Ых классах (Обобщение опыта работы) Бурдюг И. А. учитель начальных классов мбоу г. Мурманска сош №23 Содержание
Скачать 397.92 Kb.
|
5. Также на уроках математики, для развития логического мышления, я использую различные задания: логические цепочки, магические квадраты, задачи в стихах, головоломки, математические загадки, кроссворды, геометрические задания со счётными палочками, логические задачи со временем, весом, комбинаторные задачи. Таким образом, формирование логического мышления – это важная составная часть педагогического процесса. Помочь в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся логического мышления. 3. Заключение Проблема развития логического мышления очень актуально на данном этапе с переходом на новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Стандарт второго поколения в математической подготовке младших школьников не предполагает революции. Он поддерживает традиции начального обучения математике, но расставляет иные акценты и определяет иные приоритеты. Определяющим в целеполагании, отборе и структурировании содержания, условиях его реализации является значимость начального курса математики для продолжения образования вообще и математического в частности, а также возможность использования знаний и умений при решении любых практических и познавательных задач. В стандарте обозначено, что в ходе освоения школьник должен получить возможность овладеть «основами логического и алгоритмического мышления, записи и выполнения алгоритмов». Очевидно, что одной лишь работы с готовыми алгоритмами арифметических действий, эпизодического решения логических задач, что обычно предлагается в учебниках математики, недостаточно для создания реальной основы для развития логического мышления. К сожалению, как правило, учитель не создает ситуаций для успешного формирования логического мышления. Поэтому очень важно, чтобы современные формы и методы обучения математике способствовали формированию умения следовать инструкции, правилу, алгоритму; учили рассуждать, правильно использовать математическую терминологию, строить высказывание, проверять его истинность, формулировать вывод. Считаю, что выбранные мной формы и методы развития логического мышления учащихся младших классов на уроках математики способны развивать самостоятельность логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания, а также активнее использовать эти знания в повседневной жизни. Поэтому использование учителем начальной школы этих форм и методов развития логического мышления на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике. 4. Список использованной литературы.
http://nsc.1september.ru/ http://suhin.narod.ru/zag1.htm Загадки и кроссворды для детей. http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. 5. Приложение Приложение 1. МЕТОДИКИ Определение степени овладения логическими операциями мышления.
Учитель предлагает ряд слов: пять слов даётся в скобках, а одно – перед ними. Ученики за 20 секунд должны исключить из скобок (то есть выделить) два слова, наиболее существенные для слова, стоящего перед скобками. Достаточно предложить из данного перечня по 5 заданий. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля); Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода); Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево); Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово); Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания); Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник); Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед); Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты); Больница (сад, врач, помещение, радио, больные); Любовь (розы, чувство, человек, город, природа); Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион). Обработка полученных данных: ученики, которые правильно выполнили задание, очевидно, обладают умением выделять существенное, т.е. способны к абстрагированию. Те, кто допустили ошибки, не умеют выделять существенные и несущественные признаки. Показатель рекомендуется рассчитывать по следующей формуле: Способность к = число правильных ответов абстрагированию 5 заданий
Учащимся предъявляются или называются какие-либо два предмета, либо понятия. Например: Книга-тетрадь Солнце-луна Лошадь - корова Сани - телега Озеро - река Дождь - снег Линейка - треугольник Автобус - троллейбус Каждый ученик на листе бумаги должен написать слева черты сходства, а справа – черты различия названных предметов или понятий. На выполнение задания по одной паре слов даётся 4 минуты. После этого листки собираются. Обработка полученных данных: составляется общий список черт сходства и различия названных предметов, затем устанавливается, какую часть из этого списка сумел написать ученик. Доля названных учеником черт сходства и различия из общего числа черт в процентах – это уровень развития у него умения сравнивать.
Предлагается два слова. Учащемуся нужно определить, что между ними общего. Дождь-град Жидкость - газ Нос - глаз Предательство - трусость Сумма - произведение Водохранилище- канал Сказка - былина Школа- учитель История - природоведение Доброта- справедливость Обработка полученных данных: Уровень умения = число правильных ответов обобщать 5 заданий
Эта методика также выявляет обобщать, классифицировать. Даны 5 слов. Четыре из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Необходимо найти это слово.
Учащимся можно предложить 5 заданий. Время – 3 минуты. Обработка полученных данных: Уровень сформированности = число правильных ответов 5 заданий Для 4 класса.
Цель: выявить наличие или отсутствие у школьников теоретического анализа. Учащимся предлагаются анаграммы (слова, преобразованные путём перестановки входящих в них букв). Найти исходные слова. ЛБКО РАЯИ ЕРАВШН РКДЕТИ АШНРРИ УПКС ОКОРАВ Обработка полученных данных: Уровень сформированности = число правильных ответов 5 заданий 6. Анализ отношений понятий (аналогия) Даны три слова, первые два находятся в определённой связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существуют такие же отношения. Надо найти это четвёртое слово.
