Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
| Тема: ПОНЯТИЕ О СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. СТРОЕНИЕ СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, СРЕДСТВА СВЯЗИ ЕГО ЧАСТЕЙ Цели: научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в сложноподчиненном предложении, правильно ставить знаки препинания, строить схемы сложноподчиненных предложений. Ход урока I. Организационный момент. II. Орфографическая разминка. – Определите, сколько букв и звуков в каждом слове? Лагерь, инженер, окрестность, березка, бурьян, рояль, роль, ряд. – Расставьте ударения в следующих словах: Портфель, роман, процент, молодежь, квартал, средства, положил, индустрия, красивее, приговор, статуя, понять, понял, поняла. III. Сообщение темы урока. Слово учителя. Сложноподчиненное предложение состоит из одной независимой части (главное предложение) и одной или нескольких подчиненных частей (придаточные предложения). Придаточное предложение может стоять перед главным, после него или разрывать главное предложение. Придаточные предложения отделяются запятыми. Например: [Солнце еще согревало верхушки сосен], (когда мы дошли до места). (Ю. Казаков.) […], (когда…). (Чтобы дождаться такого вечера), [нужно было прожить сто лет]. (К. Паустовский.) (Чтобы…), […]. [Деревня, (куда привезли Бима), прямо-таки удивила его]. (Г. Троепольский.) […, (куда…), …]. Придаточное предложение синтаксически подчиняется главному. К нему можно задать вопрос: И весело мне думать (о чем?), что поэт меня поймет. (И. А. Бунин.) […], (что…). Помнится ему маленький домик, спальня (какая?), в которой он спал против отца. (В. М. Гаршин.) […], (в которой…). Если в сложноподчиненном предложении несколько придаточных, то они могут подчиняться не только главному предложению, но и друг другу. Например: Наступили дни яркого света, когда выходить без темных очков невозможно, потому что отраженный в снегах солнечный свет нестерпимо режет глаза. (И. Соколов-Микитов.)  Или: Когда они остались вдвоем, Ростов в первый раз убедился, что ему неловко было смотреть в глаза Борису. (Л. Н. Толстой.)  IV. Самостоятельная работа с учебным пособием. Задание. прочитать § 18–19. Работа по вариантам. Вариант I: составить план § 18, проиллюстрировать собственными примерами. Вариант II: составить план § 19, проиллюстрировать собственными примерами. V. Итог урока. Домашнее задание. § 18–19, упр. 89. Урок 22 Тема: ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ И СОЮЗНЫЕ СЛОВА В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Цели: научить различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. III. Словарная работа. Записать слова к § 20. Занял, заняло, заняла, заняли, образ, прообраз, этимология, этимологический; употребляется, обозначает, называет, означает; поезжай, поезжайте, предпринят, предприняла. IV. Сообщение темы урока. Наблюдение на материале § 20. Учащиеся при помощи учителя формулируют вывод по материалу § 20 и записывают его в тетради. Вывод. Подчинительные союзы связывают придаточные предложения с главным, при этом они не являются членами предложения (если союз опустить, то предложение превращается в бессоюзное). Союзные слова (относительные местоимения и местоименные наречия) не только связывают придаточное предложение с главным, но и являются членами придаточного предложения (союзные слова опустить нельзя). V. Закрепление изученного. Работа (самостоятельная) по рядам: 1-й ряд: упр. 93; 2-й ряд: упр. 94; 3-й ряд: упр. 96. Учащиеся упражняются в различении подчинительных союзов и союзных слов. VI. Итог урока. Домашнее задание. § 20, упр. 97. Уроки 23–24 Тема: РОЛЬ УКАЗАТЕЛЬНЫХ СЛОВ В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Цели: научить выделять в сложноподчиненных предложениях указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточного предложения. Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. Работа с опорным материалом § 21. 1. Внимательное чтение материала § 21, с. 62–67. 2. Беседа по вопросам: а) С какой целью используются указательные слова в сложноподчиненном предложении? б) Какой частью речи являются указательные слова? в) На что они указывают? г) Каким образом могут расчленяться подчинительные союзы? Приведите примеры, объясните постановку запятой в таких предложениях. 3. Работа с учебником. Рассмотрите предложения и схемы к ним на с. 64. 4. Составление аналогичных предложений, построение схем к ним и ответ на вопросы: а) Чем прикрепляется придаточное предложение к главному? б) На какие вопросы отвечают указательное слово и придаточное предложение? в) Какие графические знаки показывают, что синтаксическая роль указательного слова помогает установить основное значение придаточного предложения? 5. Взаимодиктант на основе упр. 104 (согласно заданию). 