Новиков В. С. Психолого педагогико подготовка заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях криминального характера учебно методическое пособие

Человек - биосоциальное существо, которое имеет общие черты, присущие человеческому роду. Индивид - отдельный, конкретный человек, который наделен сознанием. Личность - индивид, который имеет развитые психологические качества и выполняющий конкретную профессиональную деятельность. Субъект - личность, которая сознательно преобразует реальную объективную действительность, поэтому является субъектом (участником) конкретной профессиональной деятельности. Индивидуальность - совокупность развитых психических качеств, отличающих конкретную личность от других. Вывод: мы имеем реальную возможность воздействовать только на подструктуру направленности личности человека, если будем знать его доминирующую потребность, а также близкие, средние и далекие перспективные цели, а три остальные подструктуры личности, его характер и специальные способности мы должны познать, чтобы учитывать, как профессионально и психологически грамотно использовать эти три подструктуры и специальные способности. Как мы будем изучать и оценивать психологическую структуру личности человека, Это мы будем делать гласно и негласно. При этом мы будем соблюдать основные принципы познания психологической структуры личности человека. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОЗНАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЛЮБОЙ ЛИЧНОСТИ Целенаправленность Объективность Изучение личности в профессиональной деятельности и общении с различными категориями граждан Комплексность, систематичность, последовательность, системность и динамичность изучения психологической структуры личности. Выявление в психологической структуре личности достоинств и недостатков Дифференцированность и индивидуальность подхода к психологической структуре личности. Целостность процесса социализации подструктуры направленности и подструктуры опыта личности Изучение психологической структуры личности в различных ситуациях жизни и деятельности Рис. 16. Основные принципы изучения психологического потенциала личности. Какими психологическими методами мы будем познавать психологическую структуру личности человека? Выделяют две условные группы методов познания психологической структуры личности: основные; вспомогательные. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ ОСНОВНЫЕ Вспомогательные Наблюдение граждан Анкетирование и интервьюирование Экспертный опрос (метод экспертных оценок) Эксперимент Метод беседы Метод обобщения независимых характеристик Биографический метод Анализ продуктов и способов деятельности Контент-анализ документов Метод тестов Рис. 17. Основные и вспомогательные методы изучения психологического потенциала личности Наблюдение – сознательное, целенаправленное, систематическое, планомерное и специально организованное заместителем директора по безопасности восприятие проявлений психики познаваемого человека в образовательном учреждении и в общении с различными категориями граждан и при этом определенным образом фиксируемое в конкретных субъектных, объектных и обстановочных условиях. Наблюдение – это систематическое, целенаправленное накопление заместителем директора по безопасности юридических фактов, позволяющих сделать вывод о причастности человека к правонарушениям, которые совершаются в образовательном учреждении. № п/п Критерии Виды наблюдения 1 По уровню доверия человека: а) контролируемое; б) неконтролируемое наблюдение 2 По формальному социальному статусу и формальной социальной роли наблюдателя: а) включенное наблюдение; б) невключенное наблюдение 3 По степени выраженности: а) гласное наблюдение; б) негласное 4 По способу организации условий для наблюдения: а) наблюдение в МОУ - СОШ за человеком; б) наблюдение за человеком в других общественных местах 5 По степени доступности человека: а) систематическое наблюдение за человеком; б) случайное наблюдение за человеком 6 По специальному административному статусу наблюдателя: а) непосредственное наблюдение; б) опосредованное наблюдение за человеком психологом по заданию заместителя директора по безопасности 7 По направленности и сосредоточенности внимания: а) внешнее наблюдение; б) внутреннее наблюдение (самонаблюдение) 8 По уровню валидности и надежности результатов наблюдения: а) объективное наблюдение; б) необъективное наблюдение (субъективное восприятие) 9 По способу документирования: а) сплошное наблюдение; б) выборочное наблюдение; в) детальное наблюдение 10 По целенаправленности результатов восприятия: а) педагогическое наблюдение (педагогическая наблюдательность); б) психологическое наблюдение (психологическая наблюдательность); в) криминалистическое наблюдение (криминалистическая наблюдательность); г) оперативное наблюдение и т.