МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЯ
 
 
          
Раздел V. СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИЦЕЕ.
Под дополнительным образованием мы понимаем область образования, которая выходит за рамки государственных стандартов и предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, направленных на развитие его потребностей в общении, творчестве, социальной и культурной самореализации, профессиональном самоопределении.
Дополнительное образование в условиях лицея-интерната имеет крайне важное значение, т.к. выстраивает досуговую деятельность учащихся, предлагая пространство для самореализации и максимально эффективного развития собственных способностей. Это и обеспечивает актуальность разработки данной программы.
Программа дает возможность проанализировать и обобщить имеющийся опыт в области дополнительного образования: вскрыть проблемы, увидеть наметившиеся тенденции, сформулировать задачи развития, спланировать пути их реализации. Программа сочетает в себе разные виды деятельности и формы работы, налаживает связи между урочной и внеурочной сферами жизни лицеистов, одновременно используя возможности образования основного и дополнительного.
Программа охватывает содержание и формы работы в 5-11 классах, что позволяет выстроить единую систему дополнительного образования, объединяющую вертикаль основной школы. Таким образом, можно по-настоящему обеспечить преемственность в работе на разных возрастных этапах, избежать повторов и усилить именно то содержание, которое актуально для конкретной группы школьников, выделить те формы работы, которые в наибольшей степени отвечают особенностям определенного возраста.
Программа дополнительного образования носит комплексный характер, поскольку призвана решать сразу несколько глобальных проблем, связанных с обучением и проживанием детей в лицее-интернате.
1 проблема, которую решает дополнительное образование, связано с обеспечением детского досуга. Именно разнообразие предлагаемых видов деятельности позволяет занять и заинтересовать абсолютное большинство воспитанников.
2 проблема – развитие имеющихся способностей. Дополнительное образование в лицее предоставляет возможность учащимся не только продолжать заниматься своим любимым делом, но развивать творческие или физические способности до высокого уровня мастерства.
3 проблема, решаемая в системе дополнительного образования лицея-интерната – всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка. В связи с тем, что детские способности очень часто развиты с равной силой в разных областях художественно-эстетической, технической или спортивной деятельности, необходимо предоставить возможность ученику не столько право выбора, сколько право одновременного развития всех своих дарований. Именно в условиях интерната, при отсутствии территориальной отдаленности структур дополнительного образования, при грамотном выстраивании процесса и корректировки организации свободного времени воспитанника со стороны педагогов и воспитателей это становится возможным.
4 проблема, которую призвано решать дополнительное образование в лицее, связана с развитием уровня духовной культуры и культуры здорового образа жизни. Особенная воспитательная среда и особенные качества личности выпускника лицея, такие как интеллигентность, уважение культурных ценностей, наличие нравственных устоев, во многом заслуга работы именно системы дополнительного образования.
5 проблема адаптивного характера, которая очень остро стоит в данном образовательном учреждении, где собраны дети с трудностями социального и психологического характера. Дополнительное образование, с его активной социализацией, с проецированием ситуации успеха, связанной с положительными эмоциями, способно решить частично или полностью проблему адаптации, а также добиться социального и психологического равновесия внутреннего мира ребенка.
Цель, программы: «Создание системы дополнительного образования, способствующей всестороннему развитию личности воспитанников, формированию духовной культуры и культуры здорового образа жизни учащихся в условиях лицея-интерната».
Задачами становятся:
Развитие системы дополнительного образования лицея-интерната до наиболее эффективных и продуктивных форм образовательного процесса, предусматривая выдачу по окончании курса обучения дипломов и удостоверений государственного образца.
Привлечение к сотрудничеству учреждений дополнительного образования, отвечающих потребностям лицеистов в более высоком уровне подготовки.
Достижение 100% охвата дополнительным образованием учащихся лицея-интерната.
Пути решения поставленных задач:
Для достижения поставленных задач в лицее имеется хорошая материальная база: несколько музыкальных студий, хореографический класс, оборудованный актовый зал, спортивный зал, бассейн, творческие мастерские по всем направлениям деятельности, лыжная база, спортивные площадки и многое другое.
В связи с тем, что дополнительное образование лицея– интерната обеспечено высококвалифицированными кадрами, это позволяет реально планировать выход на новый уровень развития всей системы дополнительного образования.
Осуществление индивидуального сопровождения учащихся со стороны педагогов и воспитателей лицея-интерната позволит достичь 100% занятости воспитанников в кружках и секциях второй половины дня.
Особенности макро-социальной среды позволят привлечь к сотрудничеству с лицеем такие учреждения дополнительного образования и учреждения искусства и культуры как: музыкальная школа им. Танеева в г.Звенигороде, школа Олимпийского резерва на базе спортивного комплекса «Звезда» в г.Звенигороде, автошкола, Институт Художественного образования РАО в г.Москва, театры, музеи и концертные залы Москвы и Московской области.