6. Самостоятельная работа. Записать предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Указать, какими частями речи являются выделенные слова. Упр. 105, с. 67. III. Закрепление изученного. 1. Составление плана рассказа о сложноподчиненном предложении (§ 18–21). План 1) Какое предложение называется сложноподчиненным? 2) Как построено сложноподчиненное предложение? 3) Где может находиться придаточное предложение в сложноподчиненном предложении? 4) Каковы средства связи в сложноподчиненном предложении? 5) Какова роль указательных слов в сложноподчиненном предложении? 6) Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. 2. Творческие задания. – Перестроить простые предложения в сложноподчиненные, заменяя выделенные члены придаточным предложением. 1) Учащиеся пришли в ботанический сад посмотреть на цветущий бамбук. 2) С наступлением летних каникул наша семья переехала на дачу. 3) Лось почувствовал близость опасности. 4) Несмотря на любовь к животным, мальчик пристрастился к охоте. – Перестроить сложноподчиненные предложения в простые, заменяя придаточные второстепенными членами. 1) Туристы вынуждены были остановиться на ночлег, так как наступила ночь. 2) В летописях имеются отрывочные сведения о том, как возникли некоторые города. IV. Итог урока. Домашнее задание. § 21, повторить § 18–20, упр. 106. Готовиться к изложению с элементами сочинения. Уроки 25–26 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ СОЧИНЕНИЯ Цели: совершенствовать умения учащихся воспринимать текст на слух, пересказывать его по плану, высказывать свои мысли и чувства, возникшие под впечатлением текста, формулировать собственные умозаключения. Ход урока I. Организационный момент. II. Словарно-семантическая работа. Грёза – мечта (первоначально: призрачное видение). Грезиться – мерещиться, представляться в воображении. Скорбь – крайняя печаль, горесть, страдание. Упование (устар.) – то же, что надежда. III. Подготовка учащихся к восприятию текста. Краткое слово учителя о значении творчества А. С. Пушкина, об обаянии его личности и любви к нему современников, о том, что данный текст составлен на основе повести А. Новикова «Последний год». А. Новиков известен нам по таким произведениям о жизни поэта, как «Пушкин на юге», «Пушкин в Михайловском». Учитель напоминает, что восприятие речи на слух требует особого внимания, сосредоточенности, умения как бы увидеть внутренним взором картины, нарисованные словами. IV. Чтение учителем текста. Прощание с Пушкиным Едва весть о смертельном ранении Пушкина распространилась по Петербургу, люди разных сословий двинулись на Мойку. Кто не знал адреса поэта, шел за другими. Шли пешком, ехали на извозчиках со всех концов города. У дома росла толпа, встревоженная, молчаливая, ожидающая. Знакомые, малознакомые и даже вовсе незнакомые поэту люди поднимались по лестнице и звонили. К полудню 28 января посетителей было столько, что входная дверь открывалась непрерывно. Тогда-то и вывесил на дверях квартиры свой бюллетень догадливый Жуковский. Но люди на набережной не расходились, с затаенной надеждой ждали добрых вестей. Неожиданный робкий луч надежды блеснул ранним утром 29 января, когда еще совсем темно было за окнами пушкинского кабинета. Но раньше, чем заглянул в окна хмурый петербургский день, безнадежно угас робкий луч напрасных упований. Пушкин тает на глазах. Пульс опять едва уловим. Его снова одолевают боли. Жуковский вывешивает новый бюллетень, звучащий, как погребальный звон: «Больной находится в весьма опасном положении». Было около трех часов дня, когда и врачам и друзьям Пушкина стало ясно, что жизнь его надо считать минутами. – Хорошо, ах, как хорошо… – в забытьи слабо произнес Пушкин. – Пойдем же выше, выше! Он открыл уже почти безжизненные глаза, тень улыбки скользнула по его губам. – Мне пригрезилось, что я карабкаюсь по этим книжным полкам все выше и выше, так, что голова кружится, – с трудом докончил он и задышал отрывисто и громко. Лицо его вздрагивало от страданий. Все близкие собрались в кабинете. Жуковский не переставал беззвучно рыдать. Доктор Даль тихо сказал: «Отходит». Наталью Николаевну под каким-то предлогом увели. Друзья приблизились к дивану вплотную. Вдруг Пушкин широко раскрыл глаза. Лицо его прояснилось, и он прежним голосом внятно произнес: – Кончена жизнь. Только мгновение в глазах его сиял лучистый свет, потом веки дрогнули и закрылись навсегда. – И вот уж нас от него отделяет неизмеримая пропасть, – проговорил доктор Даль и, отвернувшись, зарыдал. Жуковский, опустившись на колени, положил голову на ноги Пушкина и долго оставался неподвижным. Потом близко склонился над его лицом, всматривался в него с изумлением. На лице Пушкина застыло торжественное спокойствие, как будто поэт постиг еще никем не разгаданную тайну. Когда Жуковский вновь показался перед толпой, по его лицу все поняли, что он сообщит сейчас страшную весть. И толпа замерла. – Александр Сергеевич скончался, – снимая шапку, сдавленным голосом проговорил Жуковский. И люди в скорбном молчании обнажили головы. Пошел густой, мягкий снег. Сумерки переходили в ночь… А у серого дома на Мойке народу все прибывало и прибывало. (393 слова.) V. Беседа по вопросам. Вопросы: 1. На чем сосредоточено внимание в тексте, рассказывающем о последних часах жизни поэта? (Состояние Пушкина, его последние слова, поведение близких людей, скорбь жителей Петербурга.) 