п. 11 По количеству времени наблюдения за человеком: а) кратковременное наблюдение; б) долговременное наблюдение 12 По уровню профессионализма наблюдателя: а) научное наблюдение; б) житейское наблюдение 13 По направленности и избирательности наблюдения: а) наблюдение взаимодействия (речевого); б) наблюдение профессиональной деятельности Рис. 18. Виды наблюдения Чтобы наблюдение было эффективным заместитель директора по безопасности должен ответить на следующие вопросы. Кто будет наблюдать за человеком? Что будет наблюдать? Как будет фиксировать результаты наблюдения? Сколько времени целесообразно наблюдать за человеком? В какой ситуации, когда и где будет организовано наблюдение? Кто планирует и документирует наблюдение? Каковы близкие, средние и далекие перспективные цели наблюдения? Кто будет собранные юридические факты классифицировать, анализировать, обобщать, научно объяснять и проверять? Заместитель директора по безопасности должен соблюдать следующие требования наблюдения за человеком: оно должно быть целенаправленным; наблюдение должно быть планомерным; наблюдение должно быть систематическим и объективным; оно должно быть организовано в естественных объектных, субъектных и обстановочных условиях, чтобы человек, за которым организовано наблюдение, не подозревал об этом. Доминирующим методом в психологии является эксперимент. ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА Следственный Ассоциативный Лабораторный Естественный. Управленческий Оперативный Формирующий Воспитывающий Педагогический Контрольный Законодательный Судебный Психологический Эмоциональный Мысленный Реальный Тактический Социальный Рис. 19. Виды эксперимента Следственный эксперимент - следственное действие, которое состоит в проведении следователем специальных опытов и испытаний в целях: проверки и уточнения данных, имеющих значение для уголовного дела; проверки следственных версий; проверки имеющихся доказательств; добывания новых доказательств; установления причин и условий, способствовавших совершению конкретного преступления; проверки фактической возможности или реальной невозможности существования тех или иных юридических событий, юридических фактов, психических процессов, психических состояний, психических свойств, психических образований и т.д., имеющих существенное значение для раскрытия и расследования преступления. При этом следователем проверяются: подструктура направленности; подструктура опыта; подструктура форм отражения и самоуправления; подструктура биологическая; пол; возраст; характер; общие и специальные профессиональные способности. Ассоциативный эксперимент - активное вмешательство ЗДпоБ ОУ в психическую деятельность человека при помощи специального списка слов, которые призваны в процессе опроса ассоциировать у человека объектные, субъектные и обстановочные условия совершения преступления, чтобы при помощи слов-стимулов установить факт (слово) причастности человека к совершению преступления. В настоящее время при решении задач ОРД в процессе опроса сотрудники ОВД познают бессознательную сферу личности человека при помощи полиграфа, например, на причастность к совершению преступления, совершенного в условиях неочевидности. Лабораторный эксперимент - опыт, который проводится при помощи полиграфа по заданию оперработника в искусственно созданных благоприятных объектных, субъектных и обстановочных условиях в целях познаний бессознательной сферы личности человека, чтобы установить факты причастности его к совершение преступления. В качестве примера можно привести естественный эксперимент, проведенный на лекции по уголовному праву с целью проверки достоверности свидетельских показаний. Один из студентов, оскорбленный замечаниями другого студента, набросился на него с угрозами. В ответ на это другой студент выхватил из кармана револьвер, прицелился в нападающего …Инцидент был прекращен в результате вмешательства присутствующих. Дело разбиралось в университетском товарищеском суде. По нему прошло много свидетелей. Процент непреднамеренно ложных показаний у каждого колебался от 20 до 80, а свидетелями были студенты, специализирующиеся по уголовному праву. Причем по основной и наиболее напряженной части события (когда возникла угроза выстрела) процент ошибочных показаний еще более возрос. По этой части давались не только ложные, но и вымышленные показания. Этот инцидент (естественный эксперимент) специально был инсценирован для изучения формирования свидетельских показаний [13,с.286-287]. Управленческий эксперимент - опыт, который проводится руководителями в естественных или искусственных объектных, обстано­вочных и субъектных условиях в целях приучить подчиненных к новым позитивным обычаям, традициям, стилям руководства и т.