Программа «Развитие элементарных математических представлений в логопедической группе с онр»
Скачать 2.37 Mb.
|
| Тема: «Знакомство с цифрой и числом 0. Измерение высоты». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические: 1. Познакомить детей с числом 1. Учить правильно употреблять и цифрой 0. падежные окончания 2. Упражнять в счете в пределах существительных и количественных 5 и закрепить знание цифр от1 числительных при счете предметов. до 5. 2. Обозначать высоту предмета:
предмета меркой и самый низкий. устанавливать между ними 3. Учить отвечать на вопросы отношения. распространенным предложением. Лексический материал: Грибы: боровик, подберезовик, лисички; соревнование, мерка, цифра 0, неприятность. Ход занятия: - Дети, я расскажу вам сегодня удивительную сказку. В осеннем лесу наступила пора заготовок. Белки заготавливают себе шишки, мышки – зернышки, еж – грибы. Все стараются, все хлопочут. Только Мишка на всех поглядывает. Он наелся в лесу ягод, да и доволен. Какие ягоды нашел в лесу Мишка? (Ежевику, малину, клюкву, бруснику). Но вот на полянку вышел мудрый барсук и объявил: «Приглашаются на соревнования по сбору грибов все желающие звери. Кто больше соберет грибов, тот получит в награду подарок от детей детского сада». Всем хотелось узнать, что же прислали дети и получить этот подарок. Захотелось и Мишке. Идет, а сам по сторонам поглядывает, запоминает грибные места. Вот елочка, под ней грибочки. Сколько их? (3). Как называются эти грибы? (Боровики). А вот и березка! Сколько же грибов и каких около нее? (4 подберезовика). А под кустиком пристроились еще грибочки. Какие и сколько здесь грибов? (5 лисичек). Пришел Мишка с корзинкой, глянул под кустик и увидел… Что он там увидел? (Нет ни одного грибочка). Подбежал к елочке, но у елочки его ждала неприятность. Что же это такое? (Неприятность – это когда тебе что-то не нравится). Под елочкой тоже нет ни одного грибочка. А на полянке смех да веселье. Все с полными корзинками. Барсук говорит: «Покажите нужную цифру, которая покажет, у кого сколько грибов». Посчитал зайчик свои боровики и поднял цифру 3. Найдите у себя на столе эту цифру. Посчитал ежик и поднял цифру 4. Какие грибы собрал ежик? (Подберезовики). Найдите и покажите цифру 4. А в белочкиной корзине грибы считали все вместе. Очень много грибов в ней было. (Дети считают грибы до 5). Какую цифру подняла белочка? (Дети показывают цифру 5). Какие грибы собрала белочка? (Лисички). А ты сколько собрал, Мишка? Но Мишка молчал. Дети, сколько собрал Мишка? (Ни одного). Какую цифру ему нужно поднять? (Дети молчат). Но для Мишки тоже нашлась. Это ноль.(0). «Цифра вроде буквы 0 – Это ноль иль ничего. Круглый ноль, такой хорошенький! Но не значит ничегошеньки!» На что еще похожа эта цифра? (На дырку, на баранку, на колесо, на обруч). Напишите ее у себя на листочке. На какую геометрическую фигуру похожа цифра 0? (На овал). Расстроился Мишка, что зверята оказались шустрее его, и отошел в сторонку. А зверята уже посылку открыли, а там яблоки. Все взяли по яблоку, а там еще одно осталось. Мишку зовут, ему тоже одно яблоко досталось. Сколько яблок было в посылке? (Дети считают до 5). Положите цифру 5. Когда Барсук взял одно яблоко, сколько осталось? (Дети считают – 4). Выкладывают цифру и т.д. А сколько стало, когда взял яблоко Мишка? (Ни одного). Выкладывают 0. Значит, 0 – самая маленькая цифра. Где мы ее должны поставить, когда все цифры выложили по порядку? (Впереди). Но Мишка любит не только яблоки. Что любит Мишка? (Мед). Физкультминутка. Медвежонок потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел. Видно, меда не нашел. Чтобы мед ему достать, Надо на носочки встать». Где находится мед? (В дупле дерева). А деревья разные. (Воспитатель выставляет 3 дерева, разные по высоте). На каком дереве достанет Мишка мед? Давайте узнаем, если мы измерим Мишку и дерево. (Дети с помощью мерки измеряют расстояние от дупла до корня и рост Мишки, далее узнают, из какого дупла Мишка сможет съесть мед). Какое дерево самое высокое, самое низкое? Как нужно их посадить, чтобы они росли в ряд от низкого до высокого? Вот и вся сказка о Мишке, а теперь мы с вами узнали, что есть еще цифра, которая рассказывает о том, когда ничего нет или ничего не осталось. Занятие №7. Лексическая тема: «Одежда, обувь». Тема: «Образование числа 6 и знакомство с цифрой 6. Сравнение предметов по длине». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические: 1. Познакомить детей с образованием 1. Учить употреблять числа 6 и цифрой 6. существительные, согласованные 2. Учить сравнивать предметы количественными числительными по длине в убывающем и в падеже и числе. возрастающем порядке. 2. Учить пользоваться полными 3. Развивать логическое и краткими наречиями, мышление. обозначающими сравнительную
