Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
1. | Урок – концерт | М.И. Цветаева. Художественный мир поэтессы. Анализ стихов «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к Блоку» (Имя твоё – птица в руке…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» | Уникальность поэтического голоса. Вехи трагической жизни. Рассмотрение вопросов: основные темы и мотивы лирики. Трагедийная тональность творчества. Анализ стихов. | Размышление: «Каков смысл названия и образное звучание цикла «Вёрсты»? | Определять особенности ритмической структуры стихов. | Стр. 297-305(составить план биографии), выучить наизусть одно стихотворение | | | | |
| 34. | 1 | Урок работы с текстом | Тема дома – России в поэзии. Анализ стихов «Тоска по родине! Давно…», «Молитва», «Рассвет на рельсах», «Моим стихам, написанным так рано…». | Елабужский период. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Необычность образа лирического героя. Анализ стихов и выразительное их чтение. Поэзия Цветаевой – лирический дневник эпохи и история бесконечного сотворения себя. | Размышление: «Как отразились трагические коллизии судьбы в структуре лирики Цветаевой?» | Необычность образа лир. героя. Дневниковая исповедальность. Умение анализировать стихи | Стр. 305-315 (знать художественные особенности стихотворений), анализ стихов | | | |
| 35. | 1 | Урок - лекция с элементами беседы | Октябрьская революция и литературный процесс 20 годов. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. | Русская литература 20 годов. Тема России и революции в творчестве писателей нового поколения. Беспокойный язык «окаянных дней». «Плачи» А.М. Ремизова. Б. Пильняк. «Голый год». Потаённая литература. Орнаментальная проза. | В чём смысл возникновения литературных группировок?.. Вопрос: «Что такое «плачи» Ремизова? Какое влияние они оказали на последующие эпопеи о революции? | .Знать черты метода социалистического реализма, умение записывать основные положения лекции. Как представлена тема России и рев. в творч. писател.? | Стр. 341-366( составить конспект) | | | |
| 36 | 1 | Урок - конференция | Поиски нового героя эпохи в произведениях Д.Фурманова, А. Фадеева, И. Бабеля. Обзор произведений «Чапаев», «Разгром», «Конармия | Прослушивание сообщений учащихся с анализом отдельных эпизодов по теме: «Поиски нового героя эпохи в произведениях Д.Фурманова «Чапаев», А.Фадеева «Разгром», И. Бабеля «Конармия». | Вопрос: «Что внесло в повествовательные жанры поколение Д. Фурманова, А. Фадеева «Разгром», И. Бабеля? Анализ эпизодов, раскрывающих нравст. проблемы в произведениях. | Совершенствование умений записывать основные положения сообщений учащихся. | Стр. 366-374 (знать содержание), подготовить анализ эпизодов | | | |
| 37 | 1. | Урок – лекция с элементами беседы | Развитие жанра антиутопии как свидетельство тревоги за будущее. А.Платонов. «Чевенгур», «Котлован». Е. Замятин «Мы». | Жанр антиутопии в литературе. Проблематика произведений А. Платонова «Чевенгур» и «Котлован», Е. Замятина «Мы». «Социальный заказ». Герой-маска. | Размышление: «Каково общественное значение антиутопий А. Платонова и Е. Замятина на фоне признаков бюрократизации власти? | Знание идейно-тематического содержания романа. Авторская позиция в романе. | Стр. 374-378 (знать художественные особенности) | | | |
| 38 | 1. | Урок – конференция | Сатирическое изображение эпохи в произведениях М.Зощенко, И.Ильфа и Е.Петрова. | Анализ отдельных эпизодов из рассказов Зощенко «Синебрюхова», «Разнотык», «Аристократка» из произведений И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок» по теме «Сатирическое изображение эпохи» | Размышление: «В чём тупиковость пути О. Бендера как обладателя злополучного миллиона? Почему грустнеет этот герой к концу дилогии, грустнеют и сами авторы? | Выявление объектов сатиры, знание сатирических приёмов, совершенствование навыков анализа. | Стр. 378-383 (прочитать), подготовить анализ эпизода из «Золотого телёнка» | | | |
| 39. | 1. | Урок - портрет | В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Анализ стихов «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервы», «Левый марш». | Личность Маяковского, дух бунтарства в ранней лирике поэта. Анализ стихов. Новаторский характер поэзии. Антиэстетизм. Ступепенчатая строфа. Неологизм. Агитка. Акцентный стих. Тоническое стихосложение | Составление тезисов по статье Маяковского «Как делать стихи?» | Выявлять худ. детали, раскрывающие идею стихотворения, определять размер стихов, особенности его рифмы; | Стр. 386-396 (составить план биографии и творчества), выучить наизусть одно стихотворение. | | | |