д. Оперативный эксперимент (правомерная провокация) - опыт, который проводится сотрудниками оперативного подразделения в целях выявления и задержания объектов, подготавливающих, совершающих или уже совершивших и продолжающих совершать тяжкие или особо тяжкие посягательства на объекты уголовно-правовой охраны, чтобы раскрыть эти тяжкие или особо тяжкие преступления и задержать с поличным объекты. Констатирующий эксперимент - опыт, позволяющий заместителю директора по безопасности установить, есть ли нужные знания, навыки, умения, профессионально-деловые качества у человека путем искусственного создания благоприятных объектных, субъектных и обстановочных условий и включенного наблюдения за развитием этих условий и обстоятельств, в которых познается психологическая структура человека. Формирующий эксперимент - опыт (тренинг социально-психологический), который проводится заместителем директора по безопасности в естественных или искусственно созданных благоприятных объектных, обстановочных и субъектных условиях. В начале формирующего эксперимента заместитель директора по безопасности проводит констатирующий эксперимент, чтобы изучить подструктуру опыта человека и выявить у него пробел в знаниях, навыках и умениях. Если у человека будет выявлен пробел в необходимых знаниях, навыках, умениях, то заместитель директора по безопасности проводит формирующий эксперимент в целях формирования необходимых навыков и умений. После педагогико-психологического влияния на психику (формирующий эксперимент) человека заместителем директора по безопасности производится повторный констатирующий эксперимент в целях установления уровня знаний человека. Если конечной целью формирующего эксперимента является формирование и совершенствование у человека навыков, умений и т.д. (подструктуры опыта), то это обучающий (формирующий) эксперимент. Если конечной целью формирующего эксперимента является формирование личности (подструктуры направленности), то это воспитывающий (формирующий) эксперимент. Педагогический эксперимент – это метод проверки исходного уровня знаний, навыков, умений, профессионально-деловых качеств у человека в целях обучения, воспитания и развития личности человека в процессе взаимодействия. Законодательный эксперимент - управленческий опыт, который проводится законодательной властью в течение определенного срока на ограниченной территории или на всей территории России в целях усовершенствования действующего законодательства РФ. Судебный эксперимент - управленческий опыт, который прово­дится судебной властью в течение определенного срока на ограниченной территории или на всей территории России в целях усовершенствования профессиональной судебной деятельности. Мы рассмотрели основные методы психологии. Давайте теперь мы рассмотрим вспомогательные методы психологии. Вспомогательные методы находятся в тесной диалектической взаимосвязи и взаимозависимости с двумя основными методами психологии, поэтому они применяются в сочетании с наблюдением и экспериментом. Метод опроса – анкетирование (анкетный метод) и интервьюирование. Интервью - метод добывания информации о психологической структуре личности человека (респондента) при взаимодействии заместителя директора по безопасности (интервьюера) с человеком. В профессиональной деятельности заместителем директора по безопасности применяется три вида интервью: формализованное (стандартизированное) интервью; фокусированное интервью; свободное интервью. Формализованное интервью является доминирующим, так как это опрос граждан (респондентов) заместителем директора по безопасности (интервьюером) на месте происшествия. Этот опрос регламентирован формальными социальными ролями, формальными социальными статусами участников диалога, темой опроса, формой беседы. При этом у заместителя директора по безопасности нет времени, чтобы заранее подготовить письменный сценарий (план) опроса (интервью-беседы), поэтому весь план опроса разрабатывается заместителем директора по безопасности не письменно, а устно в процессе опроса граждан на месте происшествия. Фокусированное интервью - сознательный, целенаправленный, планомерный и т.