 
Отягощенность хроническими заболеваниями и патологиями конечно же сказывается на уровне работоспособности в течение как учебного дня, так и учебного года, при этом наблюдается ухудшение функций вегетативной нервной системы (головные боли, боль в области сердца, тошнота, вялость, рассеянность, высокая утомляемость).
Учебная программа лицея достаточно сложна и насыщена, за счет углубленного изучения ряда предметов. Это может создать у отдельных детей снижение резистентности организма и вызвать провокацию роста хронических заболеваний.
И одна из главных задач сегодня, вооружая выпускников прочными и глубокими знаниями, сохранить и укрепить их здоровье.
Тема работы лицея на следующие 3 лет: «Создание системы обучения, развития, воспитания, психологической и медицинской поддержки личности, способствующей формированию культуры здорового образа жизни, укреплению и сохранению здоровья учащихся в условиях лицея-интерната»
Существуют школьные факторы риска, которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей. К ним относятся:
стрессовая педагогическая тактика
интенсификация учебного процесса
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям детей
несоблюдение элементарных физиологических требований к организации учебного процесса
функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья
массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей
отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Сила влияния ШФР определяется тем, что они действуют:
в период интенсивного роста, развития и формирования всех систем организма
комплексно и системно
длительно и непрерывно ( в течение 11 лет, ежедневно)
Поэтому даже в случае минимального влияния каждого из факторов, их суммарное воздействие значимо. Важно, что негативное влияние ШФР приходятся на период интенсивного роста и развития организма ребенка, который очень чувствителен в это время к любым неблагоприятным воздействиям.
Опасность влияния ШФР усиливается тем, что их воздействие на рост, развитие и состояние здоровья детей проявляются не сразу, а аккумулируются (накапливаются) в течение ряда лет. Кроме того, микросимптоматика этих нарушений не привлекает внимания врачей, педагогов и родителей до тех пор, пока они не переходят в выраженную патологию.
Большое количество учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности пребывают в состоянии хронического утомления, которое переходит в переутомление, являющегося основой для поддержания организма в режиме хронического нервно-психического истощения, и в дальнейшем приводит к нервно-психическим расстройствам и стойким изменениям регуляции вегетативных функций и нарушениям в состоянии психического и физического здоровья. Более того, исследованиями доказано, что педагогические ошибки или неправильные педтехнологии отрицательно отражаются на детской психике в виде невротических нарушений.
Анализ дозировки домашних заданий показывает, что статический компонент составляет в старших классах в среднем 11 часов. (7 уроков + 4 часа на выполнение домашних заданий). Кроме этого, все, что не выполнено учителем на уроке, переносится на домашнее задание. А это является скрытой интенсификацией учебного процесса.
Как следствие психологической дезадаптации:
низкий уровень познавательной активности
низкий уровень мотивации учебной деятельности
неустойчивость эмоциональной сферы
высокий уровень тревожности
несформированность навыков общения.
Создание благоприятного психологического климата в учебном процессе, применение личностно-значимых способов учебной работы, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора учебной деятельности – это методы, которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, эти методы снижают тревожность и психическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического (телесного) здоровья школьников.
Одной из технологий, которая помогает снизить школьный фактор риска является технология развивающего обучения. Она позволяет легче усваивать знания, опираясь на имеющийся опыт. Учит планировать, отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их на практике. Ориентирована на развитие самостоятельной мыслительной деятельности, а не на эксплуатацию памяти. Ученик может высказывать любые гипотезы, а затем самостоятельно находить подтверждение им, или отрицать их. При этом процесс постижения истины не является стрессовым, т.к. оценивается самим учеником, а не кем-то.
В образовательном процессе одной из наиболее значимых здоровьесберегающих технологий является технология индивидуального подхода к обучению школьников. Формы и способы дозирования и распределения учебной нагрузки могут касаться индивидуального дозирования и распределения учебной нагрузки, определения соответствующего индивидуальным возможностям учащегося уровня сложности заданий в пределах стандартных и повышенных требований и т.д.
Наша задача – обеспечить здоровый образ жизни для всего коллектива путем создания окружающей среды, благоприятной для укрепления здоровья; привести все элементы учебного процесса в соответствие с состоянием здоровья, физическими и психологическими возможностями учащихся; содействовать воспитанию у детей ответственности за свое здоровье, здоровье семьи и общества; обучать навыкам здорового образа жизни и поддержанию хороших межличностных отношений.
По исследованиям психолога лицея основная часть наших детей одной из главных жизненных ценностей называет здоровье. Однако отношение к здоровью как самоценности, сопровождается зачастую неумением заботиться о нем. Большинство из детей неадекватно оценивают состояние своего здоровья, слабо разбираются в вопросах здорового образа жизни и, как следствие этого, недостаточно заботятся о собственном организме.
Таким образом, проблеме организации помощи ребенку в сохранении, укреплении и формировании здоровья весьма актуальна. Решить эту проблему в рамках учебно-воспитательного процесса может школа Здоровья.
ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ
Учитывая, что нарушения в состоянии здоровья учащихся часто являются причиной трудностей в усвоении учебного материала, мы все усилия медицинского персонала, преподавателей и воспитателей направляем на устранение из жизни школы тех факторов, которые вызывают эти нарушения или способствуют их возникновению. Стремимся использовать возможности школы Здоровья для обеспечения детей и подростков должным уровнем знаний, умений, навыков и сохранения здоровья.
Правильное планирование работы по физическому и духовному воспитанию участников учебно-воспитательного процесса.
