2012 год. Анкета-заявка на методический конкурс педагогов
Скачать 1.27 Mb.
|
Урок 2. Общение и речь. Живя и трудясь вместе, люди постоянно общаются: обмениваются знаниями, мыслями, чувства ми, договариваются о совместной работе, совету ются друг с другом. При этом они слушают кого-то или говорят кому-то, читают то, что написал дру гой человек, или пишут о чем-то адресату, то есть пользуются речью на том или ином языке. Таким образом, общение — это разговор, беседа как минимум двух лиц. Общение, сопутствовав шее человеку с самых начальных стадий его раз вития, создавало предпосылки для формирования человеческого коллектива, который был призван выполнять разные функции, обеспечивающие его жизнедеятельность. Поэтому, пожалуй, общение проявилось первично как взаимоотношение меж ду людьми, как отношение человека к человеку, как взаимодействие «я» и «других». Можно ска зать: общение было выражением природной общ ности людей. Расширение сфер деятельности первичного че ловеческого коллектива и дифференциация функций внутри него приводят к более сложным взаи модействиям и контактам между его членами. Об щение становится универсальным условием чело веческого бытия. Общение в широком определении — это разно стороннее проявление совместной человеческой де ятельности. Осуществляется оно в трудовом процессе, дру жеской беседе, научном диспуте и пр. Общение в трудовом процессе предполагает ос мысление производственной деятельности, выработ ку стратегии ее усовершенствования, изменения, преобразования. Дружеская беседа, если она содержательна, рас ширяет круг познания. Участники диалога по-сво ему интерпретируют сообщение, в результате чего уточняется содержание объекта разговора, увели чивается баланс знаний, общая информация помо гает достичь духовной общности. Цель научного диспута — выработать научные понятия, обсудить научные проблемы, познать на учную истину. В итоге могут появиться общие тео ретические выводы, законы, строгие формулиров ки правил. Таким образом, общение — сложный процесс вза имодействия между людьми, целью которого яв ляется установление контактов в процессе совместной деятельности. Поэтому, чтобы общение было успешным, нужно, прежде всего, знать язык, хоро шо владеть речью. Нужно также всегда учитывать, с какой целью и к кому мы обращаемся, т. е. осо бенности адресата речи. Ведь мы по-разному будем о чем-то просить или в чем-то убеждать близкого человека и незнакомого, взрослого или ребенка, а значит, мы должны быть знакомы с элементами речевого этикета. В данном случае целесообразно выделить такие группы экспрессивно-эмоциональных стилистиче ских разновидностей: нейтральный стиль, офици альный и разговорный (дружеский или фамильяр ный). А материалом для наблюдений и классифика ции послужат слова и выражения, которыми люди обмениваются при встречах — приветствия, ответы на приветствия, приглашения, согласие или отказ. Так, в нейтральном стиле мы найдем: Здрав ствуйте. Добрый день. Очень рад Вас видеть. За ходите (в ответ на стук в дверь). Хорошо, обяза тельно буду. Никак не могу и т. п. — реплики, которые можно употребить в любом случае, по .от ношению к любому лицу. Для официального стиля характерны выражения: Разрешите Вас приветствовать. Чем могу быть полезен? Благодарю за внимание. Разрешите мне пригласить Вас. Сочту за честь. Даю свое согласие. Это абсолютно исключено. Ничего не могу пока обещать. Я вынужден отказаться и др. Для разговорного дружеского общения характерны такие выражения, как: Где ты пропадал? Ка-кими судьбами? Как поживаете? Вроде бы ничего. Договорились. Я не обещаю. Давайте сходим. Заходите (в гости). А разговорно-фамильярное обращение характеризуется такими словечками, как: Привет/ Приветик! Здорово! Легок на помине! Лучше поздно, чем никогда! Как делишки? Лучше всех! Заглядывайте! Заскочи как-нибудь! А почему бы и нет? О чем речь! Да ты что? Нет уж! Из всего вышесказанного вытекают основные правила общения: 1. Старайтесь, чтобы общение с вами было лю дям полезно и приятно. 2. Будьте всегда вежливы, приветливы и добро желательны в общении, с уважением относитесь к своему собеседнику. 