д. диалог по добыванию информации в процессе непосредственной беседы заместителя директора по безопасности (интервьюера) с различными категориями граждан (интервьюерами), которые осведомлены или могут быть потенциальными очевидцами посягательства на объекты уголовно-правовой охраны, но еще не выявлены или не желают сообщить информацию. Открытые вопросы заместитель директора по безопасности готовит заранее, причем с таким расчетом, чтобы они обязательно были заданы выявленному негласно или гласно очевидцу происшествия независимо от последовательности открытых вопросов. Свободное интервью - сознательная, целенаправленная беседа заместителя директора по безопасности с гражданином, у которого уже нарушены его права и свободы, которое призвано установить повод и основание к возбуждению уголовного дела, повод и основание к возбуждению дела об административном правонарушении. Анкетный метод применяется заместителем директора по безопасности в целях выявления причин и условий, способствующих совершению преступле­ний. Это метод добывания социально-психологической информации при помощи анкет. Анкета - список закрытых, полузакрытых, открытых и т.д. вопросов, которые находятся в тесной диалектической взаимосвязи и взаимозависимости между собой и при этом призваны "высветить" конкретную проблему, если респонденты правдиво отвечают по существу заданных вопросов. Анкета условно состоит из трех частей: паспортичка респондента (призвана установить формальный социальный статус опрашиваемого, формальную социальную роль, пол, возраст, уровень профессионализма); обращение к респонденту и влияние на его подструктуру на­правленности (призвано установить психологический контакт с рес­пондентом, раскрыть цель и задачи опроса, а также правила за­полнения анкеты); вопросы закрытые, открытые, контактные и т.д. (призваны "высветить" конкретную проблему и при этом преследуют цель добыть от респондентов объективную информацию). Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - сознательная, целенаправленная, планомерная и т.д. беседа заместителя директора по безопасности с ведущими специалистами, обладающими научными, техническими и т.д. специальными познаниями в целях проведения ими криминалистического, научно-технического и иного исследования и дачи устных или письменных ответов по представленным им предметам, документам и т.д. Различают следующие виды экспертного опроса: методики очного опроса ведущих специалистов (свободное (гласное или негласное) интервью-беседа); методики заочного опроса экспертов (формализованный опрос, методики сбора мнений (почтовый опрос, телефонный опрос). Опросы экспертов могут проводиться: негласно, гласно, однократно, многократно. Существуют следующие критерии подбора ведущих специалистов: отбор экспертов по формальному (документальному) критерию - отбор по формальным признакам (занимаемая должность, срок службы в ней, базовое высшее образование, ученая степень и звание и т.д.); отбор по общим и специальным способностям и по уровню профессионализма эксперта по конкретной проблематике путем тестирования потенциальных экспертов (если эксперт не имеет свободного времени, то результаты его тестирования будут зани­жены, т.е. необъективны) и путем использования метода беседы. Метод беседы - это метод добывания информации о психологической структуре личности в процессе личного общения заместителя директора по безопасности с гражданином по специально разработанной программе. ВИДЫ БЕСЕД Ознакомительная беседа Познавательная беседа Исследовательская беседа Воспитательная беседа Деловая беседа Профилактическая беседа Управленческая беседа Педагогическая беседа и д.р. Рис. 20. Виды бесед в профессиональной деятельности заместителя директора по безопасности Например, в книге "Психология управления. Основы межличностного общения" А.Л. Потеряхин выделяет следующие формы деловых бесед в управлении персоналом [48,с.121-122]: 1. Беседа – опрос. Используется для выяснения анкетных данных, результатов и обстоятельств выполнения поручения. 2. Беседа - зондирование. Используется для выяснения скрытых мотивов, предрасположенностей, психологических препятствий к какой-либо деятельности. 3. Беседа - экзамен. Выяснение объема знаний в какой-либо области или кругозора вообще, которыми располагает собеседник. 4. Беседа - инструктаж. Подробное разъяснение способа и порядка выполнения какого-либо поручения. 