26
|
19
|
|
Состав числа 10 Письмо цифры 10
|
Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления
|
|
27
|
20
|
|
Числа от 1 до 10.
|
Знать состав изученных чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Моделирование изученных арифметических зависимостей
|
Компьютер, проектор
|
28
|
21
|
|
Длина отрезка. Сантиметр
|
Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины
|
|
29
|
22
|
|
Увеличить. Уменьшить
|
Записывать примеры, используя знаки «+», «-«, «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их, получать числа вычитанием 1 из числа
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
30
|
23
|
|
Число 0. Его получение и обозначение
|
Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
|
Компьютер, проектор
|
31
|
24
|
|
Решение задач в одно действие на сложение (на основе счёта предметов)
|
Приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
|
|
32
|
25
|
|
Урок контроля знаний
|
Проверить знания учащихся
|
Урок контроля знаний
|
Традиционная
|
Самостоятельная
|
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
|
Числа от 1 до 10 - 49 ч
|
33
|
1
|
|
Приёмы вычислений: □ +1, □ –1
|
Уметь представлять число в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2,3
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Работа в группах
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
34
|
2
|
|
Приёмы вычислений: □ +1, □ –1
|
Решать и записывать примеры, используя математические знаки
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
35
|
3
|
|
Приёмы вычислений:
□ –1-1, □ +1+1
|
Уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
36
|
4
|
|
Приёмы вычислений:
□ +2, □ -2
|
Прибавлять и вычитать число 2, пользоваться математическими терминами
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
37
|
5
|
|
Название компонентов и результатов сложения (их использование при чтении и записи числовых выражений)
|
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
38
|
6
|
|
Задача: условие, вопрос (на примере краеведческого материала)
|
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
Компьютер, проектор
|
39
|
7
|
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку
|
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
|
40
|
8
|
|
Таблица сложения в пределах 2. Соответствующие случаи вычитания
|
Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
41
|
9
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 2
|
Уметь прибавлять и вычитать 2
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
42
|
10
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.)
|
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия
|
|
43
|
11
|
|
Нахождение значений числовых выражений в одно действие
|
Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
44
|
12
|
|
Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел)
|
Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям
|
Комбинированный урок
|
.Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
|
45
|
13
|
|
Решение текстовых задач в одно действие на сложение
|
Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+3
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений.
|
Урок- игра
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
|
46
|
14
|
|
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на вычитание
|
Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
Компьютер, проектор
|
47
|
15
|
|
Таблица сложения в пределах 3. Соответствующие случаи вычитания
|
Уметь вычитать и прибавлять число 3
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
48
|
16
|
|
Таблица сложения в пределах 3 и соответствующие случаи вычитания
|
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
49
|
17
|
|
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание
|
Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ»
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
|
50
|
18
|
|
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание
|
Знать таблицу сложения и вычитания числа 3
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
|
51
|
19
|
|
Закрепление изученного материала
|
Вспомнить таблицу сложения однозначных чисел
|
Урок закрепления
|
Урок - игра
|
Работа в группах
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Компьютер, проектор
|
52
|
20
|
|
Решение задач(4-5)
|
Решать задачи
|
Комбинированный урок
|
Комбинированный урок
|
Учитель-ученик
|
Использовать общие приёмы решения задач
|
|
53
|
21
|
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц
|
Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц
|
Комбинированный урок
|
Комбинированный урок
|
Учитель-ученик
|
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать
|
|
54
|
22
|
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц
|
Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц
|
Комбинированный урок
|
Урок- путешествие
|
Учитель - ученик
|
Устанавливать причинно-следственные связи;
объяснять выбор арифметических действий для решения
|
|
55
|
23
|
|
Приёмы вычислений: □ + 4, -4
|
Прибавлять и вычитать число 4: пользоваться математическими терминами.
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности: устанавливать аналогии
|
|
56
|
24
|
|
Решение задач и выражений
|
Решать задачи изученных видов
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Уметь осуществлять анализ текста задачи
|
|
57
|
25
|
|
Задачи на разностное сравнение
|
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие. вопрос
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Работа в группах
|
Объяснять выбор арифметических действий для решения.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
|
58
|
26
|
|
Решение задач на разностное сравнение.