3. Умейте внимательно слушать других. 4. Помните: невежливо говорить слишком мно го о себе, перебивать собеседника. 5. Говорите о том, что может быть интересно адресату речи. Учитывайте его возраст, характер, интересы. 6. Учитесь чувствовать настроение собеседника, его отношение к вашим словам. 7. Старайтесь не проявлять своего плохого на строения. В любом случае основным средством общения является речь, или, иначе говоря, общение осу ществляется через речь, в процессе речи. Речь — это язык в действии, это использование языка, системы его в целях говорения, передачи щелей, общения. В отличие от языка, речь — явление психофизическое. Это значит, что в ее производстве участвует речевой аппарат и регулирует работу центральная нервная система. Речь — поздняя функция коры головного мозга, отдельные участки которого «специализировались», выпол няя разные назначения по приведению органов речи в движение, по обеспечению понимания своей речи и речи другого лица. Осуществление процессов говоре ния, слушания, понимания индивидуумов и приво дило ученых к оценке речи как явления индивиду ального, а не социального. Речь индивидуальна в пла не реализации языка. Речь бывает устной и письменной, диалогиче ской и монологической. С точки зрения оценки, речь может быть яркой и бесцветной, эмоциональ ной и бесстрастной, содержательной и пустой, пра вильной и безграмотной, отчетливой и бессвязной. В речи отражаются мировоззрение человека, его интересы, сфера деятельности, мир увлечений, куль турный уровень. Слово речь — многозначное, оно включает в себя такие значения, как: 1. Способность говорить, ис пользовать языковые средства в процессе обще ния. Безбрежен океан славянской речи. 2. Разно видность, стиль языка. Слово — бог, и поэтому краткой быть должна повседневная речь. 3. Разговор, беседа. Речь вести — не лапти плес ти. 4. Манера говорить. Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали. 5. Публичное выс тупление. Наконец-то речь готова, и докладчик просит слова. Согласно данным лингвистики и психологии, ос новными видами речевой деятельности являются слушание, чтение, говорение и письмо. Слушание — сложный акт речевой деятельности. Пониманию услышанного способствуют осмыс ление текста путем ответов на вопросы, деление прослушанного текста на части, определение основной мысли, составление плана прослушанного, пере сказ текста. Чтение, в отличие от слушания, требует свобод ного восприятия письменной речи. Когда говорится об умении читать, то имеется в виду чтение «для себя» и чтение «для других». Чте ние «для других» должно быть выразительным. Его особенность состоит в том, что одновременно отра батываются умения осмысленно читать, понимать содержание письменного текста и умение голосом, звуковыми и интонационными средствами переда вать свое понимание прочитанного. Говорение и письмо требуют умения определять (для себя речевую ситуацию, цель, мотив, тип и стиль речи, тему и основную мысль высказывания). Таким образом, необходимо осмыслить речь как особый вид деятельности. Но для того чтобы речь возникла, нужно несколько условий: а) чтобы было по крайней мере два человека: говорящий и слушающий или пишущий и читающий; б) чтобы человек испытал потребность сказать (написать) что-то другому; в) чтобы говорящий и слушающий (пишущий и читающий) владели одним и тем же языком. (таблица 2) Речь как способ общения и познания
Вопросы. 1. Что такое общение? 2. Как связаны язык и речь с общением? 3. В чем отличие языка от речи? 4. Каковы основные правила общения? 