5. Беседа - информирование. Собеседник информируется о ситуации на определенном участке, объекте, по вопросам, которые он ставил в предыдущих беседах, о реализации предположений, выдвинутых подчиненными, рассмотрении жалоб, претензий. 6. Беседа - прием. Инициаторами данных бесед являются посетители, которые обращаются с вопросами служебного или личного характера. 7. Дисциплинарная беседа. Проводится по поводу каких-либо нарушений, недоработок. Ее основной задачей является оказание воспитательного воздействия на подчиненного. 8. Беседа - мотивация. Такая беседа является одним из звеньев в цепи мероприятий по формированию у исполнителя мотивов к деятельности, направленной на достижение целей организации. 9. Беседа при приеме на работу. Являясь своеобразным синтезом первых трех форм управленческой беседы, она имеет свою специфику. Ее основная цель - определить пригодность кандидата на определенную должность. Аналогичная беседа проводится также при кадровых перемещениях, особенно при повышении в должности. 10. Беседа при увольнении. Задача беседы состоит в обеспечении безболезненного для организации и бывшего работника процесса его увольнения. Процесс проведения управленческой беседы состоит в последовательном осуществлении этапов установления контакта, предварительного информирования, основного этапа, содержащего обсуждение предмета беседы и достижения ее результата, этапа формирования выводов и контроля результативности, заключительного этапа. Они могут быть различны по длительности, не обязательно должны присутствовать в управленческой беседе. К методу беседы предъявляются следующие требования: плановость, избирательность, целенаправленность, индивидуальность соблюдение этико-педагогического такта. Метод обобщения независимых характеристик - сбор, анализ и обобщение информации заместителем директора по безопасности о человеке, его ближайшего социального окружения, о его различных видах деятельности, о его поведении, о его образе жизни, о его материальном положении, о его привычках, о его доминирующих мотивах, о его иерархии основных первичных и вторичных потребностей, о его близких, средних и далеких перспективных целях, о его планах и перспективах, о его взаимодействии в различных значимых для него ситуациях с различными категориями граждан, которую заместитель директора по безопасности добывает от различных физических и юридических лиц. Предварительно заместитель директора по безопасности должен выявить граждан, которые взаимодействовали с человеком и наблюдали (включенное наблюдение) лично деяния его в значимых ситуациях жизни и деятельности. При анализе и обобщении мнений различных физических лиц мы можем установить: кто с человеком конфликтует (во мнениях этих лиц доминируют отрицательные эмоции о качествах человека); кто с человеком находится в нейтральных отношениях (во мнениях этих лиц доминирует объективная информация о человеке); кто с человеком находится в доверительных отношениях (во мнениях этих лиц доминируют положительные оценки о качествах человека). Метод обобщения независимых характеристик применяется в сочетании с биографическим методом. Биографический метод – выявление смысловых "единиц анализа" при изучении значимых ситуаций в истории жизни и деятельности человека, которые существенно влияли на формирование и развитие психологической структуры личности человека. Сущность этого метода заключается в том, что заместитель директора по безопасности должен установить лиц из ближайшего социального окружения человека, которые существенно влияли на формирование и развитие его психики или наблюдали (в форме включенного наблюдения) за человеком в значимых ситуациях истории его жизни и деятельности. Значимые ситуации в истории жизни и деятельности человека существенные успехи, серьезные проблемы и т.д., т.е. "взлеты" и "падения" в истории жизни и деятельности человека с момента его рождения и до того периода, который интересует заместителя директора по безопасности. Смысловыми "единицами анализа" должны быть семья, в которой родился человек, взаимоотношения человека с родственниками, состав семьи, макросреда и микросреда воспитания, обучения и развития человека в школе, его ближайшее социальное окружение, его круг общения в формальной и неформальной группе, его хобби в школьные годы, референтные группы, объекты для подражания, любимые предметы, любимые учителя, оценки, экономические, политические условия развития общества и криминогенная ситуация в регионе и т.