Анализ результатов самообследования государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы гимназия №1514 Юго-Западного административного округа города Москвы по направлениям деятельности

7.3.На основной и старшей ступенях образования в гимназии выделены 5 таких систем: система мониторинга семей, ориентированных на предоставление своим детям качественного универсального образования, позволяющая комплектовать контингент обучающихся на объективной конкурсной основе; учебная система, содержательно объединяющая в себе математику, физику и программирование, химию, географию и биологию, интегрированный гуманитарный цикл и культурологию, организованная на уровне достаточном для конкурсного поступления в МГУ, РГГУ, МГТУ и т.п. лучшие ВУЗы Москвы и России; система воспитательной работы, позволяющая гимназистам отрабатывать в каждом из периодов своего возрастного развития ряд важных социокультурных ролей, основанная на интеграции разновозрастного взаимодействия осуществляемого в течение учебного времени в клубах по интересам, творческих студиях, исследовательских кружках и обществах, повседневной воспитательной работе в классных коллективах, и социально ответственных практик и выездных лагерей, проводимых в каникулы; система индивидуального развития способностей, склонностей и интересов каждого гимназиста на протяжении всего периода его обучения, позволяющая эффективно осуществлять личностный выбор маршрута образования в 5 – 11 классах гимназии, будущий ВУЗ, факультет и послевузовскую профессию; система социально-педагогической помощи и защиты учащихся гимназии от образовательных дезадаптаций и страхования рисков детства, позволяющая каждому из поступивших в гимназию, успешно закончить ее и продолжить образование в соответствии со своим выбором Система же внутришкольного контроля в каждой из них сохраняет преемственность, но и имеет свои особенности. Оптимальное их сочетание является объектом исследования для администрации школы. 7.4.Приведем ряд аналитических материалов, характеризующих эти пять систем в их взаимосвязи. Была привлечена для проведения социологического исследования сторонняя организация центр психолого-педагогического сопровождения образования «Точка пси» на началах аутсорсинга, которая и провела нижеследующий социологический опрос всех субъектов образования гимназии: учеников, родителей, педагогических и административных работников. Вопрос «Как вы считаете, в чем основная задача школы?» направлен на изучение представлений педагогов и родителей об общих целях образования, которое дает гимназия. Результаты опроса представлены ниже. Две трети и более педагогов, родителей гимназистов считают, что главная цель - всестороннее развитие способностей ребенка, то есть они принимают развивающую направленность современного образования. Второй по значимости родители и педагоги называют воспитательную функцию школы – задачу не только обучать, но и воспитывать детей. Особую позицию занимают родители 11 кл.: для них в меньшей мере, чем для родителей остальных классов, важно главенство задач развития (выбор 52,9% родителей 11 кл.). Воспитанию в школе большую роль отводят педагоги (37%, больше, чем все другие респонденты). Ожидания родителей 8 кл. (75%) и 7 кл. (70%) в большой мере связаны с развивающей направленностью школьного образования. Рисунок 2 Вопрос «Что для Вас, прежде всего, означает «гимназическое образование?», заданный всем участникам образовательного процесса, направлен на понимание сущности гимназического образования. Можно выделить два наиболее популярных ответа: гимназическое образование – это качественное разностороннее образование для всех учащихся и гимназическое образование – это развитие способностей, обеспечивающих профессиональную и личностную успешность человека. Между этими выборами есть противоречие. Часть участников образовательного процесса ждут от гимназического образования универсальности, разносторонности. Другие ориентированы на получение более конкретного результата, связанного с развитием определенных компетенций учащихся. При анализе ответов родителей и ответов учеников выявлена следующая тенденция: у родителей 6-11 классов акцент смещается на выбор ответа, связанного с развитием конкретных способностей. У учеников 8-10 классов, акценты расставлены в обратном порядке. Старшеклассники видят смысл обучения в гимназии, во всестороннем развитии. В 10 классе появляется еще один ответ, популярный среди гимназистов: углубленное изучение профильных предметов (22,89 %). В целом у гимназистов с 8 по 10 кл. выбор ответа, связанного с профильностью, растет: 11,54%, 16,7% , 22,89%. Среди педагогов этот ответ не популярен, его выбрали 5,45 % опрошенных. У родителей этот ответ также не популярен. Таким образом, для участников образовательного процесса понимание гимназического образования как профильного свойственно в незначительной мере, значительно преобладает взгляд на