Включение в учебный процесс физическо-оздоровительных мероприятий.
Вовлечение учащихся в проводимые спортивно-массовые мероприятия.
Постоянное совершенствование внеклассной работы с целью улучшения психологического климата в коллективе.
Проведение постоянного врачебно-педагогического контроля за состоянием здоровья учащихся.
Тестирование учащихся по оценке психофизического состояния здоровья и резервных возможностей человека
Проведение специальных процедур в лечебно-оздоровительном комплексе лицея для детей с ослабленным здоровьем.
Изучение и внедрение в практику работы педагогического коллектива школы здоровьесберегающих технологий.
Пропаганда здорового образа жизни.
Соблюдение правил техники безопасности в учебно-воспитательном процессе.
5. КОНКРЕТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ И СРОКИ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ
направления
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
Мониторинг состояния здоровья школьников
|
создать комиссию по социальной защите учащихся и профилактике травматизма;
|
сентябрь
|
Директор лицея, зам.директора по ВР, социальный педагог
|
Проводить контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школе
|
В течение учебного года
|
медицинская сестра
|
Своевременно проводить профилактические прививки;
|
В течение учебного года
|
медицинская сестра
|
Вести работу по профилактике травматизма
|
Сентябрь
В течение года
|
Зам.директора по ВР
|
Осуществлять постоянный контроль за качеством питания
Принять участие в месячнике «Вкусной еды»
|
В течение года
февраль
|
Диет.сестра
|
Создавать условия для успешного проведения диспансеризации учащихся
|
В течение года
|
медицинская сестра
|
Проводить тестирование
морально-психологического климата в детских коллективах;
|
Апрель-май
Октябрь
В течение года
|
Психолог.
|
Мониторинг состояния позвоночника
|
В течение года
|
Врачи лицея
|
Мониторинг по зрению
|
В течение года
|
Техник по зрению
|
|
Проводить анализ состояния здоровья учащихся лицея по результатам мониторинга, диспансеризации
|
В течение года
|
Врач, медицинская сестра
|
Оптимизация образовательного процесса
|
Организовать режим работы лицея в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
|
сентябрь
|
Зам. директора по УВР
|
Продолжать формирование комфортной среды обучения учащихся, зоны психологической разгрузки учащихся.
|
В течение года
|
Зам.директора по УВР, психолог лицея
|
тренинг «Жизневедение»
|
В течение года
|
Психолог лицея
|
На педагогических советах и медодических объединениях обсуждать здоровьесберегающие технологии
|
В течение года
|
Директор лицея
|
Дополнительно ввести в учебный план лицея динамические часы;
в учебный план средней и старшей школы – уроки плавания.
|
сентябрь
|
Зам. директора по УВР
|
Практиковать проведение семинаров на уроках естественно-научного цикла по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения.
|
В течение года
|
Методист лицея
|
Развитие лечебно-оздоровительного комплекса
|
Продолжать работу лечебно-оздоровительного комплекса
|
В течение года
|
Глав врач, зам.директора по ВР
|
Организовать занятия лечебного плавания для специальной группы
|
сентябрь
|
Тренер по плаванию
|
Создать группу лечебной физкультуры во второй половине дня
|
сентябрь
|
Медицинский персонал, учителя физкультуры
|
В 5-6 классах провести серию классных часов «Уроки здоровья»
|
1 раз в 2 недели
|
Кл.руководители, воспитатели.
|
продолжать реализацию комплекса мер по охране здоровья
|
В течение года
|
Директор лицея
|
Развитие системы профилактики и коррекции
|
Проведение психолого-педагогических консилиумов, индивидуальных консультаций с учащимися по результатам тестирования психолога лицея
|
В течение года
|
Психолог лицея
|
Создавать благоприятные условия для проведения диспансеризации детей
|
В течение года
|
Врач, медицинская сестра
|
Своевременно проводить прививки школьников
|
В течение года
|
Врач, медицинская сестра
|
Своевременно проводить комплекс мер по профилактике гриппа
|
Октябрь
январь
|
Глав.врач
|
Своевременно выявлять детей с ЗПР и направлять их на консультации в медико-психолого-педагогический центр
|
В течение
года
|
Зам. директора по УВР
Психолог лицея
|
Организация питания и контроль за качеством приготовления пищи
|
|
|
|
Ежедневный контроль за качеством приготовления пищи
|
В течение года
|
зам. по ВР, диетсестра
|
Участие в месячнике «Вкусной еды»
|
Февраль
|
зам. по ВР, диетсестра
|
Оформление лицейской столовой
|
Сентябрь
|
зам. по ВР, диетсестра
|
Организация работы буфета
|
В течение года
|
зам. по ВР, диетсестра
|
Организация питьевого режима
|
В течение года
|
зам. по ВР, диетсестра
|
|
|
|
Развитие системы физического оздоровления
|
Изучать опыт работы по физическому воспитанию в других образовательных учреждениях
|
сентябрь
|
Инструктор по физкультуре
|
Организация соревнований по:
-мини-футболу
-веселые старты
-н\теннису
-гимнастике
-л\а кроссу
-лыжам
-плаванию
-турслет
|
В течение года
|
Инструктор по физкультуре
|
Организовать работу спортивных секций:
н\теннис
мини-футбол
баскетбол
ритмика
плавание
|
сентябрь
|
Инструктор по физкультуре
|
Проведение дней здоровья
|
В течение года (1 раз в четверть)
|
Инструктор по физкультуре
|
Принять участие в спортивных соревнованиях района
|
В течение года
|
Инструктор по физкультуре
|
 
|