цветов. 3. Упражнять в умении произносить слова, сочетая их с действиями, в ритме. Лексический материал: Одежда, головные уборы, шапочка, шарф, вязать, длинный, короткий, длиннее, короче, еще длиннее, еще короче, самый длинный (короткий), цифра 6. Ход занятия:
Но вот пришла осень. Для Маши бабушка связала отличную шапочку. А у подружек не было такой бабушки и не было у них таких шапочек. Им тоже хотелось иметь вязаную голубую шапочку. Что хотели иметь девочки? (Дети повторяют). Маша попросила свою бабушку связать еще такие же шапочки, и она согласилась. Сколько шапочек было связано сначала? (Одна). Положите перед собой столько же квадратов и над ним цифру, обозначающую количество квадратов. (Воспитатель на доске выкладывает одну шапочку). Бабушка старалась и быстро связала еще одну шапочку. Сколько шапочек стало? (2). (Воспитатель выкладывает на доске еще одну шапочку). А вы положите на столе справа от первого квадрата столько квадратов, сколько стало шапочек, но не рядом, а друг над другом в столбик и поставьте нужную цифру. (Квадраты выкладываются на доске). Через два дня бабушка связала шапочку еще одной подружке. Сколько шапочек уже связано? Выложите справа от столбика с двумя квадратами еще один столбик и поставьте нужную цифру. Сколько в последнем столбике квадратов? (3). Почему? (Дети отвечают полным ответом). На сколько больше третий столбик, чем второй? (Так дети выкладывают до 5 квадратов, а над ними ставят нужную цифру). Дети, мы с вами научились считать до 5. Но девочек больше, давайте посчитаем девочек. (6). Поэтому бабушке пришлось связать еще одну шапочку. Положите опять справа следующий столбик из 5 квадратов и еще один. Получилось новое число – 6. Это число больше, чем 5? На сколько число шесть больше пяти? (меньше)? (На один). Дети, у числа шесть есть свое обозначение – это цифра 6. На что она похожа? (дети отвечают). Поэт С.Я.Маршак так сказал о цифре 6: «Цифра шесть – дверной замочек, Сверху крюк, внизу кружочек». Возьмите эту цифру и обведите ее пальчиком. Так сколько же шапочек связала бабушка? (6). А сколько девочек было, если бабушка связала шесть шапочек? (Девочек было шесть). Давайте их расставим на фланелеграфе и оденем всем шапочки. Что можем мы сказать о девочках и шапочках? (Их поровну, всем хватило шапочек, т.к. их шесть). Какое новое число и новую цифру мы с вами узнали? (6). Нарисуйте ее на листочке.
Обрадовались девочки: «Ах, как быстро связала бабушка столько шапочек! У нее очень трудолюбивые, умелые руки». Встали они вокруг бабушки в кружок и пропели: (Дети встают в круг) Бабушка старенька ( Хлопок ладонями, удар кулачками друг о друга Шустра и быстра. два раза Воды наносила, (Загибают пальчики по одному, начиная Сарафан дошила, с большого) Шапки связала, Ягод насобирала, Песню допела, (Хлопок ладонями, удар кулачками друг о друга Везде поспела! два раза)
Как вы думаете, самый длинный шарфик из какого клубочка получится? (Из красного, т.к. он самый большой). А самый короткий шарфик какого цвета будет? (Синий, т.к. синий клубочек самый маленький). У вас на столе лежат полоски, как шарфики у девочек. Разложите их так, как у бабушки получились по размеру шарфики: от длинного до короткого. (Дети учатся правильно называть: длинный, короче, еще короче, самый короткий и наоборот). 4.Дети, вспомните, какие вещи мы носим по двое – в паре? (Сапоги, туфли, тапочки, перчатки, варежки, ленточки в двух косичках, носочки, гольфы). Занятие №8. Лексическая тема: «Домашние птицы». Математическая тема: « Образование числа 6. Цифра 6. Ориентировка на плоскости и в пространстве». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические: 1. Продолжить знакомит детей 1. Учить употреблять в речи с образованием числа 6 и существительные в единственном цифрой 6. и множественном числе. 2. Учить считать предметы Упражнять в употреблении формы в пределах 6. множественного числа имен 3. Учить находить направление существительных в родительном На плоскости: слева, справа, падеже (уток, гусей, индюшек, кур). посередине. 2. Учить согласовывать 4. Упражнять детей в существительные с числительными нахождении местоположения: в роде, числе, падеже. впереди, сзади, слева, справа, 3. Упражнять детей в употреблении перед, за. в речи наречий и предлогов: справа, посередине, около, впереди, сзади, перед, за, около. Лексический материал: Домашние птицы, петух, курица, гусь, гусыня, гусята, утка, утята, индюк, индюшка, индюшата. Ход занятия:
«Кукареку! Курицы, хорошо ль на улице? Кукареку! Сколько раз – беспокоиться за вас? Беспокоюсь, хлопочу, громко крыльями стучу. Я горланю во весь дух, потому что я петух. – Брось горланить! Ко-ко-ко… Все мы здесь… Недалеко…» Воспитатель выставляет на наборном полотне в один ряд две группы картинок (кур и цыплят), на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называются эти птицы? Как назвать их одним словом? (Куриная семья). Поровну ли кур и цыплят? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в два ряда парами, одну за другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. Воспитатель добавляет еще одну курицу. Сколько стало кур? (Дети считают, называя каждую курицу. Пример: «Одна курица, две курицы, три… Всего стало шесть кур». Воспитатель помогает ребенок считать и выделяет число 6. Как получить шесть кур? Сколько было? Сколько стало? Каких птиц теперь больше? Как их стало больше? (К 5 курицам прибежала еще одна). Сколько цыплят? Поставьте цифру около цыплят, которая показывает, сколько их (5). А кур 6, и цифру надо поставить около них 6. Посмотрите на эту цифру. Попробуйте ее нарисовать. Воспитатель читает стихотворение и рисует на доске: «Рисуем сверху мы крючок И плавно вниз рисуем круг, Так получилась цифра 6. Ты молодец, мой юный друг!» Что нужно сделать, чтобы цыплят и кур стало поровну? (Добавить цыпленка). Сколько стало цыплят? (Поровну). Дети, у вас на тарелочке цифры. Разложите их перед собой так, чтобы они стояли по порядку. Какое число самое меньшее, а какое самое большее в вашем ряду? (1 и 6).
Дети считают, называя каждую птицу с соответствующим числом.
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! (Идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток).
Га-га-га! Га-га-га! (Идут по кругу, вытянув шеи вперед и отставив руки –«крылья» -назад).
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! (Останавливаются, стают лицом в круг, руками по бокам).
Рано-рано поутру Нам споет: «Кукареку!» (Встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки)
Кто у нее сзади? (Сзади хозяйки – куры). Кто впереди, справа, слева? Кто около хозяйки? (Дети отвечают полным ответом). Дети. На птичьем дворе много малышей. Кто это? (Утята, индюшата, гусята, цыплята). Они любят играть в прятки. Сегодня утенок Вася Должен найти своих друзей. Давайте мы ему поможем. (Дети отгадывают, кто где спрятался, используя в своей речи слова: впереди, сзади, около, на, за, перед). Так сколько же друзей мы нашли для утенка Васи? (Шесть). Пособия: Картинки: 1 петух, 6 кур, 4 утки, 5 гусей, 6 индюшек, утята, гусята, индюшата, цыплята, хозяйка, цифры от 1 до 6. Занятие №9. Лексическая тема: «Продукты питания. Хлеб». Математическая тема: «Число и цифра 7. Образование числа 7. Ориентировка в пространстве». Программные задачи: По математике: Коррекционно-логопедические: 1. Познакомить детей с цифрой 7, 1. Учить согласовывать способом образования числа 7. числительные 2 и 5 с Учить вести счет и отсчет существительными. предметов в пределах 2. Учить преобразовывать 2.Закрепить умение существительное в последовательно рассматривать именительном падеже предметы на картинке и единственного числа во правильно называть их множественное число. пространственное расположение: 3. Развивать связную речь посередине, вверху, внизу, детей, отвечая простым слева, справа. Развивать распространенным зрительную память. предложением на вопросы воспитателя. 4. Учить запоминать стихотворные физкультминутки и пословицы о хлебе. Лексический материал: Продукты питания: молоко, кефир, фруктовый сок, хлеб, батон, буханка, баранки. Ход занятия:
«Надо хлеба нам купить Иль подарок подарить – Сумку мы с собой берем И на улицу идем. Мы проходим вдоль витрин И заходим в… (магазин) Ну, а в этом магазине Крендель, булки на витрине, С отрубями хлеб лечебный. Магазин зовется…(хлебный)» Дети, в магазине нас встречает продавец, а на полках что вы видите? (Продукты питания. Хлеб)Что вы видите на верхней полке7 (Баранки). Сколько их? (Дети считают. Добиваюсь полного ответа. Одна баранка, две баранки, три баранки…Всего шесть баранок). Какую цифру нужно поставить продавцу рядом? (6). Какой хлеб на нижней полочке? (Булочки). Сколько их? (Дети считают до 5). Поставьте рядом нужную цифру. Чего больше – баранок или булочек? На сколько больше? Как нам проверить, правильно ли мы ответили? (Прием приложения). Но вот хлебная машина привезла еще хлеб, и продавец выложила на полочку еще три буханки ржаного хлеба. На какую полочку выложили хлеб? (На среднюю полочку). Сколько буханок положили на полочку? (6 буханок). Дети, на каких