5. Почему при общении следует учитывать цель и адресата речи? 6. Какие вы можете назвать виды речевой дея тельности, и как они соотносятся с формами речи? 7. От чего зависит характер речи? 8. Какова структура речевой ситуации? Упражнение 1. Перепишите, укажите, какие формы имеет данная речь: устную или письменную, монологическую или диалогиче скую. Какова цель общения? Русский язык открывается до конца лишь тому, кто кровно любит свой народ и чувствует сокро венную прелесть нашей земли. Особенно ясными для меня стали эти мысли пос ле встречи с одним лесником. Мы остановились у одного оконца-колодца и на пились воды. — Родник! — сказал лесник. — Должно, Волга тоже начинается из такого оконца? — Да, должно быть, — согласился я. — Я большой любитель разбирать слова, — не ожиданно сказал лесник и смущенно усмехнулся. — И вот, скажи на милость! Бывает же так, что пристанет к тебе одно слово и не дает покоя. Вы, говорят, вроде книги пишете? — Да, пишу. — А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объяснение. — А какое слово к вам привязалось сейчас? — спро сил я. — Да вот этот самый «родник». Надо думать, получилось оно от того, что вода зарождается. Род ник родит реку, а река льется-течет через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит — родник, родина, народ. (По Паустовскому). Упражнение 2. Прочитайте. Выпишите пословицы, в которых выражено отношение народа к речи. О каких свойствах, правилах речи говорят пословицы? 1. В многословии не без пустословия. 2. Красное дерево редко, красное слово метко. 3. Умную речь хорошо и слушать. 4. Недолгая речь хорошая, а дол гая — поволока. 5. От учтивых слов язык не отсох нет. 6. Сперва подумай, а там и скажи. 7. Красно говорите, а слушать нечего. 8. Яркое слово — пти ца душе, дурное слово — кол голове. 9. Лучше не договорить, чем переговорить. Д/З. Упражнение 3 . Используя правила общения, подготовьте пример об щения со сверстниками по поводу выступления на семи наре, конференции, обмена впечатлениями о фильме, от дыхе. Урок №3. Культура речи. Культура речи – это раздел языкознания, в котором рассматриваются два вопроса: как овладеть нор мами литературного языка, а также как использовать выразительные языковые средства в разных услови ях общения. Культура речи — это сравнительно молодая об ласть науки о языке. Как самостоятельный раздел этой науки она оформилась под влиянием корен ных социальных изменений, произошедших в на шей стране. Культуру речи интересует, как человеку пользо ваться речью в зависимости от целей и места обще ния, от адресата речи. Ведь в рамках одного и того же стиля может быть создано бесконечное число высказываний: одни их них будут удачными, дру гие менее удачными, третьи совсем неудачными. Вопросами качественной оценки высказываний и занимается культура речи, т. е. она выясняет, го ворит человек правильно или неправильно, хоро шо или плохо. В современной лингвистике различают два уров ня речевой культуры человека — низший и выс ший. Для низшего уровня, для первой ступени овла дения культурой речи достаточно правильности речи, соблюдения норм русского литературного языка. Литературная норма — это такое употреб ление языковых единиц, которое принято в среде наиболее культурной, образованной части данного языкового коллектива. В зависимости от того, использование каких языковых единиц регулиру ют те или нормы, различают нормы орфоэпические, лексические, грамматические. Например, с точки зрения орфоэпических норм в словах музей, тема, кофе и др. перед «е» нужно произносить мягкий согласный, а в словах тире, кафе, партер и др. — твердый. Грамматические нормы требуют в словосочетаниях идти по улицам, узнавать по глазам употребление предлога по с дательным па дежом, а не с предложным. Лексические нормы не допускают использования грубых и простореч ных слов (испужалисъ вместо испугались; буряк вместо свекла). Если человек не допускает ошибок в произноше нии, в употреблении форм слов, в их образовании, в построении предложений, речь его мы называем пра вильной. Вторую, высшую, ступень культуры речи мож но определить как такое употребление языковых средств, которое наиболее соответствует речевой ситуации — адресату речи, цели и месту общения. На этой ступени речь должна быть не только пра вильной, но и хорошей. В понятие хорошей речи включаются как мини мум три признака: богатство, точность и вырази тельность. Показателями богатства речи являют ся большой объем активного словаря, разнообра зие используемых морфологических форм и син таксических конструкций. Точность речи — это выбор таких языковых средств, которые наилучшим образом выражают содержание высказывания, раскрывают его тему и основную мысль. Выразительность создается с помощью