Сроки реализации программы.
Программа имеет два этапа реализации:
1 этап: аналитический - создание основ для реформирования системы дополнительного образования.
Задачей данного этапа становится обобщение накопленного положительного опыта функционирования системы, аккумулирование всех ресурсов и подготовка кадров для осуществления новых поставленных задач.
Результатами этапа будут: четкое видение сложившейся системы дополнительного образования у всех участников процесса, а также осознание целей и задач на ближайшее развитие и реформирование данной системы.
2 этап: собственно реформаторский.
Его задачей становится достижение поставленной цели – совершенствование системы дополнительного образования.
Результатами данного этапа будут: выход дополнительного образования лицея на новый уровень обучения через более серьезную систему подготовки учащихся и максимальную (100%) вовлеченность лицеистов в различные виды дополнительной деятельности.
Анализ педагогических кадров.
В лицее-интернате работает 17 преподавателей дополнительного образования, что составляет 46 % от всего педагогического состава лицея.
Несмотря на то, что лицей удален от города и подъезд к нему занимает много времени, в основном коллектив стабильный, работает слаженно.
Кадрами лицей обеспечен полностью, дополнительное образование представлено квалифицированными педагогами различных областей знания.
Художественно-эстетическое направление представлено 4 учителями музыки, 1 учителем изобразительного искусства, 2 учителями труда, 3 учителями спортивных секций, 2 – информационных технологий, 1 учителем танцев, 1 учителем театрального искусства, 1 учителем литературного творчества и журналистики, 1 преподавателем туризма, 1 преподавателем парикмахерского мастерства.
Таким образом кадровое соотношение педагогов дополнительного образования по трем основным областям выглядит следующим образом:
Все педагоги дополнительного образования имеют высокую педагогическую квалификацию и ежегодно приносят в «копилку» лицея-интерната награды, дипломы и знаки поощрения деятельности.
Анализ занятости учащихся к кружках и секциях лицея.
Дополнительное образование лицея-интерната «Подмосковный» представлено следующими направлениями:
Художественное, в котором занято 100 учащихся
Техническое - 50 чел.
Спортивное - 150 чел
Подавляющее число кружков работает стабильно со дня основания лицея. В учреждении работают следующие секции, кружки и студии:
Вокальные группы «Лицей», «Навита», хор, джаз-оркестр, танцевальные студии, театральная студия, театр моды, студия изобразительного искусства, плавание, настольный теннис, футбол, волейбол, туризм, шитье, кружки «Умелые руки», «Кройки и шитья», компьютерные технологии, студия парикмахерского мастерства.
Проделанный анализ позволяет судить о высокой степени занятости учащихся во второй половине дня.
Следует отметить работу педагогов дополнительного образования Сапроновой Т.Г.(вокальная и хоровая студии), Шулаева А.В.(джаз-оркестр), Глухова А.А.(футбол, волейбол).
Учащиеся, участники этих объединений, неоднократно становились лауреатами и победителями различных конкурсов, в том числе международного уровня, а также были участниками всех общешкольных массовых мероприятий.
Таким образом, предпосылки для развития системы дополнительного образования можно отразить следующим образом.
ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦЕЯ-ИНТЕРНАТА «ПОДМОСКОВНЫЙ».
Стратегия развития дополнительного образования лицея – интерната «Подмосковный»
Анализируя поставленные задачи перед дополнительным образованием лицея-интерната в плане-программе развития на 2006-2009 учебные годы, можно констатировать факт, что все они успешно были выполнены.
Так, начиная с 2006 учебного года, на базе лицея открыта лицейская филармония с абонементами музыкального и литературного творчества с привлечением профессиональных артистов, организовано лицейское экскурсионное бюро, что позволяет учащимся посетить лучшие музеи, театры и концертные залы Москвы и области, продолжена практика проведения фестивалей, конкурсов и концертов творческих достижений.
Таким образом, структура дополнительного образования лицея можно представить в следующем виде:
   
   
Художественно-эстетическое,
Спортивное,
Техническое направление
День Лицея в октябре, День Друзей в апреле, Лицейская звезда, конкурсы и фестивали детского творчества
Литературные и музыкальные гостиные с привлечение артистов эстрады.
Поездки в театры, музеи, концертные залы.
Однако, важно отметить следующее:
Детальный анализ кадрового состава педагогов дополнительного образования лицея-интерната позволяет выявить тенденцию для построения более эффективной работы художественно-эстетического направления, а именно организации музыкальной деятельности лицеистов на более высоком уровне.