а) доктор б) ученик в) лечение г) учреждение д) больной 2. Песня – глухой = картина - ? а) слепой б) художник в) рисунок г) больной д) хромой 3. Нож – сталь = стол - ? а) вилка б) дерево в) стул г) столовый д) длинный 4. Паровоз – вагоны = конь - ? а) поезд б) лошадь в) овёс г) телега д) конюшня 5. Лес - деревья = библиотека - ? а) город б) здание в) книга г) библиотекарь д) театр 6. Бежать – стоять = кричать - ? а) ползать б) молчать в) шуметь г) звать д) плакать 7. Утро – ночь = зима - ? а) мороз б) день в) январь г) осень д) сани 8. Волк – пасть = птица - ? а) воздух б) клюв в) соловей г) яйцо д) пение 9. Холодно – горячо = движение - ? а) покой б) взаимодействие в) инерция г) молекула д) бежать 10. Слагаемое – сумма = множители - ? а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) деление Обработка полученных данных: Уровень сформированности = число правильных ответов число заданий Оценка полученных результатов
Приложение 2. ЗАДАЧИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.
1. У Оли было орехов больше 3, но меньше 7. Сколько орехов было у Оли? (4,5,6) 2. Бабушка дала Серёже журнал «Ералаш» со 2 номера по 8.Сколько журналов у него?(7) 3. Расставить 6 книг на две полки так, чтобы на одной было на 2 книги больше, чем на дру- гой. (4 и 2) 4. В люстре 5 лампочек. Через некоторое время 3 лампочки перегорели. Сколько лампочек придется заменить?
9. Дима выиграл у Алеши 3 партии в шахматы. Алеша проиграл Диме столько же партий и одну партию мальчики сыграли вничью. Сколько всего партий сыграли дети? (4) 10. Сколько целых батонов хлеба можно составить из 6 половинок? (3) 11. По дороге друг за другом идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идет девочка. Сколько девочек идет по дороге? (2) 12. Я задумала два числа. Когда сложила их, то получила 6, когда вычла одно из другого, то тоже получила 6. Какое число я задумала? (6 и 0) 13. В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли такое быть? Кто Женя? (сестра).
№ 10. Сколько листов выпало из книги? (3 листа).
|
Похожие:
 | Ых классах (Обобщение опыта работы) Учитель второй квалификационной... Рабочая программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами, направления "Логика " специальности... | | Опыта Автор опыта: Безумова Ольга Борисовна, учитель начальных классов мбоу «сош №3 г. Нарьян-Мара» |
 | Урок литературного чтения во 2 в классе. Учитель начальных классов мбоу «сош №46 г. Белгорода» Учитель начальных классов мбоу «сош №46 г. Белгорода» Шевченко Людмила Анатольевна | | Проценко И. И., учитель начальных классов мбоу сош №11 имени Г. С.... Выступление на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов |
| Исследование как универсальный способ учебной деятельности младших... Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта по теме | | Урок №18 Савинкова Светлана Анатольевна Учитель начальных классов... Учитель начальных классов мбоу «сош №92 с углубленным изучением отдельных предметов» Кемерово |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор опыта: Артыкова Дильбар Саидалиевна, учитель начальных классов мбоу «сош №4 г. Нарьян-Мара» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Из опыта работы Маркиной Л. Г., учителя начальных классов высшей квалификационной категории мбоу сош №14 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Кашапова Венера Ханифовна учитель начальных классов I квалификационной категории, Рахматуллина Римма Мирхатовна учитель начальных... | | Конспект урока окружающий мир на тему «Учимся быть пешеходами» Баринова... Баринова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов мбоу сош с. Мечетное, Советского района |
| Сценарий урока: Ведерникова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов, мбоу «сош №22» Составила сценарий урока: Ведерникова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов, мбоу «сош №22» г. Кургана | | Урока : 1 Актуализировать знания учащихся по теме «Многозначные числа» Учитель: Ищенко Елена Викторовна, учитель начальных классов мбоу «Мартовская сош» |
| “ Презентация педагогического опыта” Васильева Лидия Николаевна, учитель начальных классов моу павловская сош №1 мо «Павловский район» | | Конспект урока (фио) Вершинина Анна Владимировна учитель начальных классов мбоу «сош 76» Мурзагареева Гульнара Рамиловна учитель истории и обществознания высшей категории |
| Рабочая программа по курсу «Кубановедение» Шевченко Г. В., учителем начальных классов мбоу сош №1 Красноармейского района, Мирук М. В., Науменко Т. А., Паскевич Н. Я. ), учителем... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель: Деревягина Татьяна Петровна (учитель начальных классов мбоу «Бондаревская сош») |
