Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
| 17 | 1. | Урок работы с текстом | Мастерство Куприна-реалиста. «Поединок» | Судьба главного героя как непрерывное сражение со средой, обстоятельствами, грозящими его унизить, сделать жалкой посредственностью. Роль эпиграфа в повести, смысл финала | Ответ на вопрос: «Какое значение для самопознания героя имели его беседы с Назанским?» | Выявлять роль худ. детали в произведениях Куприна, видеть мастерство Куприна-реалиста. | С. 95-100 ( знать содержание), стр. 104,ответить на вопросы 6, 8 | | | |
| 18 | 1. | Урок - размышление | Л.Н. Андреев. «Иуда Искариот». Богоборческая тема. | Жизненный и творческий путь Л.Н. Андреева. «Иуда Искариот» - «живая рана» души Л. Андреева. | Вопрос-размышление: «Что нового внёс Андреев в традиционную тему «иудина греха»? | Определять идейно-тематическое содержание рассказа и авторскую позицию | С. 106-115 (знать содержание), вопросы 4-7 | | | |
| 19 20 | 2 | Урок развития письменной речи | Работа над сочинением по творчеству М. Горького А.И.Куприна, Л.Н. Андреева | Работа над материалом к сочинению, систематизация его Систематизация материала к сочинению, редактирование сочин. | Написание сочинения Редактирование сочинения | Умение выражать своё отношение к раскрываемым вопросам, раскрывать тему сочинения. | Дописать черновик сочинения. Индивидуальные сообщения. | | | |
| 21 | 1 | Урок словесной интеграции | Поэзия конца 19-начала 20 века. Серебряный век русской поэзии. Основные направления модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Символизм. | Серебряный век русской поэзии. Основные направления модернизма. Символизм. Эстетические взгляды символистов. «Старшие символисты» и «младосимволисты». Декадентство. Анализ стихов, раскрывающий языковые средства выразительности | Предшественники символизма. Аллегория, метафора, символ, оксюморон. Мифологический сюжет. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. | Знать истоки русского символизма, основные черты его как философско-художествен- ного течения, умение анализировать стихи | Стр. 126-147, составить тезисы | | | |
| 22 | 1. | Урок - портрет | Художественные открытия В.Я.Брюсова. Историко-культурная и общественно- гражданская проблематика произведений. Анализ стихов «Кинжал», «Грядущие гунны», «Каменщик». | Историко-культурная и общественно- гражданская проблематика произведений. Ассонанс, аллитерация, диссонанс, параллелизм, рефрен. В чём заключается обновляющий смысл и опасность музыкальной стихии в поэзии? | Вопросы: В чём смысл конфликта старших и младших символистов? Можно ли считать (и с какими поправками) серебряный век самым новаторским и самым традиционным? | Знать особенности поэтики Брюсова., значение его творчества для рус. поэзии. Умение анализировать ритмико-интонац. строй стихов. | Стр. 148-154 ( знать содержание), выучить стихотворение наизусть, подготовить анализ | | | |
| 23 | 1. | Урок работы с текстом | Художественные открытия К.Д.Бальмонта. Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Анализ стихов «Сонеты солнца», «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Придорожные травы». | Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Мелодическое богатство. Выразительное чтение и анализ ритмико-интонационного строя стихов, характеристика лирического героя. Музыкальность стиха. | Размышление: Почему среди поэтов Серебряного века так много разбитых жизней, разлучённых семей, одиноких душ? | Знать особенности поэтики Бальмонта, значение его творчества для русской поэзии. | Стр. 155-166 ( знать содержание), вопросы 11-14, выучить. 1-2 стихотворения | | | |
| 24 | 1 | Урок - заочное путешествие с использованием Интернет-ресурсов | А.Блок. Художественный мир Блока. Анализ стихов «Посещение», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы». «Мне страшно с тобою встречаться», «Стихи о Прекрасной Даме». | Знакомство с личностью Блока, романтическим миром его поэзии. Смысл «трилогии вочеловечения». Автобиографичность раннего творчества. Поиски эстет. идеала. Лирический герой поэзии Блока. «Незнакомка». «Стихи о Прекрасной Даме». | Выразительно читать и анализировать ритмико-интонационный строй стихов, характеризовать лирического героя. Компоненты интертекстуальности: аллюзии. реминисценции, смысловые намёки, перифраз | Знать особенности поэтики первого сборника, компоненты интертекстуальности, уметь характеризовать лирического героя | Стр. 171-189, стр.206 (знать художественные особенности), вопросы 1-4, выучить наизусть «Незнакомку» | | | |
