76
|
Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения.
(с. 8-9)
|
1
|
Знать структуру построения учебника «Русский язык»; на звание букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.
Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила
Личностные Мотивация учебной деятельности через организацию участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.
Познавательные УУД .
Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.
Умение работать с вертикальным столбиком алфавита.
Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.
Умение понимать информацию (достройка алфавитного списка).
Регулятивные УУД Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу (столбику алфавита). Коммуникативные УУД
Умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию собеседника
|
02.04.
|
|
|
77
|
Звуковой анализ слова. Закрепление знаний об алфавите
(с. 10-13)
|
1
|
Знать русский алфавит.
Уметь списывать слова с доски
Личностные Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги Познавательные УУД Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, установление причинно-следственных связей.
Умение работать с вертикальным столбиком алфавита.
Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (Вы ведь хорошо знаете алфавит?). Взаимоконтроль. Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка
правильности их выполнения по образцу
Коммуникативные УУД
Договариваться о распределении работы между собой и соседом по парте
|
04.04.
|
|
|
78
|
Различение слов и обозначающего им предмета . Слова, называющие предметы, действия, признаки.
|
1
|
Знать признаки изученных частей речи (
словарные слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,
слова-действия ; задавать вопросы к словам
Личностные Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.
Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий).
Познавательные УУД Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями действий, т.е. животными и действиями, которые они выполняют.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Регулятивные УУД Самоконтроль
Коммуникативные УУД
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос (при сопоставлении слов-названий предметов со словами-названиями действий).
|
07.04.
|
|
|
79
|
Слова, называющие предметы, действия, признаки. с. 16-17)
|
1
|
Знать признаки изученных частей речи (существительного,прилагательного и глагола); словарные слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам Личностные Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия признаков, предметов, действий).
Познавательные УУД Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка . Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков, т.е. животными и признаками, которые им соответствуют.
Регулятивные УУД Формулировать собственное мнение и позицию. Самоконтроль при сравнении с образцом (Например:…; обращаются к картинке).
Коммуникативные УУД
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение строить монологическое высказывание (рассказ о животных).
|
09.04.
|
|
|
80
|
Значение слова.
|
1
|
Знать значение предлогов.
Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырех слов
Личностные Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, действий).
Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (У. с.20, Помоги Маше…).
Познавательные УУД Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Проводить сравнение предложений с целью подведения под понятие «слова-помощники». Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями
Регулятивные УУД Самоконтроль при сравнении с образцом Проводить сравнение предложений с целью подведения под понятие «слова-помощники». Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.
Коммуникативные УУД
Умение строить монологическое высказывание (Устно скажи…; Предположи…; Докажите…).
|
11.04.
|
|
|
81
|
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Устная и письменная речь
(с. 21-22)
|
1
|
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении
Личностные Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.
Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги
Познавательные УУД Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.
Формирование умения осуществлять сравнение устной и письменной речи, выделять общее и различное.
Регулятивные УУД Понимание учебной задачи. Работа в заданном темпе. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации родного языка
Коммуникативные УУД
Умение строить монологическое высказывание (Почему ты так думаешь?).
|
14.04.
|
|
|
82
|
Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.
|
1
|
Уметь писать прописную букву в именах собственных; правильно обозначать на письме грани цы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)
Личностные Проявлять познавательную инициативу при выполнении заданий на основе собственного опыта (пишут собственные имена).
Познавательные УУД Способность применить правило.
Понимание и преобразование информации: сравнение двух омонимов (роза, шарик).
Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (омонимы).
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (собственные имена). с поставленной задачей.
Регулятивные УУД Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(Можешь привести примеры (имен собственных)).
Коммуникативные УУД
Умение строить монологическое высказывание (Как вы думаете…? А ты как думаешь?)
|
16.04.
|
|
|
83
|
Буква как знак звука. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 29-31)
|
1
|
Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёр дые и только мягкие согласные –
Личностные Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).
Познавательные УУД Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Выделение существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей; формирование понятия «буква – знак для звука».
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.
Регулятивные УУД Самоконтроль процесса и результатов деятельности (по звуковому столбику). Осуществление контроля процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД
Умение слушать, вступать в диалог. Учет позиции собеседника.
Выполнение работы по цепочке. Умение строить монологическое высказывание
|
18.04.
|
|
|
84
|
Звонкие и глухие
парные согласные (с. 32-34)
|
1
|
Знать парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёр дые и только мягкие согласные
Личностные Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звонкие/глухие согласные звуки).
Познавательные УУД Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.
Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуковой записи слов, звуков по их качественным характеристикам).
Обучение работе с разными источниками информации (хрестоматия
Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные УУД
Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника.
Умение строить монологическое высказывание
|
21.04.
|
|
|
85
|
Разные способы обозначения буквами звука [й]. Звук [й'] и буква й
(с. 35-42)
|
1
|
Знать способ обозначения звука[й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я Личностные Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (…помогая Маше и Мише). Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (Перечисли и назови все буквы гласных, все буквы
Познавательные УУД Умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком.
Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями.
Проводить анализ звукового и слогового состава слова.
Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (звонкость, мягкость [Й]. Формирование умения искать информацию в учебной книге
Регулятивные УУД Умение осуществлять контроль и самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные УУД
Учет позиции собеседника (Ты соглашаешься с Машей?).
|
23.04.
|
|
|
86
|
Мягкие и твёрдые согласные.
(с. 42-44)
|
|
Знать гласные и согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёр дые и только мягкие согласные
Личностные Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний
Познавательные УУД Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное
Регулятивные УУД Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД Умение слушать и вступать в диалог.
Договариваться о распределении работы между собой и соседом
|
25.04.
|
|
|
87
|
Написание слов
с мягкими и твёрдыми согласными.
Правила переноса.
(с. 44-46)
|
1
|
Знать правило переноса слов.
Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую
Личностные Мотивация учебной деятельности (занимательное стихотворение). Учет чужой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Познавательные УУД Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям. Умение производить знаковую кодировку на основе звукобуквенного разбора слов. Установление связи качества согласного звука (тв./мяг.) и гласного, стоящего после него.
Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное
Регулятивные УУД Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и различий от эталона (…вот так…; Например..., Образец…).
Коммуникативные УУД
Умение слушать и вступать в диалог. Учет позиции собеседника. Договариваться о распределении работы между собой и соседом
|
28.04.
|
|
|