|
Уметь сравнивать числа
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Уметь формулировать проблемы; создавать способы решения проблем творческого характера
|
|
59
|
27
|
|
Составление таблицы: □ + 4
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
60
|
28
|
|
Решение задач на разностное сравнение. Закрепление изученного материала (на примере краеведческого материала)
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел
Уметь решать задачи арифметическим способом
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
Объяснять выбор арифметических действий для решения
|
Компьютер, проектор
|
61
|
29
|
|
Переместительное свойство сложения
|
Уметь пользоваться переместительным свойством сложения
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Прогнозировать результат вычислений
|
|
62
|
30
|
|
Переместительное свойство сложения и его применение для случаев: □ + 5, 6, 7, 8, 9
|
Уметь пользоваться математической терминологией
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
|
|
63
|
31
|
|
Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, 9
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
|
|
64
|
32
|
|
Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания
|
Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Прогнозировать результат вычислений
|
|
65
|
33
|
|
Состав чисел в пределах 10
|
Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
|
|
66
|
34
|
|
Связь между суммой и слагаемыми
|
Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании)
|
|
67
|
35
|
|
Обобщение и закрепление материала.
|
Выявить знания учащихся по пройденной теме
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Уметь рассуждать, делать обобщения
|
Компьютер, проектор
|
68
|
36
|
|
Проверка знаний
|
Выявить знания учащихся по пройденной теме
|
Урок контроля
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
69
|
37
|
|
Связь между суммой и слагаемыми
|
Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитании)
|
|
70
|
38
|
|
Связь между суммой и слагаемыми
|
Называть компоненты и результат действия сложения
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель-ученик
|
Устанавливать аналогии
|
|
71
|
39
|
|
Решение задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше)данного
|
Уметь решать текстовые задачи
|
Урок закрепления
|
Урок - путешествие
|
Работа в парах
|
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин
|
|
72
|
40
|
|
Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений
|
Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
73
|
41
|
|
Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ . Состав чисел 6, 7
|
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
74
|
42
|
|
Вычитание из чисел 6,7
|
Уметь пользоваться изученной математической терминологией
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Работа в группах
|
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник )
|
|
75
|
43
|
|
Вычитание вида:
8 - □, 9 – □
|
Вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число
|
Урок закрепления
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания)
|
|
76
|
44
|
|
Вычитание из чисел 8, 9
|
Выполнять вычисления, применяя знания состава чисел8,9
|
Урок применения знаний и умений.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
|
77
|
45
|
|
Решение задач
|
Решать задачи
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель -ученик
|
Моделировать ситуации
|
|
78
|
46
|
|
Килограмм
|
Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения
|
Компьютер, проектор
|
79
|
47
|
|
Литр
|
Сравнивать сосуды по вместимости.
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения
|
Компьютер, проектор
|
80
|
48
|
|
Обобщение и закрепление знаний
|
Выявить недочёты, систематизировать знания
|
Урок повторения
|
Традиционная
|
Фронтальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
81
|
49
|
|
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»
|
Контролировать и оценивать работу и её результат
|
Урок контроля и проверки
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
Числа от 11 до 20 (нумерация) - 13 ч
|
82
|
1
|
|
Названия и последовательность чисел от 1 до 2
|
Знать порядок следования чисел при счете уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счете
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Составлять модель числа.
Сравнивать числа по классам
|
|
83
|
2
|
|
Десятичный состав чисел от 11 до 20
|
Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Работа в группах
|
Составлять модель числа.