гимназическое образование как качественное разностороннее образование для всех учащихся. Представления о целях образования в гимназии 1514. Вопрос «В чем, с Вашей точки зрения, состоит главная цель работы Гимназии?» изучал представления респондентов о целях работы гимназии Самый популярный ответ среди педагогов - формирование у гимназистов прочных и глубоких знаний (35,2 %). Этого же взгляда придерживаются около трети родителей 6 кл. (33,33%), родителей 8 класса (23,8 %), родителей 10 кл. (34,55%), гимназистов 10 кл. (33,33%), родителей 5 кл. (28,57%). У педагогов и родителей 11 класса знаниевая цель значительно доминирует (40,43%,).. Важно отметить, что во всех названных классах, кроме 11, есть родители, понимающие цель работы Гимназии, как становление индивидуальности ученика и развитие разнообразных способностей (цель носит развивающий характер). Этого взгляда придерживаются более трети гимназистов 8 кл. (37,04%) и их родителей (25,64%), треть родителей 5 кл (33,33%) и родителей 6 кл. (31,37%), более четверти родителей 9 кл. (26,23%) и родителей 10 кл. (27,27%). Родители 8 кл. в равной степени цель гимназического образования видят как развивающее образование (становление индивидуальности ученика и развитие разнообразных способностей - 25,64%) и как развивающую цель - обучение учению, развитие способности к самообразованию, саморазвитию - формирование знаний и умений, необходимых для самообразования после Гимназии (25,64%). Заметим здесь, что практически в равной мере «знаниевая» и «развивающая» тенденции представлены во взглядах на гимназическое образование у родителей 6 кл. и 5 кл.. Можно выделить еще одну линию ответов – цель Гимназии – развитие мировоззрения. Так понимают цель Гимназии родители 7 кл. -25,81%, в большей мере, чем все остальные группы респондентов (во вторую очередь для них важны становление индивидуальности ученика и развитие разнообразных способностей (22,58%) наравне с формированием у гимназистов прочных и глубоких знаний (22,58%). Таким образом, ожидания родителей 7 кл. разнонаправлены). Так же 18,5 % педагогов опрошенных выбрали этот ответ. Наименее популярным был этот ответ у учеников 8-х классов. Гимназисты 9 кл. несколько отличаются от остальных своими представлениями о целях гимназического образования. Почти в равной доле – это формирование у гимназистов прочных и глубоких знаний (20,5%), становление индивидуальности ученика и развитие разнообразных способностей (21,9%) и развитие способностей, обеспечивающих успешность человека в мире (19,2%). У гимназистов 8 кл. достаточно развиты представления о гимназии как школе достижений учеников (22,22%). Подчеркнем, что в распределении мнений педагогов значительный вес имеют представления педагогов о Гимназии как знаниевой школе: цель - формирование у гимназистов прочных и глубоких знаний (35,2%). При этом 50% педагогов являются сторонниками взгляда о развивающей направленности гимназического образования, связывают цель работы гимназии с различными задачами развития: 1) с развитием целостного мировоззрения – 18,5% педагогов, 2) со становлением индивидуальности ученика и развитием разнообразных способностей – 16,7% педагогов, 3) с формированием знаний и умений, необходимых для самообразования после Гимназии – 14,8% педагогов). В ответах учащихся на другой вопрос анкеты – вопрос о том, для чего они, прежде всего, ходят в гимназию 1514, проявился личный смысл гимназического образования. Для большей части всех учеников Гимназия – знаниевая школа, предназначенная для «получения хороших знаний». Этот смысл видит более трети всех гимназистов - 39,7% всех учащихся: от трети учащихся (26,9% учеников 6 кл.) до половины учащихся (53,6% учеников 9 кл.). Во вторую очередь, для учащихся Гимназия – школа академических достижений, гимназическое образование воспринимается учениками как необходимое для того, чтобы «в будущем поступить в хороший вуз». Этот смысл видит четверть гимназистов - 24,5% всех учащихся: от 10,9% учащихся 8 кл. до 38,5% учащихся 7 кл. Третий по значимости смысл гимназического образования – Гимназия как школа развития, как образовательное пространство, способствующее развитию способностей учеников. Этот смысл видит 20,4% всех гимназистов: от 14,5% учащихся 9 кл. до 25% учащихся 6 кл. Наконец, социально-коммуникативный смысл гимназического образования («общаться с интересными людьми») видит 15,5% всех учеников: от 7,1% учащихся 10 кл. до 34,5% учащихся 8 кл. Итак, проведенный анализ ответов респондентов на вопросы анкеты, связанные с пониманием целей образования в целом, приоритетной направленности гимназического образования и целей деятельности Гимназии 1514, позволяет говорить о том, что среди субъектов образовательного процесса существует понимание того, что цели, на которые работает образование – различны и даже разнонапрвленны. В ответах превалирует развивающая цель обучения. Однако, в ответах о целях деятельности