| 40 | 1 | Мультимедиа - урок | Поэма «Облако в штанах». Роль гиперболы и гротеска. | Поэма «Облако в штанах». Смысл четырёх «Долой!». Анализ и комментированное чтение. | Вопрос: «Каковы особенности любовного конфликта в поэме? Нахождение в поэме неологизмов | Гуманистический пафос творчества Маяковского | Стр. 396-405 (знать содержание), выучить отрывок | | | |
| 41 | 1 | Урок с компьютерной поддержк. | Любовная лирика. Анализ стихов «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви» | Любовная лирика поэта о любви. Анализ стихов «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». | Анализ эпизодов, выразительное чтение стихов и фрагментов из поэм. | Характеризовать средства создания лирического образа | Стр. 405-410 ( выписать названия стихотворений, знать художественные особенности), вопрос 9 | | | |
| 42 | 1 | Урок работы с текстом | Тема поэта и поэзии. Новаторство Маяковского. Тоническое стихосложение. Анализ стихотворения «Разговор с фининспектором о поэзии» | Тема поэта и поэзии. Новаторство Маяковского. Тоническое стихосложение. Метрика, поэтический ритм, ритмика | Вопрос: «Что говорил Маяковский о назначении поэта? Объясняет ли поэма «Во весь голос» (два вступления в неё) роковой шаг Маяковского-человека?» | Знать влияние поэзии Маяк. на творчество тат. поэтов, сравнивать его произ. с произв. тат. лит.о назнач. поэта и поэзии | Стр. 402-405 (знать содержание), подготовить анализ эпизодов | | | |
| 43 | 1 | Урок - заочное путешествие с использованием Интернет-ресурсов | С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Трагическая судьба поэта. Лирика. Глубокое чувство родной природы. Анализ стихов «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Мы теперь уходим понемногу…». | С. Есенин – поэтическое сердце России. Жизнь и творчество Есенина. Имажинизм. Образ-мифологема. Святоотечественная литература. Трагическая судьба поэта. Лирика. Анализ стихов. | Вопросы: В чём духовная красота и сложность образа Родины?» Чем выделялся Есенин в среде новокрестьянских поэтов? Сопоставление стихов Есенина со стихотворениями татарской литературы о природе | Характеризовать лир. героя, определять роль изобразительно-выразительных средств языка в создании живописных картин рус. природы. | Стр. 419-425 (знать содержание), выучить наизусть одно стихотворение | | | |
| 44 | 1 | Урок работы с текстом | Любовь и сострадание «ко всему живому». Анализ стихов «Песнь о собаке», «Лисице» | «Радуница» - «есенинская» Россия. Анализ стихов, посвящённых животному миру. Проявление авторской позиции. Сопоставление стихов Есенина со стих. татар. поэтов о природе | Анализ стихов и выразительное их чтение. | Находить детали, языковые средства худ. выразительности и определять их роль в стихах. | Стр. 426-433 (знать содержание) выучить наизусть одно стихотворение | | | |
| 45 | 1 | Урок работы с текстом | Тема родины и матери в творчестве С. Есенина. Анализ стихов «Русь советская», «Письмо матери». | Анализ стихов, посвящённых теме родины и матери в лирике Есенина. | Роль изобразительно-выразительных средств языка. | Умение анализировать стихи Есенина. | Стр. 433-438, (знать содержание), подготовитьвыразительное чтение стихотворений | | | |
| 46 | 1 | Мультимедиа - урок | «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Любовная лирика поэта. Анализ стихов «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо к женщине» | Лиричность и исповедальность поэзии Есенина. Поэмы Есенина «Анна Снегина» и «Незнакомки» Блока. Динамика развития любовной лирики Есенина | Вопрос: В чём секрет очарования поэмы? Характеризовать лирического героя поэмы. | Определять сходство и различие лир. образов поэмы Есенина «Анна Снегина» и «Незнакомки» Блока. | Стр. 438-445 (пересказ), подготовить анализ эпизодов | | | |
| 47 48 | 2 | Урок развития письменной речи | Развитие речи. Сочинение по творчеству В.В.Маяковского, С.А. Есенина. | Сбор и систематизация материала по теме сочинения. Редактирование сочинения. | Написание сочинения. | Умение раскрывать тему соч., формулировать своё отношение к раскр. вопрос. | Дописать. сочинение, отредактировать Индивидуальные сообщения | | | |
| 49 |
