2. Учебно-методический план.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. Так, в 5 классе на изучение русского языка отводится 210 часов (6 часов в неделю):
Язык – важнейшее средство общения – 2 + 1
Повторение пройденного в 1-4 классах – 17 + 3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 29 + 7
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи – 13 + 4
Лексика. Культура речи. – 7 + 3
Морфемика. Орфография. Культура речи. – 22 + 4
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные частии речи – 2
Имя существительное – 20 + 4
Имя прилагательное – 12 + 4
Глагол – 36 + 6
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе – 11 + 2
В связи с тем, что в разделе «Самостоятельные и служебные части речи» предполагается первичное знакомство с причастием, деепричастием, категорией состояния, добавлен один час в этот раздел из раздела «Фонетика. Орфоэпия» На уроки развития речи отводится 38 часов.
3.Календарно-тематический план реализации рабочей программы
Сроки | Тема |
Основное содержание. Понятия
| Виды деятельности (учебные действия) | Диагностика (вид и форма контроля) | 1 |
Язык и человек.
Общение устное и письменное. |
Функции русского языка
Письменное общение и устное общение
Тема текста, границы предложений, интонация
|
Отличать письменное общение от устного. Читать, устно воспроизводить лингвистический текст; различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; определение темы текста, границы предложений на основе смысла и интонации
| | 2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
|
| | 3 | Р/Р. Стили речи.
НРК. Стилистические возможности слов и выражений.
Сейфуллина Л.И.
«Тургояк»
с. 86
| Общие понятия о стилях речи: разговорный стиль, научный, художественный | Определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания | |
Повторение изученного в 1 – 4 классах. (17 + 3)
|
4
|
Звуки и буквы. Произноше-
ние и правописа-
ние.
|
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
|
Определять сильные и слабые позиции звуков, производить фонетический разбор, транскрибировать слова, определять количество звуков и букв
|
|
5
|
Орфограмма.
|
Орфограмма – буква, орфограмма-пробел
|
Находить орфограммы- гласные и орфограммы – согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; орфограммы- гласные и согласные буквы в разных морфемах
|
|
6-7
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
|
Проверяемые безударные гласные в корне слова, однокоренные слова, форма слова
|
Пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов); графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем
|
|
8
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
Проверяемые безударные гласные в корне слова, однокоренные слова, форма слова
|
Пользоваться способами проверки согласной в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М,Н,Р); графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем
|
|
9
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
Непроизносимые согласные
|
Разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне
|
|
10
|
Буквы и, у, а после шипящих.
|
Орфограмма – буква, шипящие согласные
|
Выбор букв И, У, А после шипящих, написание слов- исключений; графическое обозначение условия выбора правильных написаний; использование орфографического словаря
|
|
11
|
Разделительные Ъ и Ь
|
Функция разделения, приставка, корень слова, мягкость предшествующего согласного
|
Разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного;
правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора
|
|
12
|
Раздельное написание предлогов с другими словами
|
Орфограмма –пробел, орфограмма-дефис
Предлог и приставка, падежи
|
Усвоение орфограммы- пробела, орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок, графически обозначать условия выбора орфограммы
|
|
13
|
Р/Р. Обучающее изложение
(По Г.А. Скребицкому)
|
Признаки текста, простой план текста
|
Определять основную мысль текста, составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план
|
|
14
|
Части речи. Глагол.
|
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола Синтаксическая роль глагола в предложении.
|
Определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление наречием как неизменяемой частью речи
Определять морфологические признаки глагола (время, лицо), употреблять Ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени
|
|
15
|
Правописание -тся и – ться в глаголах.
|
|
Находить орфограмму в –ТСЯ и -ТЬСЯ, пользоваться способом определения правильного написания орфограммы
|
|
16
|
Личные окончания глаголов. Не с глаголами.
|
Личные окончания глаголов первого и второго спряжения
|
Выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу
|
|
17
|
Р/Р. Текст. Тема текста.
НРК Фонотов М.С. «Бронза Аркаима» с.437
|
Темы широкие и узкие, микротемы
|
Определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы)
|
|
18
|
Имя существительное.
|
Морфологические признаки имени существительного: род, число, падеж, типы склонения; безударные падежные окончания имен существительных
|
Ставить вопросы к существительным, определять число, род, падеж, тип склонения существительного, правильно употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных, выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе, графически обозначать условия выбора правильных написаний, уметь разбирать имена существительные по образцу.
|
|
19
|
Имя прилагательное.
|
Имя прилагательное. Морфологические признаки. Синтаксическая роль.
|
Изменять прилагательные по родам, падежам, числам, согласовывать прилагательные с существительными, разбирать имена прилагательные по образцу, пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
|
|
20
|
Местоимение Наречие.
|
Морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений и наречий
|
Находить личные местоимения в тексте, определять их падеж и число, правильно писать личные местоимения с предлогами, употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.
|
|
21
|
Р/Р. Основная мысль текста.Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом».
|
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательное расположение частей текста
|
Структура текста типа повествование, использование прилагательных при описании изображенного на жанровой картине, умение устно описывать изображенное на жанровой картине.
|
|
22
|
Повторение материала по разделу.
|
Понятия , входящие в раздел «Повторение за курс начальная школа»
|
Обобщить и систематизировать сведения по морфологии.
|
|
23
|
Контрольная работа.
|
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слово как часть речи, выполнять разбор по составу.
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 + 7)
|
24
|
Синтаксис. Пунктуация.
|
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
|
Роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания; связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста, разграничение знаков препинания по их функции.
|
|
25-26
|
Словосочетание.
|
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
|
Строение словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Отличие словосочетания от слова, определение главного и зависимого слова в словосочетании, установление смысловой и грамматической связи в словосочетании, составление словосочетаний по образцу, выделение словосочетания из предложения.
|
|
27
|
Разбор словосочетания.
|
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.
|
Порядок разбора словосочетания. Разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.
|
|
28
|
Предложение.
|
Предложение. Простое предложение Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
|
Основные признаки предложения. Усвоение понятия «опознавательный признак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения. Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего. По интонации конца определять границы предложения. Использовать различные знаки завершения на письме, находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена, соотносить указанные предложения с определенными схемами.
|
|
29
|
Виды предложений по цели высказывания.
НРК Употребление в речи различных по цели высказывания предложений.Татьяничева Л.К. «Я выхожу из электрички»
с. 203
|
Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
|
Виды предложений по цели высказывания, особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. Распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять, интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения, составлять разные виды предложений по цели высказывания, опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.
|
|
30
|
Восклицательные предложения
|
Восклицательные и невосклицательные предложения
|
Виды предложений по интонации, знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Распознавать виды предложений по интонации. Правильно пунктуационно оформлять.
|
| |