| 25 | 1 | Урок работы с текстом | Тема России и основной пафос патриотических стихотворений. Анализ стихов «Россия», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»). «На железной дороге». | Анализ стихов «На железной дороге», «На поле Куликовом», раскрывающих тему России, трагедию поэта в «страшном мире». Символ в поэтике символизма. Трагедия поэта в «страшном мире». | Проследить развитие центрального образа в стихотворении «Россия», характеризовать лирического героя. | Видеть продолжение в патриотической лирике Блока традиций русской классической литературы. | Стр. 190-196 (составить план анализа стихотворения). | | | |
| 26 | 1 | Урок работы с текстом | Поэма «Двенадцать» | Поэма «Двенадцать». Полемичность характера поэмы. Сочетание конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. | Размышление: «Почему в основе изображаемых Блоком картин лежит принцип контраста?» «Каковы художествен. особенности поэмы?» | Выр. читать и анализ. ритмико-интонац. строй поэмы, характеризовать лир. гер. | С. 197 -200, с. 206 (знать содержание), вопросы 8,9 | | | |
| 27 | 1 | Урок работы с текстом | Философская проблематика. «Вечные образы» в поэме. | Философская проблематика поэмы. Образ Христа. Анализ поэмы. Отражение в поэме эпохи революции | Размышление: «Какова роль символики в раскрытии идейного замысла «Двенадцати»?. Срез знаний по творчеству Б. | Видеть проявление отношения Блока к революции | Стр. 200- 205 (знать содержание), выучить отрывок из поэмы | | | |
| 28 | 1 | Урок работы с текстом | И.Ф.Анненский. Художественный мир Анненского. Анализ стихов «Старая шарманка», «Маки», «Старые эстонки», «Гармонные вздохи» | Анализ стихов «Старая шарманка», «Маки», «Гармонные вздохи», «Старые эстонки», отражающие страдающую душу в лирике поэта, раскрывающих боль и тревогу за судьбы России. | Выразительно читать и анализировать ритмико-интонационный строй стихов, характеризовать лирического героя | Знание творчества Анненского, особенностей его поэтического мастерства. | Стр. 221-227(знать содержание), анализ стихоотворений | | | |
| 29 | 1. | Урок - конференция | Творчество Н.Гумилёва. Анализ стихов «Жираф», «Память», «Слово», «Заблудший трамвай». Связь поэтики символизма и акмеизма. | Модернистские течения. Акмеизм. Творчество поэтов - акмеистов. Творчество Н.Гумилёва, мир его образов. Яркость, праздничность восприятия мира. Россия и Африка. Трагическая судьба поэта. Анализ стихов. | Срез знаний по творчеству поэтов серебряного века | Знать связь поэтики символизма и акмеизма, творчество поэтов –акмеистов, особенности их поэтического мастерства.. | Стр. 231-234, 254-267 (знать содержание), анализ стихотворений | | | |
| 30 | 1. | Урок - лекция с элементами беседы | И.Северянин. Художественный мир поэта. Анализ стихов «Ананасы в шампанском», сонет из сборника «Медальоны» | Футуризм. Творчество поэтов-футуристов. Поиск новой формы выразительности. . Художественный мир И.Северянина. Эмоциональная яркость стихов. Оригинальность словотворчества» | Ответ на вопрос: «В чём проявляется поиск новой формы выразительности?» Выразительно читать и анализировать ритмико-интонационный строй стихов, хар. лир. г. | Знать творч. поэтов-футуристов. их манифесты, пафос и проблематику стих. Совершенствовать навыки самоанализа | Стр. 235-237, 243-247( составить конспект) | | | |
| 31. | 1 | Урок – концерт | А.А. Ахматова. Художественный мир поэтессы. Анализ стихов «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто мудро жить», «Мужество». Патриотизм и гражданственность поэзии. | Рассказ о личности поэтессы. Место Ахматовой в русской поэзии 20 века. Лирическая тема в творчестве Ахматовой, личностное переживание состояния природы. Обострённое чувство родины в дни тяжёлых испытаний. Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Ее психологизм. Дольник. Исповедальная лирика | Знание художественного своеобразия поэтических сборников Ахматовой. Лирическая миниатюра, новелла. Анализ стихов и выразительное их чтение наизусть. Монументальная поэзия. | Видеть отражение в лирике А. глубину чел. переживаний, патриотизм и гражданственность поэзии. Анализ. поэт. текст в аспекте содержания и формы. | Стр. 269-285(составить конспект), выучить наизусть одно стихотворение | | | |
| 32. | 1 | Урок работы с текстом | Поэма « Реквием» - скорбная летопись утрат. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народн. горя. | Анализ поэмы « Реквием». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. | Вопрос-размышление: «Как развивается тема личной памяти и памяти народа в поэме? Как вы понимаете идейно-композиционный смысл эпилога и главки «распятие»? | Определять роль детали в создании поэт. образа. Умение анализировать осн. темы и мотивы | Стр. 285-294(прочитать), подготовить анализ эпизодов | | | |
| 33. |