Сравнивать числа по классам
|
|
84
|
3
|
|
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел(
|
Уметь записывать числа , объясняя, что обозначает каждая цифра при записи
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать числа по классам.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу
|
|
85
|
4
|
|
Единица длины: дециметр
|
Уметь записывать числа , объясняя, что обозначает каждая цифра при записи
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Характеризовать свойства геометрических фигур
|
|
86
|
5
|
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
|
Уметь складывать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
|
|
87
|
6
|
|
Чтение и запись чисел
|
Составлять план решения задачи арифметическим способом
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель-ученик
|
Использовать общие приёмы решения задач
|
|
88
|
7
|
|
Закрепление знаний по пройденной теме
|
Повторить состав чисел до 20 без перехода через 10
|
Урок повторения
|
Традиционная
|
Учитель-ученик
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
89
|
8
|
|
Закрепление знаний по пройденным темам
|
Повторить состав чисел до 20 без перехода через 10
|
Урок повторения
|
Традиционная
|
Фронтальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
Компьютер, проектор
|
90
|
9
|
|
Проверка знаний
|
Проверить знания по пройденным темам
|
Урок контроля
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
91
|
10
|
|
Подготовка к введению задач в два действия
|
Проанализировать структуру и составные части задачи
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач
|
|
92
|
11
|
|
Решение задач и выражен
|
Решать текстовые задачи
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
|
93
|
12
|
|
Ознакомление с задачей в два действия
|
Решать задачи в два действия, записывать условие и решение
|
Урок изучения нового
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Вносить дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, действия и результата
|
|
94
|
13
|
|
Решение задач в два действия
|
Решать задачи в два действия
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать общие приёмы решения задач
|
|
Сложение и вычитание – 20 ч
|
95
|
1
|
|
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через 10
|
Моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через 10
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Уметь формулировать проблемы
|
|
96
|
2
|
|
Приём сложения для случаев вида: +2,+3
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
|
|
97
|
3
|
|
Приём сложения для случаев вида: +4
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Использовать общие приёмы решения задач
|
|
98
|
4
|
|
Приём сложения для случаев вида: +5
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач
|
|
99
|
5
|
|
Приём сложения для случаев вида: +6
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Обрабатывать информацию, устанавливать аналогии
|
|
100
|
6
|
|
Приём сложения для случаев вида: □ +7
|
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие математическое действие и ход его выполнения
|
|
101
|
7
|
|
Приём сложения для случаев вида: □ + 8, □ + 9
|
Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
|
102
|
8
|
|
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания
|
Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц
|
Урок закрепление изученного материала.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
|
103
|
9
|
|
Закрепление материала
|
Закрепить полученные знания
|
Урок закрепление изученного материала.
|
Традиционная
|
Фронтальная
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
Компьютер, проектор
|
104
|
10
|
|
Проверка знаний
|
Проверить знания
|
Урок проверки знаний
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
105
|
11
|
|
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток
|
Знать прием вычитания числа по частям
|
Комбинированный урок
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
|
106
|
12
|
|
Вычитание вида: 11 - □
|
Знать прием вычитания числа по частям
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
|
107
|
13
|
|
Вычитание вида: 12 -□
|
Знать и уметь выполнять случаи вычитания 12 - …
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
|
|
108
|
14
|
|
Вычитание вида: 13-□.
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
|
109
|
15
|
|
Вычитание вида: 14 -□.
|
Знать и уметь выполнять изученные случаи вычитания
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Прогнозировать результат вычислений.
|
|
110
|
16
|
|
Вычитание вида: 15 - □.(86)
|
Знать термины: «однозначное число», «двузначное число»
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
|
|
111
|
17
|
|
Вычитание: 16 - □.
|
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Комбинированный урок.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения арифметического действия
|
|
112
|
18
|
|
Вычитание вида 17- ,18-
|
Вычитать из чисел 17,18 однозначное число с переходом через десяток
|
Урок применения знаний и умений
|
Традиционная
|
Работа в группах
|
Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи
|
|
113
|
19
|
|
Повторение. Текстовые задачи на нахождение разности
|
Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос
|
Урок применения знаний и умений.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Выполнять краткую запись разными способами.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия
|
|
114
|
20
|
|
Проверка знаний
|
Проверить знания
|
Урок контроля
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
Повторение - 7 ч
|
115
|
1
|
|
Повторение. Закрепление изученного материала
|
Выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи
|
Урок применения знаний и умений.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи
|
Компьютер, проектор
|
116
|
2
|
|
Повторение. Закрепление по теме «Сложение и вычитание до 10»
|
Повторить таблицу состава чисел до 10
|
Урок закрепления изученного.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи
|
|
117
|
3
|
|
Повторение. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»
|
Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
|
Урок закрепления изученного.
|
Традиционная
|
Работа в парах
|
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
|
|
118
|
4
|
|
Повторение. Табличные случаи сложения и вычитания
|
Знать таблицу сложения в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
|
Урок закрепления изученного.
|
|
Работа в парах
|
Прогнозировать результат вычислений.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметического действия
|
|
119
|
5
|
|
Итоговая контрольная работа по темам года
|
Проверить знания учащихся
|
Урок проверки знаний
|
Традиционная
|
Индивидуальная
|
Контролировать и оценивать работу и её результат деятельности
|
|
120
|
6
|
|
Работа над ошибками. Повторение. Задачи в два действия
|
Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос
|
Урок закрепления изученного.
|
Традиционная
|
Учитель - ученик
|
Выполнять краткую запись разными способами.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия
|
|
121
|
7
|
|
Повторение. Задачи на разностное сравнение (на примере краеведческого материала)
|
Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос
|
Урок закрепления изученного.
|
Урок-путешествие
|
Учитель - ученик
|
Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану
|
|
