Новиков В. С. Психолого педагогико подготовка заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях криминального характера учебно методическое пособие

Мышление - психический процесс поисковой (познавательной) деятельности заместителя директора по безопасности, заключающийся в абстрагированном (отвлеченном), обобщенном и при этом опосредованном отражении фактов, явлений и отношений между объектами при решении задач КБОУ. Различают следующие виды мышления: наглядно-действенное мышление (мыслительные процессы "включены" в профессиональную деятельность заместителя директора по безопасности); наглядно-образное мышление, например, мысленный эксперимент, который заместитель директора по безопасности проводит в своем кабинете или на месте происшествия на основе идеальных образов, чтобы мысленно представить, как было совершено преступление (реконструкция прошлого при помощи идеальных образов); МЫШЛЕНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АЛГОРИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ СПОСОБЫ МЫШЛЕНИЯ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ КАЧЕСТВА МЫШЛЕНИЯ Анализ Синтез Аналогия Сравнение Абстракция Конкретизация Обобщение Систематиза- ция Классифика- ция и т.д. Понятие Суждение Умозаклю- чение Гипотеза Научная теория Индукция Дедукция Теоретическое понятийное Теоретическое образное Наглядно образное Наглядно действенное Критическое Диалектическое Идеалистическое Обобщенное Системное Комплексное и др. Глубина Широта Рефлексив- ность Гибкость Самостоятель- ность Оперативность Критичность Логичность Активность Проблемность Доказательственность Мышления Рис. 38. Сущность мышления наглядно-образное мышление, например, мысленный эксперимент, который заместитель директора по безопасности проводит в своем кабинете или на месте происшествия на основе идеальных образов, чтобы мысленно представить, как было совершено преступление (реконструкция прошлого при помощи идеальных образов); словесно-логическое мышление, например, внутренняя речь заместителя директора по безопасности, когда он оперирует понятиями и при этом мысленно решает задачи КБОУ; теоретическое мышление, например, познание заместителем директора по безопасности психологических закономерностей для доверительного общения при решении задач КБОУ; практическое мышление, например, разработка заместителем директора по безопасности мысленного сценария для задержания правонарушителя; эмпирическое мышление (если заместитель директора по безопасности использует не научные понятия, а обыденные знания при решении задач КБОУ); аналитическое мышление, например, при анализе служебного общения заместитель директора по безопасности расчленяет и выделяет отдельные этапы общения, а потом анализирует, например, этап установления психологического контакта; синтетическое мышление, например, заместитель директора по безопасности мысленно соединяет все этапы служебного общения и анализирует их в совокупности; аналитико-синтетическое мышление - аналитическое плюс син­тетическое мышление; реалистическое мышление (если люди считают, что материя первична, а психика вторична); идеалистическое мышление (если люди считают первичным психику, сознание, "дух"); дедукционное мышление - способ мышления (процесс движения мысли у заместителя директора по безопасности от общего к единичному); индукционное мышление - способ мышления (процесс движения мысли у заместителя директора по безопасности от единичного к общему); алгоритмическое мышление, например, заместитель директора по безопасности перед применением силы должен уметь самостоятельно мысленно разработать алгоритм для конкретного криминального конфликта: юридические основания, порядок, цель, условия и пределы (реально возможно допустимые действующим законодательством РФ) своевременного и правомерного применения огнестрельного оружия; эвристическое мышление - продуктивное решение заместителем директора по безопасности нешаблонных, нестандартных, нетипичных задач; репродуктивное (воспроизводящее) мышление - нетворческое решение заместителем директора по безопасности типичных задач, когда он не учитывает объектные, субъектные и обстановочные юридические и психологические условия; творческое мышление - мышление заместителя директора по безопасности, приводящее его к новым традиционным и нетрадиционным способам борьбы с правонарушениями; рефлексивное мышление целесообразно систематически развивать, чтобы психологически грамотно реализовать принцип наступательности борьбы с правонарушениями в образовательном учреждении; интуитивное мышление (реально возможно при наличии у заместителя директора по безопасности высокого уровня