гимназии 1514, звучит запрос на знаниевую школу, ориентированную на академические достижения, на изучение основ фундаментальных наук, на подготовку учащихся к научной теоретической деятельности. Это понимание характеризуется относительной равновесностью – (пропорциональные доли ответов разных групп респондентов), и устойчивостью. Знаниевые и личностные представления доминируют у учащихся, далее идут педагоги и затем – родители. Это находит свое отражение в организации образовательного процесса. На вопрос «Считаете ли Вы, что организация учебного процесса соответствует поставленным перед Гимназией задачам?» более половины педагогов 53,8% ответили «не в полной мере», 42,6% педагогов убеждены, что есть полное соответствие организации учебного процесса поставленным в гимназии 1514 целям. В группу педагогов, видящих проблему неполного соответствия целей и процесса, попали как сторонники знаниевых, так и сторонники развивающих целей. То есть, организация процесса пытается балансировать противоречие в знаниевых и антропологических установках гимназического образования. Таблица 1. 34. Считаете ли Вы, что организация учебного процесса соответствует поставленным перед Гимназией задачам?  педагоги  % 1)      да, соответствует полностью; 23 42,6 2)      нет; 2 3,8 3)      соответствует не в полной мере. 29 53,8 В ходе опроса у нас также была возможность сравнить декларируемые респондентами цели с приоритетными для них критериями оценки собственной деятельности и качества деятельности Гимназии 1514 в целом. Изучению представлений о критериях оценки качества гимназического образования были посвящены вопросы «Какой из предложенных критериев должен быть самым главным в оценке качества работы Гимназии?» и «Когда Вы для себя оцениваете результаты своей работы (своего образования), что для Вас важно, в первую очередь?» (какой критерий). Рейтинг критериев представлен в таблице 2 ниже. Таблица 2 . 5. Когда Вы для себя оцениваете результаты своей работы (своего образования), что для Вас важно, в первую очередь?  педагоги  Гимназисты 8 кл. Гимназисты 9 кл. Гимназисты 10 кл. рейтинг рейтинг рейтинг рейтинг 1) интерес к предмету 3 1 1 2 2) прочные знания по предмету 1 2 2 1 3) индивидуальное продвижение ученика по вашему предмету / уровень личных достижений 3 4 3 3 4) развитие качеств и способностей. 2 3 4 4 5) достижения учащихся на конкурсах, олимпиадах и пр. 4  -  -  -

Похожие:

	Отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения Среднего... Москвы «Медицинского училища №1 Департамента здравоохранения города Москвы» является необходимым условием прохождения Государственной...		Отчет государственного бюджетного образовательного учреждения среднего... Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности (сведения об учредительных документах и локальных актах). 5
	Положение о системе оплаты и стимулирования труда работников Государственного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центр образования №654 имени А. Д. Фридмана Департамента образования...		Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования Учебный кабинет №402 Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Лицея №1793
	Основная образовательная программа начального общего образования... Департамент образования Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы		Публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения... Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №706 Северного административного округа...
	Отчет о самообследовании государственного бюджетного профессионального... Отчет рассмотрен на заседании Расширенного административного совета Государственного бюджетного профессионального образовательного...		Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №603 имени Героя Советского...
	Отчет о самообследовании государственного бюджетного образовательного... Отчет рассмотрен на заседании Расширенного административного совета Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего...		План музыкально-образовательной деятельности государственного бюджетного... Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей города Москвы
	Департамента образования города Москвы Общие вопросы Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №511		• Закон города Москвы “Об инновационной деятельности в городе Москве” Основная образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной...
	Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного... Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения и система управления		111672, Москва, Салтыковская ул.,5 А тел факс 702-75-40 Протокол... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы гимназии №1926
	Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №589 работает с 1972 года		О проведении окружного конкурса Департамента образования города Москвы на 2013/2014 учебный год и на основании программы мероприятий Юго-Западного окружного управления...