полочках количество хлебных изделий одинаково? (На верхней и средней полочках хлебных изделий одинаково). Поставьте не средней полочке нужную цифру. Но продавец добавила еще баранок. (Воспитатель выкладывает еще одну баранку). Что же мы можем теперь сказать о количестве хлебных изделий на каждой полочке? (Их неодинаково. На нижней – меньше всего – 5 булочек, на средней – 6 буханок хлеба, на верхней больше всего – 7 баранок). Как получилось у нас число 7? (Мы к шести баранкам прибавили еще одну, стало семь баранок). Чтобы получилось на всех полочках поровну хлебных изделий, что нужно сделать? (Добавить на нижнюю полочку одну буханку хлеба). Нарисуйте эти хлебные изделия так, чтобы их было поровну. Какое число можно поставить на каждой полочке? (7). Что же это за цифра? (Показываю детям). Самуил Яковлевич Маршак сказал: «Вот семерка кочерга, У нее одна нога». А Эмма Машковская сочинила такие стихи о семерке: «Очень похожи семерки на клюшки Для хоккеистов и для старушки». Нарисуйте цифру 7 около хлебных изделий на каждой полочке,так как везде количество 7.
Пирожки отличные. «пирожка») Кто придет к нам пробовать Пироги пшеничные?
Пес лохматый со двора в стороны, как бы приглашая И другие, все, кто может, в гости) Пусть приходят с ними тоже.
Сахар не забыли мы. Пирожки пшеничные («Ставят пирожки в печь») В печку посадили мы. 4) Печка весело горит. Наша мама говорит «Крошки, что останутся, («Посыпают крошки для воробья») Воробью достанутся».
Дети, я предлагаю вам игру, где вы должны угадать, что изменилось на полочках в хлебном магазине. «Продавец» каждый раз по-разному раскладывала хлеб на полочках, а вы, «Покупатели», должны отгадать, что изменилось в раскладке хлеба, как был и как теперь разложен хлеб. (Дети в своих ответах используют слова: наверху, внизу, в середине, слева, справа. При этом закрепляют названия хлебных изделий: батон, буханка, булочка, баранка, ватрушка, называя их в единственном и множественном числе: «Была одна булочка, стало две булочки» и т.д.). |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В детском саду специальную работу по формированию элементарных математических представлений начинают со старшего звена. Формирование... | | Мкдоу «Пителинский детский сад №2» муниципального образования – Пителинский... Содействовать формированию умений и навыков правописания заглавных букв в именах собственных |
 | Конспект занятия (непосредственно образовательная деятельность) по... Эти закономерности подчиняются степенным рядам [синоним – фрактальная природа] | | Утверждено Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект открытого просмотра непосредственно образовательной деятельности по развитию элементарных математических представлений в... | | Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в 1 младшей группе Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Головановский» Балаковского... |
| План мероприятий дня открытых дверей гбоу детский сад комбинированного... Открытое занятие в подготовительной группе формирование элементарных математических представлений | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект итогового занятия по формированию элементарных математических представлений с детьми 4-5 лет в средней группе №4 |
| «Женский праздник – 8 Марта» Автор: Рыбачкова Анна Владимировна,... Открытое занятие в подготовительной группе формирование элементарных математических представлений | | Центры развития активности детей в групповых помещениях Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических... |
| Конспект непосредственной организованной деятельности детей по формированию... Элективный курс для предпрофильной подготовки учащихся основной школы “ Museen in Deutschland.” | | Игра в шахматы очень полезна для детей Одна из годовых задач нашего детского сада: «Развитие логического мышления дошкольников посредством формирования элементарных математических... |
| Конспект занятия по развитию элементарных математических представлений в средней группе Цели урока: закрепить знания, полученные ранее, ввести новые понятия, научить использовать эти знания на практике, закрепить их на... | | Лексико стилистический анализ публицистических текстов на примере... Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических... |
| Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе Мо РФ от 19. 05. 98. №1236), примерной программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев по математике 5-11 классы к учебному... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерное тематическое планирование работы в подготовительной логопедической группе доу (онр, ффнр) |