отбора языковых средств, в наибольшей мере соответству ющих условиям и задачам общения. Чтобы достичь высокого уровня культуры речи, говорящий должен иметь богатый запас языковых средств и уметь выбирать из них те, которые явля-ются наиболее подходящими для каждого случая. Прежде всего нужно заботиться о расширении своего словарного запаса. Для этого необходимо больше читать, научиться замечать незнакомые слова, выяснять их значение с помощью толкового словаря. Очень важно развивать в себе критическое отношение к собственной речи, стремление всегда говорить по существу, последовательно, точно, выразительно и правильно. Если человек обладает правильной и хорошей речью, он достигает высшего уровня речевой культуры. Это значит не только не допускать ошибок, и уметь наилучшим образом строить высказывания в соответствии с целью общения, подбирать наиболее подходящие в каждом случае слова и конструкции, учитывая при этом, к кому и при каких обстоятельствах он обращается. Высокий уровень речевой культуры — неотъемлемая черта культурного человека. Совершенствовать свою речь — задача каждого из нас. Нужно постоянно обогащать свой словарь, учиться чувствовать своего собеседника (см. табл. 3). Таблица 3
| |||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анкета заявка на участие в финале Всероссийского конкурса профессионального... Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по фгос утвержденного ученым советом юргту(нпи) протоколом №4 от... | | Анкета-заявка для участия в Международной конференции «Региональное... Участие в конференциях, фестивалях, семинарах, форумах и т д. ( название мероприятия, место, год) |
| Пояснительная записка Направление работы: естественно-научное Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» на 2011-2012 учебный год | | Анкета – заявка участника Орловский государственный педагогический институт, русский язык и литература, учитель русского языка и литературы |
| Анкета-заявка на участие в конкурсе «Что я знаю об Ингушетии и ингушах» Министерством имущественных и земельных отношений Республики Ингушетия объявлен конкурс «Что я знаю об Ингушетии и ингушах», посвященный... |  | Анализ работы мо учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных... Являясь руководителем мо учителей-логопедов, педагогов-психологов социальных педагогов и педагогов эстетического цикла, мне хотелось... |
| Положение о Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов... «Вестник образования России», «Современный урок», Центр «Педагогический поиск» при поддержке Министерства образования и науки Российской... | | Программа Олимпиады гиэпфт «География туризма» на 2012-2013 учебный год Заявка на участие должна быть отправлена по электронному адресу |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс «Проблемный урок» (далее Конкурс) проводится в соответствии с планами управления образования Администрации нго и мкоу «Учебно-методический... | | Анкета участника Фотокаталога «Руководители образовательных учреждений России 2012» Псковский государственный педагогический институт им. С. М. Кирова, специальность «физика», 1974 год |
| Методический Центр «эврика» Второй общероссийский конкурс методических разработок уроков и внеклассных мероприятий педагогов | | Заявка на конкурс Panaboard мастеров номинация Лучший урок Я согласен (согласна) на обработку персональных данных и размещение материалов, присланных мною на конкурс, на сайте компании Panasonic,... |
| С. В. Тронин >10. 01. 2013 положение о районном конкурс Районный конкурс для педагогов на лучшую методическую разработку с использованием интерактивной доски (далее Конкурс) проводится... | | Научно-методический журнал для педагогов и родителей «Детский сад... ... |
| Программа Олимпиады гиэпфт «География туризма» на 2011-2012 учебный год Заявка на участие должна быть отправлена по электронному адресу не позднее 20 декабря 2011 года | | Вышний Волочек Городской методический кабинет анализ методической... В 2012-2013 учебном году вся методическая работа городского отдела образования и муниципальных общеобразовательных учреждений проводилась... |