Наличие высококвалифицированных кадров по таким дисциплинам как: музыкальные инструменты (духовые, клавишные), хоровое пение, теория музыки и музыкальная литература предполагает серьезную подготовительную базу по музыкальному образованию учащихся.
Это открывает возможность организацию на базе лицея-интерната музыкального отделения – филиала детской музыкальной школы им. Танеева, которая находится в непосредственной близости к лицею в г.Звенигороде. Данная структура позволит не только более гармонично и серьезно образовывать учащихся, но и выдавать документ государственного образца об окончании курса 5-тилетней музыкальной школы. До сих пор эта возможность не была использована, что является минусом административно-управленческой деятельности лицея.
Таким образом, учитывая сложившиеся обстоятельства (круглосуточное пребывание детей, кадровый подбор, наличие в непосредственной близости учреждений дополнительного образования и используя возможность сотрудничества с ними), магистральной проблемой развития дополнительного образования в лицее становится:
Создание условий на базе лицея-интерната «Подмосковный» для всеобщего дополнительного образования учащихся.
В связи с этим, уже в 2009-2010 учебном году, структура дополнительного образования лицея-интерната «Подмосковный должна быть пополнена новым структурным подразделением – открытием филиала детской музыкальной школы, имея ввиду, что уже к 2012 году некоторые учащиеся могли бы получить первые дипломы об окончании.
2010-2011 учебный год – сотрудничество и организация на базе лицея-интерната структурного подразделения Школы олимпийского резерва «Звезда».
2011-2012 учебный год – трансляция имеющегося опыта сотрудничества с учреждениями дополнительного образования на другие возможные области знания, для осуществления поставленной цели – всеобщее дополнительное образование. На перспективу ставятся следующие актуальные направления: парикмахер-стилист, художник-модельер, водитель категории В и другие направления, которые станут возможными по мере осуществления программы.
  
 2011-2012 уч.г.
2010-2011 уч.г.
2009-10 уч.г.
Опыт к 2009 году
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМЫ ИНТЕРНАТА.
Задачи:
Обеспечить наиболее всестороннее развитие учащихся, их творческого потенциала путем привлечения к разнообразным видам творческой деятельности.
Обеспечить уровень дополнительного образования соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры.
Развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию.
Формы реализации:
Обеспечить наиболее всестороннее развитие учащихся, их творческого потенциала путем привлечения к разнообразным видам творческой деятельности становится возможным благодаря круглосуточному пребыванию детей. Грамотно организованная система самоподготовки в сочетании с планированием досуга обеспечивает насыщенную и плодотворную работу каждого учащегося интерната во второй половине дня. Предоставленный выбор кружков и секций удовлетворяет всем запросам учащихся и ведет их по пути самореализации и развития творческих способностей.
Обеспечение уровня дополнительного образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования лучших государственных программ дополнительного образования, рекомендуемых Министерством образования РФ, а также за счет привлечения к досуговой деятельности профессиональных артистов и мастеров эстрадного жанра.
Развитие у учащихся самостоятельного мышления и способности к самообучению и саморазвитию обеспечивается за счет использования форм и методов обучения, построенных на принципах развивающего обучения (проблемность, диалогичность, индивидуализация) и предусматривает такие формы деятельности как проектная.
Путь к направленному развитию творческого потенциала и саморазвитию личности лежит через осознание собственной сферы творческих потребностей. И наиболее эффективно процесс осознания протекает через самореализацию в некоторой обязательной для всех лицеистов деятельности. Так потребность в искусстве формируется в процессе предметной деятельности, представленной в лицее в виде уроков литературы, музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, танцевальной студии. А также общелицейских мероприятий, таких как литературные чтения с артистами филармонии, поездок в театры и музеи, обязательного часа чтения и много другого. Эти мероприятия помимо осознания собственной сферы потребностей, дает технологию реализации потребностей, что в сою очередь определяет свободу и уверенность в плодотворности собственной деятельности. Именно через акт творчества происходит максимально полное, насыщенное и глубокое удовлетворение человеком своей потребности в познании мира. Это приводит ученика к собственному выбору той сферы творчества, которая наиболее ему близка. В случае отсутствия мотивации на творческую деятельность, направления личностного роста подсказывают профессионалы – педагоги, что влечет к 100% охвату воспитанников лицея творческой деятельностью.
В связи с поставленными выше задачами развития системы дополнительного образования, можно выработать определенный план-программу, который будет корректироваться по мере достижения результатов и анализа текущей деятельности.
