Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения математике»

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

1. Входной контроль

1. 
   Объект, предмет и методы исследования, используемые методической наукой.
   
2. 
   Роль психологических и дидактических исследований в развитии методики начального обучения.
   
3. 
   Использование игр в обучении младших школьников.
   

1. 
   Первые уроки в первых классах.
   
2. 
   Подготовительный период.
   
3. 
   Планирование работы по ознакомлению с учащимися.
   
4. 
   Формирование умений по созданию проблемных ситуаций.
   
5. 
   Учет преемственных связей с ранее изученным и последующим материалом.
   

1. 
   Основные принципы и методические подходы развивающего обучения и возможности их использования в практике начального обучения.
   
2. 
   Психическое развитие в учебной деятельности.
   
3. 
   Приемы умственных действий и их формирование у младших школьников
   

1. 
   Исторический обзор развития методики обучения в начальной школе.
   
2. 
   Становление и развитие советской методики начального обучения в начальной школе.
   
3. 
   Основные направления развития методики обучения в начальной школе за рубежом.
   
4. 
   Перспективы дальнейшего совершенствования методики обучения в начальной школе.
   

2. Тематика текущего контроля

1. 
   Возможности использования приемов анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения в адаптационный период и при изучении следующих вопросов начального курса математики:
   
2. 
   Счет. Цифра. Число. Сравнение чисел. Ряд однозначных чисел. Числовой луч. Изображение чисел на числовом луче.
   
3. 
   Смысл действий сложения и вычитания.
   
4. 
   Взаимосвязь компонентов и результатов действий.
   
5. 
   Часть и целое.
   
6. 
   Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания в пределах 10. (Состав однозначных чисел.).
   
7. 
   Вычислительные навыки и умения: устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода в другой разряд
   
8. 
   Способы обоснования истинности суждений при изучении перечисленных выше вопросов.
   

1. 
   Психолого-педагогическое обоснование содержания и организации деятельности учащихся по освоению величин (варианты: чисел и цифр, свойств и отношений, зависимостей и закономерностей и.д.).
   
2. 
   Разработать блок-схему (модуль) овладения одним из разделов курса (варианты: нумерация в концентре «Десяток», «Сотня», «Тысяча», «Многозначные числа» и т. д.).
   

1. 
   Обосновать необходимость освоения в младшем школьном возрасте свойств и отношений предметов.
   
2. 
   Обосновать необходимость освоения простейших зависимостей и закономерностей детьми младшего школьного возраста.
   
3. 
   Охарактеризовать опыт ребенка по освоению чисел (варианты: цифр, величин, геометрических фигур, пространственно-временных представлений и т.д.).
   

1. 
   Содержание пространственных ориентировок в младшем школьном возрасте (по данным исследований). (Варианты: изучение геометрического материала, алгебраического и т.д.)
   
2. 
   Обосновать необходимость различных подходов к освоению чисел и цифр младшими школьниками. (Варианты: к формированию умений решать задачи; к знакомству с действиями умножения и деления и т.д.).
   
3. 
   Значение освоения свойств и отношений предметов учащимися начальных классов для их дальнейшего математического развития. (Варианты: значение текстовых задач в развитии младших школьников и др.).