Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 5.07 Mb.
|
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Грамматические, интонационные и пунктуа ционные особенности предло жений с вводными словами. Группы вводных слов и выраже ний по значению (обобщение). Вводные предложения; их структурные особенности. Вставные конструкции. Грам матические, интонационные и пунктуационные особеннос ти предложений с вставными конструкциями. Обращение (распространенное и нераспространенное) и спосо бы его выражения. Грамматические, интонацион ные и пунктуационные особен ности предложений с обраще нием. Особенности звательной интонации. Основные функции обраще ния: звательная, оценочная, изобразительная. Обращение как показатель отношения к адресату речи. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями. Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями. | Правильная постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Уместное и стилистически оправданное использование в речи синонимических по зна чению вводных слов. Интонационное и пунктуаци онное выделение вводных слов в составе предложений. Сравнительный анализ рече вых высказываний с вводными словами и созвучными членами предложения. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысло вых частей текста. Наблюдение за использова нием вставных конструкций в художественных и публици стических текстах. Стилистически оправданное использование различных форм обращения в разных ситуациях общения. Наблюдение за использова нием риторического обраще ния риторической фигуры. Анализ примеров употребле ния поэтического обращения в художественной речи и произ ведениях народного творчест ва. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Правильность, точность и уместность использования предложений с вводными конструкциями и обращениями. Типичные ошибки в построении предложений с вводными конструкциями и обращениями; исправление соответствующих недочётов при редактировании текста. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с вводными конструкциями и обращениями. Уместное и стилистически оправданное использование междометий в речевых высказываниях. | ||
| ПОВТОРЕНИЕ (10 ч) | |||
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
| Авторская программа | Рабочая программа | ||
| 1 | Функции русского языка в современном мире | 1 | 1 |
| 2 | Повторение пройденного материала в 5 – 7 классах | 6 + 2 р/р | 10 + 2 р/р |
| | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | | |
| 3 | Словосочетание | 2 | 5 |
| 4 | Простое предложение | 3 + 1 р/р | 5 + 1 р/р |
| 5 | Главные члены предложения | 8 + 2 р/р | 8 + 2 р/р |
| 6 | Второстепенные члены предложения | 6 + 2 р/р | 8 + 2 р/р |
| 7 | Простые односоставные предложения | 9 + 2 р/р | 12 + 2 р\р |
| 8 | Неполные предложения | 2 | 2 |
| 9 | Однородные члены предложения | 12 + 2 р/р | 14 + 2 р/р |
| 10 | Обращения, вводные слова, междометия | 9 + 2 р/р | 12 + 2 р/р |
| 11 | Обособленные члены предложения | 18 + 2 р/р | 23 + 2 р/р |
| 12 | Прямая и косвенная речь | 6 + 1 р/р | 9 + 1 р/р |
| 13 | Повторение и систематизация пройденного в 8 классе | 5 + 1 р\р | 10 + 1 р\р |
| | Итого: | 102 | 136 |
2. Содержание обучения
Функции русского языка в современном мире (1ч)
Повторение пройденного в V—VII классах (10 ч + 2 ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (5 ч)
I. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (5 ч + 1ч)
I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (8 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III.Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (8 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
III.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (12 ч + 2 ч)
I.Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II.Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (14 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
П. Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения
(в том числе дискуссионного характера).
Обращения, вводные слова и междометия (12 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II.Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения (23 ч + 2 ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложе-ия, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь (9 ч + 1ч)
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе (10 ч + 1 ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
3. Требования к подготовке учащихся по предмету
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
4. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010
С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
8 Б (КЛАСС КАЗАЧЬЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА I ВИДА
1. Пояснительная записка
Рабочая программа I вида составлена на основе авторской программы по русскому языку 5-11 классы. Основной курс. 8 класс. Автор-составитель С.И. Львова, опубликованной в сборнике «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы». – М.: Мнемозина, 2009.
Таблица тематического распределения количества часов
| № п/п | Разделы, темы | Авторская программа | Рабочая программа |
| 1. | Русский язык – национальный язык русского народа | 2 | 2 |
| 2. | Повторение изученного в 5-7 –м классах | 7 | 7 |
| 3. | Функциональные разновидности русского языка | 14 | 14 |
| 4. | Синтаксис и пунктуация | 69 | 69 |
| 4.1 | Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики | 2 | 2 |
| 4.2. | Словосочетание как единица синтаксиса | 3 | 3 |
| 4.3. | Предложение как единица синтаксиса | 12 | 12 |
| 4.3.1. | Основные признаки предложения | 1 | 1 |
| 4.3.2. | Основные виды предложений | 5 | 5 |
| 4.3.3. | Структура предложения | 6 | 6 |
| 4.4. | Односоставные предложения | 15 | 15 |
| 4.5 | Простое осложнённое предложение | 37 | 37 |
| 4.5.1. | Предложения с однородными членами предложения | 8 | 8 |
| 4.5.2. | Предложения с обособленными членами предложения | 20 | 20 |
| 4.5.3. | Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями | 9 | 9 |
| 5. | Повторение изученного | 10 | 10 |
| | Итого | 102 | 102 |
Практическая часть программы
| Всего уроков | 102 |
| Контрольные работы | 9 |
| Сочинение | 8 |
| Изложений | 9 |
2. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся 8 класса по русскому языку в полном объёме совпадают с авторской программой.
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
Программа по русскому языку 5-11 классы. Основной курс. Автор-составитель С.И. Львова, опубликованная в сборнике «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ (авт.-сост. С.И. Львова)».-3-е изд., стер., – М.: Мнемозина, 2009.
Львова С. И. Русский язык.8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ С.И. Львова, В.В. Львов.- 4-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2010.
Львова С.И. Практикум по русскому языку: 8 класс (Лингвистический тренажёр). М.: Просвещение, 2009.
Г.Д.Богданова. Тестовые задания по русскому языку 8 класс (лингвистический тренажёр) М.: Просвещение, 2009.
С.И.Львова. Язык в речевом общении: Книга для учащихся.- Москва, 1992
9 КЛАСС.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА II ВИДА.
1. Пояснительная записка.
Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения основными нормами современного русского литературного языка, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных и эстетических качеств личности школьника.
В связи с этим данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого сомосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Конечная цель курса состоит в освоении стратегий и тактик успешного понимания чужой речи (устной и письменной), а также приёмов оптимального построения высказывании, поэтому яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Рабочая программа II вида составлена на основе авторской программы по русскому языку. Основной курс. 9 класс. Автор-составитель С.И. Львова – М.: Мнемозина, 2009.
Причина составления рабочей программы II вида: количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе более чем на 6 часов в год. В авторской программе на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (2 час в неделю), а в учебном плане МБОУ СОШ № 66 на изучение русского языка в 9 классе отведено 102 ч (3ч. в неделю).
