что бы то ни стало, коммуникация, эскиз, занял, заняло, заняла, прообраз, этимология, этимологический, понять, понял, поняла, перспектива, реактивный, реакция, источенные, источен, источена, источено, колонна, колонка, совершенный, совершеннейший, тысячелетие. IV. Изучение нового материала. Беседа с классом. Вопросы: 1) Что такое чужая речь? (Это речь другого лица, включенная различными способами в речь говорящего.) 2) Какие вы знаете способы передачи чужой речи? (Прямая речь, косвенная речь и несобственно-прямая речь.) 3) Что такое прямая речь? (Это дословное воспроизведение чужой речи, при котором сохраняются все ее лексические и грамматические особенности. Прямая речь всегда представлена говорящим или пишущим как точно, дословно переданная чужая речь. Особенности структуры предложений с прямой речью – авторские слова и прямая речь.) 4) Что такое авторские слова? (Это конструкции с глаголом речи – сказать, проговорить, промолвить, спросить и т. п., к которому непосредственно относится прямая речь. Прямая речь с точки зрения структуры представляет собой предложения простые и сложные, односоставные и двусоставные, полные и неполные. Характерными особенностями прямой речи являются обращения, формы повелительного наклонения, междометия, эмоционально-экспрессивные частицы, личные местоимения и глагольные формы от первого лица.) 5) Что такое косвенная речь? (Предложения с косвенной речью – это один из способов изложения чужой речи от лица говорящего. В предложениях с косвенной речью чужая речь передается не дословно, а с сохранением ее содержания. Это, как правило, сложные предложения, состоящие из двух частей – слов автора, представляющих главное предложение, и косвенной речи, оформленной как придаточное предложение. Вопрос, переданный в косвенной речи, называют косвенным. После косвенного вопроса вопросительный знак не ставится. Слова автора обычно предшествуют косвенной речи и отделяются от нее запятой.) 6) Что такое несобственно-прямая речь? (Это такой способ передачи чужой речи, при котором чужая речь сливается с авторской речью. Несобственно-прямая речь совмещает свойства прямой и косвенной речи. Несобственно-прямая речь, как и прямая речь, сохраняет особенности лексики и синтаксиса чужой речи и, как косвенная речь, не оформляется на письме кавычками, ведется от имени автора повествования. Чужая речь может быть оформлена как цитата. Чужая речь может быть передана простым предложением, при этом часто указывается лишь тема речи. Содержание чужой речи передается дополнением, выраженным существительным в предложном падеже, неопределенной формой глагола.) 7) Что такое цитата? (Это дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. Цитаты привлекаются для подкрепления или пояснения излагаемой мысли авторитетным высказыванием. В письменной речи цитаты заключаются в кавычки или выделяются шрифтом. Если цитаты приводятся не полностью, место пропуска обозначается многоточием.) V. Закрепление изученного материала. 1. Объяснительный диктант (работа у доски). Когда герою дали слово, Он всему собранию сказал: «Ничего не сделал я такого, Лишь свою Отчизну защищал». Е. Долматовский 2. Выполнение задания. Записать предложения, расставить знаки препинания, разобрать синтаксически. 1) Профессор спросил Мересьева: «А верно, ты больше двух недель полз из немецкого тыла?» (Б. Полевой.) 2) Справедливейшая надпись есть в горах: «Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг». (Ш. Руставели.) 3) И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!» (М. Горький.) 3. Работа по вариантам. Вариант I. Заменить, где возможно, прямую речь косвенной. 1) «Надо достать лодку», – промолвил, наконец, Ермолай. 2) «Лодка сесть, – сказал Сучок глухим и разбитым голосом, – да больно плоха». 3) «Где же вожатый?» – спросил я у Савельича. 4) «Доктор у себя?» – быстро спросил вошедший. Вариант II. Заменить косвенную речь прямой. 1) Игнатьева сказала Сереже, что она познакомит его с Устинович. 2) Валя набросилась на Сергея и говорила, что стыдно ему так вести себя, что он совсем отрекся от дома. 3) Сергей успокаивал ее и сказал, что домой ему идти некогда, что он и сегодня не придет, а что вот с ней ему поговорить нужно. 4) Сережа начал сразу без обиняков говорить Вале, чтобы она шла в комсомол, что она будет вести агитацию среди девушек, а он возьмется за ребят. (По Н. Островскому.) 4. Самостоятельная работа. Составить предложения по схемам: 1) А : «П». 2) А : «П?(!)» 3) «П», – а. 4) «П?(!)» – а. 5) «П, – а, – п». 6) «П, – а. – П». 7) «П, – а. – П?(!)» 8) «П?(!) – а. – П». 9) «П?(!) – а. – П?(!)» VI. Итог урока. Домашнее задание. Записать предложения, определить способ передачи чужой речи. Охарактеризовать предложения. 1) Александр выбежал, как будто в доме обрушился потолок, посмотрел на часы – поздно, к обеду не поспеет. (И. Гончаров.) 2) Я начал расспрашивать об образе жизни на водах и о примечательных лицах. (М. Лермонтов.) Урок 64 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