ПЛАН - ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦЕЯ_ИНТЕРНАТА «ПОДМОСКОВНЫЙ»
НА 2009-2012 УЧ,Г,
направления
|
мероприятия
|
сроки
|
ответственные
|
Деятельность кружков, секций и студий лицея
|
Планирование деятельности и координация работы педагогов дополнительного образования, администрации, воспитателей лицея
|
Ежеквартально
2009-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР
|
Мониторинг посещаемости кружков и секций лицея
|
Ежемесячно 2009-2012 уч.г.
|
Педагоги доп.обр-я, воспитатели
|
Контроль качества работы педагогов дополнительного образования
|
Ежемесячно
|
Зам.диретора по УВР
|
Отчетные концерты, фестивали и конкурсы детского творчества
|
Не менее 3-х раз в год с 2009 по 2012 гг
|
Педагоги худ-эстет цикла
|
Показательные выступления, спартакиады, спортивные состязания
|
Не менее 3-х раз в год с 2009-2012 гг
|
Педагоги спортивных секций
|
Выставки и достижения детского декоративно-прикладного искусства
|
Не менее 2-х раз в год
|
Педагоги технич. и худ-эстет цикла
|
Досуговая деятельность
|
Продолжение работы абонемента лицейской филармонии: приглашенные в лицей концерты артистов эстрады
|
Ежемесячно 2009-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР
|
Продолжение работы экскурсионного бюро: посещение театров, музеев, концертных залов
|
Ежемесячно 2009-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР
|
Час чтения
|
Еженедельно 2009-1012 уч.г.
|
Воспитатели лицея
|
Учет читательских абонементов
|
Два раза в год 2009-2012 уч.г.
|
Библиотекарь лицея
|
Просмотр кинофильмов
|
Ежемесячно 2009-2012 уч.г.
|
Зам.диретора по ВР
|
Лицейская дискотека
|
Ежемесячно 2009-2012 уч.г.
|
Зам.диретора по ВР
|
Сотрудничество с ВУЗами
|
Отчет о результатах эксперимента по развитию творческих способностей учащихся лицея, проводимом Институтом художественного образования РАО (ИХО РАО) в 2008-2009 уч.году. Планирование дальнейшей работы в рамках экспериментальной площадки института
|
Сентябрь 2009г
|
Специалист Института художественного образования РАО
|
Работа в рамках экспериментальной площадки института ИХО РАО
|
2009-2012 уч.г.
|
Специалисты ИХО РАО, зам.директора по ВР
|
Семинары для педагогов дополнительного образования специалистами ИХО РАО
|
2 раз в год 2009-2012 уч.г.
|
Специалисты ИХО РАО, зам.директора по ВР
|
Мастер-классы специалистов ИХО РАО для педагогов и воспитателей лицея по эстетической деятельности
|
1 раз в год 2009-2012
|
Специалисты ИХО РАО, зам.директора по ВР
|
Дни педагогических встреч студентов Пед ВУЗа с педагогами и учащимися лицея, проведение интерактивных игр.
|
Ежеквартально 2009-2012 уч.г.
|
Педагоги Московского городского пед.института
|
Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования
|
Встреча с администрацией музыкальной школы г.Звенигорода по вопросам сотрудничества
|
Сентябрь 2009г., далее ежегодно
|
Директор лицея, зам.директора по ВР
|
Реализация программы дополнительного образования в рамках музыкальной школы по классу саксофон
|
2009-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР,
Учителя музыки лицея
|
Реализация программы дополнительного образования в рамках музыкальной школы по классу фортепиано, народные инструменты
|
2010-2012уч.г
|
Зам.директора по ВР,
Учителя музыки лицея
|
Встреча с администрацией школы олимпийского резерва на базе спорт.комплекса «Звезда» г.Звенигорода по вопросам сотрудничества
|
Сентябрь 2010г., далее ежегодно
|
Директор лицея, зам.директора по ВР
|
Реализация программы дополнительного образования в рамках школы олимпийского резерва по плаванию
|
2010-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР,
Учителя физической культуры лицея
|
Реализация программы дополнительного образования в рамках школы олимпийского резерва по гадболу
|
2011-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР,
Учителя физической культуры лицея
|
Встреча с администрацией ПТУ №46 г.Звенигорода по вопросам сотрудничества (курсы парикмахерского искусства)
|
Сентябрь 2011г., далее ежегодно
|
Директор лицея, зам.директора по ВР
|
Реализация программы дополнительного образования в рамках программы парикмахер-стилист
|
2011-2012 уч.г.
|
Зам.директора по ВР,
Парикмахер лицея
|
Встреча с администрацией автошколы по вопросам сотрудничества
|
Сентябрь 2012г., далее ежегодно
|
Директор лицея, зам.директора по ВР, начальник транспортной службы лицея
|
Реализация программы дополнительного образования в рамках программы автошколы
|
2012 -…
|
Зам.директора по ВР, начальник транспортной службы лицея
|
|
