№ урока
|
Дата
|
Тема
|
Цель урока
|
Тип урока
|
Форма урока
|
Форма учебного сотрудничества
|
Формирование универсальных учебных действий
|
ИКТ-поддержка
|
Подготовка к изучению чисел – 7 ч
|
1
|
1
|
|
Счёт предметов.( с использованием количественных и порядковых числительных)
|
Выявить умения детей вести счёт, учить выполнять счёт,, используя количественные и порядковые числительные
|
Урок изучения нового
|
Традиционный
|
Учитель-ученик
|
Исследовать предметы окружающего мира, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
2
|
2
|
|
Пространственные представления, направления движения: слева направо; справа налево; сверху вниз; снизу вверх
|
Научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения
|
Урок изучения нового
|
Урок - путешествие
|
Учитель-ученик
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
3
|
3
|
|
Временные представления: раньше - позже, сначала - потом
|
Выявить уровень сформированности элементарных временных представлений
|
Комбинированный урок.
|
Урок - путешествие
|
Учитель-ученик
|
Исследовать предметы окружающего мира.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
|
|
4
|
4
|
|
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше»
|
Уметь сравнивать группы предметов и выяснять, где предметов больше(меньше), столько же
|
Комбинированный урок.
|
Урок-игра
|
Учитель-ученик
|
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
|
Компьютер, мультимедийный проектор
|
5
|
5
|
|
Сравнение групп предметов: больше на…, меньше на…
|
Уметь сравнивать и уравнивать группы фигур
|
Урок изучения нового
|
Урок-игра
|
Работа в парах
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел .
|
|
6
|
6
|
|
Сравнение групп предметов
|
Уметь сравнивать и уравнивать группы предметов
|
Урок закрепления
|
Традиционный
|
Работа в группах
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
|
|
7
|
7
|
|
Закрепление по теме «Подготовка к изучению чисел»
|
Уточнить знания по пройденной теме, проверить уровень усвоения пройденного материала
|
Комбинированный урок
|
Урок-игра
|
Учитель-ученик
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
|
Компьютер, проектор
|
Числа от 1 до 10 - 25 ч
|
8
|
1
|
|
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1
|
Называть и записывать цифру натурального числа 1;правильно соотносить цифру с числом предметов
|
Урок изучения нового
|
Традиционный
|
Учитель - ученик
|
Характеризовать явления и события с использованием чисел
|
|
9
|
2
|
|
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Состав числа 2
|
Называть и записывать цифру натурального числа 2
уметь соотносить цифру и число предметов
|
Урок изучения нового
|
Традиционный
|
Учитель - ученик
|
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
|
|
10
|
3
|
|
Число 3. Состав числа 3. Письмо цифры 3
|
Называть и записывать цифру натурального числа 3
уметь соотносить цифру и число предметов
|
Урок изучения нового
|
Традиционный
|
Работа в группах
|
Составлять модель числа.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности
|
|
11
|
4
|
|
Числа 1,2,3. Знаки «+», « - »,
|
Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, ) случаи образования чисел
|
Комбинированный
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания
|
|
12
|
5
|
|
Число 4, его состав. Письмо цифры 4
|
Уметь использовать знаки +, -,
уметь читать и составлять числовые записи
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
|
|
13
|
6
|
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
|
Уметь сравнивать объекты по длине
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности
|
Компьютер, мультимедийный проектор
|
14
|
7
|
|
Число 5. Письмо цифры 5
|
. Называть и записывать цифру натурального числа 5
уметь соотносить цифру и число предметов
|
Урок изучения нового материала
|
Традиционная
|
Учитель-ученик
|
Использовать общие приёмы решения задач; анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5
|
|
15
|
8
|
|
Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых
|
Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5
|
Комбинированный
|
Традиционный
|
Учитель-ученик
|
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную пространственную область
|
|
16
|
9
|
|
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч.
|
Уметь различать геометрические фигуры. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч»
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости
|
Компьютер, мультимедийный проектор
|
17
|
10
|
|
Ломаная. Звено ломаной, вершины ломаной
|
Уметь составлять вопросы по схеме и записи.
Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок»
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания
|
|
18
|
11
|
|
Закрепление изученного материала, Числа от 1 до 5
|
Закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; сравнивать пары чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач
|
Компьютер, проектор
|
19
|
12
|
|
Сравнение чисел. Знаки: «>»(больше), «<» (меньше), «=» (равно)
|
Уметь записывать результат сравнения чисел
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
|
|
20
|
13
|
|
Равенство, неравенство
|
Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач
|
|
21
|
14
|
|
Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника
|
Распознавать геометрические фигуры - многоугольники
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Обнаружение моделей геометрических фигур, описывать свойства геометрических фигур
|
|
22
|
15
|
|
Состав чисел 6., 7 Письмо цифры 6
|
Называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел
|
|
23
|
16
|
|
Состав чисел 6,7. Письмо цифры 7
|
Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, называть состав числа, сравнивать пары чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Составлять модель числа
|
|
24
|
17
|
|
Состав числа 8. Письмо цифры 8
|
Называть и записывать цифру натурального числа 8
уметь соотносить цифру и число предметов
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; раскрытие связей между числами
|
|
25
|
18
|
|
Состав числа 9. Письмо цифры 9
|
Называть и записывать цифру натурального числа 9
уметь соотносить цифру и число предметов
|
Комбинированный урок
|
. Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов
|
|