д. – биографические документы, характеризующие жизненный путь человека. При анализе совокупности смысловых единиц счета мы должны учитывать, что "тепличные условия" (благоприятные условия) для формирования и развития психики человека в семье не всегда способствуют законопослушному образу жизни. Порой и в неблагоприятных условиях в семье вырастают законопослушные и талантливые личности. Анализ продуктов и способов деятельности человека. Способ ("медвежатники", "форточники", "карманники", "щипачи", "сумочники", "писаки" и т.д.) посягательства на объекты уголовно-правовой охраны - доминирующий элемент в психологической структуре преступной деятельности правонарушителя. ОПЕРАТИВНО-РОЗЫСКНАЯ СИТУАЦИЯ или СЛЕДСТВЕННАЯ СИТУАЦИЯ МАТЕРИАЛЬНЫЕ И ИДЕАЛЬНЫЕ СЛЕДЫ ОТ ПРЕСТУПНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЪЕКТОВ или СУБЪЕКТОВ ПОСЯГАТЕЛЬСТВА ОБЪЕКТОВ или СУБЪЕКТОВ НА ОБЪЕКТЫ УГОЛОВНЫ-ПРАВОВОЙ ОХРАНЫ ОБЪЕКТЫ или СУБЪЕКТЫ 2 1 4 3 СПОСОБЫ Рис. 21. Преступная деятельность объектов (типичные оперативно-розыскные ситуации) или субъектов (типичные следственные ситуации) Правонарушители, как правило, совершают посягательства па объекты уголовно-правовой охраны одним и тем же способом. При совершении преступлений одним и тем же способом у правонарушителя формируется профессиональный преступный почерк. По способу совершения преступления могут быть установлены мотивы совершения преступления (подструктура направленности), знания, навыки, умения и т.д. правонарушителя (подструктура опыта - уровень преступного профессионализма), его психическое состояние в момент совершения преступления (подструктура форм отражения и самоуправления), его характерологические особенности личности (хладнокровие, расчетливость, жестокость, характер и степень общественной опасности совершенного преступления) - метод составления психологического портрета правонарушителя. Составить психологический портрет правонарушителя можно, если проанализировать результаты преступной деятельности - это его психологическая структура личности, место, время, обстоятельства и ситуация совершения преступлений, способ совершения преступлений и объект посягательства, материальные и идеальные следы от преступной деятельности. Поэтому изучение результатов преступной деятельности правонарушителя является логическим продолжением применения методов наблюдения и оперативного эксперимента, чтобы задержать объект с поличным. Специфической разновидностью данного метода является изучение результатов правоприменительной профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов - метод изучения отказных материалов, уголовных дел, дел об административных правонарушениях, гражданских дел, следственных ошибок, судебных ошибок и т.д. Виды профессиональной деятельности ЗДпоБ ОУ и их результаты целесообразно разделить на: репродуктивные результаты профессиональной деятельности ЗДпоБ ОУ (объяснения, протоколы, акты, инструкции, планы и т.д.); творческие результаты профессиональной деятельности ЗДпоБ ОУ (диссертации, авторефераты, монографии, научные статьи и т.д.). Если проанализировать результаты профессиональной деятельности ЗДпоБ ОУ, то можно определить их уровень профессионализма. Если при анализе результатов профессиональной деятельности изучаются ее продукты (планы, приказы, инструкции и т.д.) ЗДпоБ ОУ, то при анализе способов решения задач КБОУ - изучаются познавательные психические процессы, реализующиеся в процессе решения задач КБОУ. Анализ документов. Ценность метода изучения документов заключается в умении заместителя директора по безопасности за документами увидеть живых людей, а также сделать обоснованные выводы о том, правомерны или неправомерны деяния этих людей. Различают неофициальные документы (автобиографии), официальные документы (товарно-транспортные накладные, приходные и расходные ордера и т.д.) и документы личного происхождения (черновики), которые мы должны в первую очередь выявить при решении задач КБОУ. Различают две основные методики изучения документов: формализованный качественно-количественный анализ документов (контент-анализ); неформализованный анализ документов - метод психологического анализа документов. Неформализованный анализ документов - субъективный анализ документов, например, заместитель директора по безопасности непосредственно изучает документ путем как внешнего осмотра (внешний анализ), т.е. пытается установить объектные, субъектные и обстановочные условия возникновения документа, его почтовый индекс и адрес юридического или физического лица, автора документа, исходящий номер, число, месяц, год регистрации или оформления (заполнения) документа и т.