2. Что передает автор, рассказывая о Пушкине в его последние часы? (Физические страдания поэта, его мужество, предсмертные видения, последние слова, лицо поэта в последние минуты и после смерти.) 3. Какие детали, слова и словосочетания особенно важно передать, рассказывая о поэте в его последние часы? (Предсмертные грезы поэта связаны с книгами – самыми его любимыми и верными друзьями. Тяжелое состояние поэта передается в словах: «…в забытьи слабо произнес Пушкин…»; «…с трудом докончил он и задышал отрывисто и громко. Лицо его вздрагивало от страданий…»; «Пушкин тает на глазах. Пульс едва уловим. Его снова одолевают боли». «Вдруг Пушкин широко раскрыл глаза. Лицо его прояснилось, и он прежним голосом внятно произнес: – Кончена жизнь. …В глазах его сиял лучистый свет, потом веки дрогнули и закрылись навсегда». «На лице Пушкина застыло торжественное спокойствие, как будто поэт постиг еще никем не разгаданную тайну».) 4. Как описывается тревога и скорбь русских людей, их прощание с любимым поэтом? («…Люди разных сословий двинулись на Мойку…», «…росла толпа, встревоженная, молчаливая, ожидающая»; «…робкий луч надежды блеснул ранним утром…»; «…люди в скорбном молчании обнажили головы…» Обращаем внимание на краткие описания зимнего дня: «…хмурый петербургский день…»; «…Пошел густой, мягкий снег. Сумерки переходили в ночь…»). VI. Составление плана текста. Учащиеся работают самостоятельно. Возможный вариант плана. Прощание с Пушкиным 1. Тревожное ожидание. 2. Робкий луч надежды. 3. Предсмертные грезы поэта. 4. Последние минуты и последние слова. 5. Прощание Жуковского с Пушкиным. 6. Скорбная весть. VII. Повторное чтение текста учителем. VIII. Дополнительное задание. – Поведайте о собственных мыслях и чувствах от прочитанного текста. Учитель дает варианты перехода от изложения к сочинению: «С волнением читаешь этот скорбный рассказ о кончине великого и дорогого нам человека…» или «И кажется, что и ты стоишь в этой толпе…» IX. Работа учащихся над изложением с элементами сочинения. Домашнее задание. Подготовить устное сообщение на тему: «Что дало мне знакомство с творчеством А. С. Пушкина» или подготовить отрывки из воспоминаний о Пушкине, чтобы прочитать их в классе. Уроки 27–28 Тема: ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ Цели: углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с изучаемым видом придаточных; формировать умение строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи. Ход урока I. Организационный момент. II. Работа над материалом § 22 и последующая беседа по его содержанию. 1. Запись примеров и их комментариев. 2. Составление плана § 22. III. Работа в группах. 1-я группа: упр. 107; 2-я группа: упр. 108; 3-я группа: упр. 110. IV. Проверка (устная) выполненных упражнений. Представитель от каждой группы комментирует задание и алгоритм решения. V. Закрепление изученного на уроке материала. 1. Записать предложения, раскрывая скобки и ставя придаточное после определяемого слова. 1) В реке водится рыба (что протекает возле нашего села). 2) В доме живет участник Великой Отечественной войны (который стоит рядом со школой). 3) На дне лесного оврага бежал по каменистому руслу ручей (куда мы пришли). 2. Найти и исправить ошибки в построении предложений (предупреждаем, что одно и то же существительное нельзя пояснять придаточным предложением и причастным оборотом). 1) Струи фонтана, которые искрились на солнце и бившие, казалось, в самое небо, освежали воздух. 2) Огромная туча, которая медленно двигалась и покрывающая небо, заставила нас отказаться от прогулки. 3) Занятия, которые проводил с нами новый учитель физкультуры, очень интересовавшие ребят, я посещал аккуратно. 3. Выяснить, почему герою романа И. А. Гончарова «Обломов» не понравилось его письмо. Илья Ильич сел к столу и быстро вывел: «Милостивый государь! Квартира, которую я занимаю во втором этаже дома, в котором вы предположили произвести некоторые перестройки, вполне соответствует моему образу жизни…» 4. Объяснить, в чем А. Чехов отступает от литературных норм при употреблении придаточных определительных? 1) Вы меня извините, я человек, который работающий… 2) Я человек, который в чинах, и то живу просто. VI. Итог урока. Домашнее задание. § 22, упр. 112, 115. Урок 29 |