профессионального мастерства и накопленного опыта борьбы с правонарушениями); патогенное мышление (тот, кто часто "проигрывает" в голове ситуацию неудачи, которую он, например, испытал на прошедшем экзамене, невольно повторно переживает напряжение. Такое отри­цательное подкрепление собственных мыслей называется патогенным мышлением - мышлением, порождающим болезнь, невроз) ; саногенное мышление - мышление, гасящее "отрицательный заряд", заключенный в воспоминаниях о ситуациях неудач; и др. например, диалектическое мышление, абстрактное мышление, обобщенное мышление, категориальное мышление, техническое мышление, педагогическое мышление, системное мышление, комплексное мышление и др. Основные формы мышления: понятия, суждения, умозаключения, гипотезы и научные теории. ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ СУЖДЕНИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ ГИПОТЕЗЫ НАУЧНЫЕ ТЕОРИИ Рис. 39. Основные формы логического (рационального) познания. Понятие представляет собой элементарную форму мысли, в которой предметы отображаются в их общих и существенных чертах, признаках. Понятие отражает в предметах, явлениях, объектах не все их стороны, признаки, сферы, подструктуры, а только доминирующие, общие, существенные, отвлекаясь от их второстепенных признаков. Поэтому доминирующей формой рационального (логического) познания является понятие, так как понятие фиксирует только основные, общие и существенные признаки предметов и явлений материального мира. Так, например, в понятии преступление мы выделяем четыре основных, существенных и общих признака (объективная общественная опасность деяния, уголовная противоправность, виновность и уголовная наказуемость), в понятии состав преступления (субъект, субъективная сторона, объект и объективная сторона преступления). В понятии психологическая структура личности фиксируются только те общие, основные, существенные стороны, которые присущи каждой личности: подструктура направленности, подструктура опыта, подструктура форм отражения и самоуправления, подструктура биологическая. На основе понятий формируются другие формы мышления: суждение, умозаключение, гипотеза и научная теория. Суждение - такая форма логического познания, в которой при помощи понятий утверждается или отрицается что-либо о чем-либо на основе научных знаний, профессиональных навыков, умений. Например, заместитель директора по безопасности применил огнестрельное оружие, использовал огнестрельное оружие. Для объективного суждения заместитель директора по безопасности должен знать содержание понятий применение и использование огнестрельного оружия. На основании одного или нескольких суждений мы делаем какой-либо вывод. Например, мы высказали два суждения: "В III учебной группе – все военнослужащие, Петров И.И. - слушатель III учебной группы". Из двух этих суждений, мы высказываем третье суждение: "Таким образом, Петров И.И. – военнослужащий. Умозаключение - рациональная форма познания, в результате которого при помощи двух или нескольких суждений выводится новое суждение. Умозаключения бывают: индуктивные, дедуктивные (пример с Петровым И.И.), по аналогии (впервые это понятие применяется в ГК России). Гипотеза - это научное предположение, основывающееся на опыте и предшествующих знаниях. Гипотеза (версия) - научное предположение заместителя директора по безопасности о способе совершения посягательства, об объекте, об оперативно-розыскной ситуации, об объектных, субъектных, обстановочных юридических и психологических условиях, в которых уже было совершено преступление, когда он находится на месте происшествия. Таким образом, диалектическое единство и взаимосвязь понятий, суждений и умозаключений образуют такие высшие формы логического познания, как гипотеза и научная теория. Научные теории представляют собой глубокое, системное, комплексное и т.д. научное знание по конкретное проблематике. При этом эти добытые научные знания обязательно должны быть проверены практикой. Как же у заместителя директора по безопасности протекают мыслительные процессы при решении задач КБОУ? СТРУКТУРА ПРОЦЕССА МЫШЛЕНИЯ Объекты Оперативно-розыскные ситуации Способы посягательства Материальные и идеальные следы от преступной деятельности объектов ПРЕСТУПНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЪЕКТОВ Установление материальных и идеальных следов от преступной деятельности объектов Выдвижение оперативных версий Проверка этих версий Система доказательств виновности объектов ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ПО БЕЗОПАСНОСТИ Рис. 40. Алгоритм процесса мышления заместителя директора по безопасности на месте происшествия