д., так и внутреннего осмотра (внутренний анализ) документа. Внутренний анализ документа - анализ содержания документа, мотивов создания документа, потребностей автора документа, его близких, средних и далеких перспективных целей, его планов и перспектив, его уровня профессионализма, его психического состояния в момент создания документа и т.д., например, его уровня материальной обеспеченности. Сущность метода контент-анализа документов заключается в том что, например, в материалах средств массовой информации заместителем директора по безопасности выделяются смысловые (качественные) "единицы анализа" (единицы счета), подсчитывается частота их употребления авторами в средствах массовой информации, а потом анализируются единицы счета и делаются выводы и предложения. Алгоритм метода контент-анализа состоит из следующих этапов: выделить смысловые единицы счета; подсчитать частоту их употребления; проанализировать их всю совокупность; сделать выводы и предложения; Метод тестов. Психологи различают тесты-опросники и тесты-задание. Тест-опросник призван по ответам на заранее разработанные опросники (вопросы) определить уровень развития психики у личности. Тест-задание предполагает выполнение испытуемым кратковременных заданий, по итогам выполнения которых определяют уровень развития психики у испытуемого, уровень профессиональной пригодности, уровень профессионализма. В заключение необходимо подчеркнуть, что заместитель директора по безопасности должен уметь использовать в совокупности методы психологии и методы ОРД (ст.6 Федерального закона "Об оперативно-розыскной деятельности"). Основными методами психологии являются наблюдение и эксперимент. Если при наблюдении заместитель директора по безопасности занимает пассивную позицию, он ждет, когда человек совершит правонарушение, то при оперативном эксперименте он занимает активную позицию, чтобы задержать человека с поличным.

Похожие:

	Анализ работы Государственного автономного образовательного учреждения... С к действиям при чрезвычайных ситуациях, обучение способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие...		Рабочая программа по дисциплине сд. 23 Подготовка газодымозащитников «Подготовка газодымозащитников» являются удовлетворение потребности студентов в углублении и расширении образования в сфере деятельности...
	Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Данное методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих...		«Действия сотрудников Службы в чрезвычайных ситуациях техногенного... Ознакомить слушателей конкретным действиям по выживанию в экстремальных ситуациях, по охране жилища, мерам противодействия террористическим...
	Аннотация дисциплины Подготовка бакалавра к грамотным и целесообразным действиям в чрезвычайных ситуациях и при ликвидации их последствий		Методическое пособие самара 2010 Центр профессионального образования Самарской области Методическое пособие предназначено для педагогических работников образовательных учреждений всех типов: заместителей директора по...
	Урока п п № уро ка по теме Тема урока Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Общие сведения...		Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений Омск К 61 Духовно-нравственная культура: учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. – Омск : боудпо «ирооо», 2009. –...
	Методические рекомендации Азбука методической работы: планирование, формы и методы работы Рекомендации предназначены для заместителей директоров по учебно воспитательной работе, заместителей директоров по научно – методической...		Тема №1: "Обязанности производственного персонала и населения по...
	1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф» (бжд и мк) является формирование культуры безопасности,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Информационный методический центр» подготовлена программа, на основании которой состоялось заседание методического совета, 24 заседания...
	Урок по курсу обж в 7 классе. Тема: «Чрезвычайные ситуации природного... Тема: №5 «Действия работников организаций в чрезвычайных ситуациях техногенного характера»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрации Новгородской области от 29. 12. 2007 №313 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»...
	Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений... Данное издание предназначено для нескольких категорий специалистов системы дополнительного образования детей: педагогов дополнительного...		Государственное учреждение «Областной молодежный центр» Сборник предназначен для директоров, заместителей директоров по воспитательной работе, старшим