Прежде всего заместитель директора по безопасности на месте происшествия познает преступную деятельность объектов (объекты, оперативно-розыскная ситуация, способы посягательства на объекты уголовно-правовой охраны, материальные и идеальные следы от криминальной деятельности объектов). Затем им привлекаются добытые в образовательных учреждениях научные знания, навыки, умения, накопленный опыт борьбы с преступностью в целях решения задач КБОУ, которые возникают на месте происшествия. Мыслительные процессы заместителя директора по безопасности на уста­новление материальных и идеальных следов от криминальной деятельности объектов и выдвижение реально возможных оперативных версий на месте происшествия. Следующий этап - проверка этих реально возможных версий (мысленный эксперимент). Если версия неверна, ее заместитель директора по безопасности отбрасывает и проверяет мысленно на месте происшествия другие версии. Затем уже заместитель директора по безопасности обрабатывает две - три реально возможные версии, на которых он останавливается. Критерием истины является профессиональная деятельность заместителя директора по безопасности и судебная практика, поэтому завершается раскрытие конкретного преступления добыванием системы доказательств. Таким образом, познание заместителя директора по безопасности в своем диалектическом развитии проходит длительный и бесконечный путь от простых ощущений и восприятий (от чувственных форм познания) до научных теорий (к логическим формам познания) и от основных форм мышления к профессиональной деятельности и к судебной практике с учетом новых экономических, политических условий развития общества и криминогенной ситуации в РФ. Мышление и речь заместителя директора по безопасности тесно связаны друг с другом. Психический процесс взаимодействия заместителя директора по безопасности с различными категориями граждан при решении задач КБОУ посредством языка называется речью.

Похожие:

	Анализ работы Государственного автономного образовательного учреждения... С к действиям при чрезвычайных ситуациях, обучение способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие...		Рабочая программа по дисциплине сд. 23 Подготовка газодымозащитников «Подготовка газодымозащитников» являются удовлетворение потребности студентов в углублении и расширении образования в сфере деятельности...
	Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Данное методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих...		«Действия сотрудников Службы в чрезвычайных ситуациях техногенного... Ознакомить слушателей конкретным действиям по выживанию в экстремальных ситуациях, по охране жилища, мерам противодействия террористическим...
	Аннотация дисциплины Подготовка бакалавра к грамотным и целесообразным действиям в чрезвычайных ситуациях и при ликвидации их последствий		Методическое пособие самара 2010 Центр профессионального образования Самарской области Методическое пособие предназначено для педагогических работников образовательных учреждений всех типов: заместителей директора по...
	Урока п п № уро ка по теме Тема урока Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Общие сведения...		Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений Омск К 61 Духовно-нравственная культура: учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. – Омск : боудпо «ирооо», 2009. –...
	Методические рекомендации Азбука методической работы: планирование, формы и методы работы Рекомендации предназначены для заместителей директоров по учебно воспитательной работе, заместителей директоров по научно – методической...		Тема №1: "Обязанности производственного персонала и населения по...
	1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф» (бжд и мк) является формирование культуры безопасности,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Информационный методический центр» подготовлена программа, на основании которой состоялось заседание методического совета, 24 заседания...
	Урок по курсу обж в 7 классе. Тема: «Чрезвычайные ситуации природного... Тема: №5 «Действия работников организаций в чрезвычайных ситуациях техногенного характера»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрации Новгородской области от 29. 12. 2007 №313 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»...
	Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений... Данное издание предназначено для нескольких категорий специалистов системы дополнительного образования детей: педагогов дополнительного...		Государственное учреждение «Областной молодежный центр» Сборник предназначен для директоров, заместителей директоров по воспитательной работе, старшим