Новиков В. С. Психолого педагогико подготовка заместителей директоров по безопасности образовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях криминального характера учебно методическое пособие
Скачать 4.11 Mb.
|
| Тематический семинар. Цели семинара научить обучаемых составлять план публичного выступления, формировать умения свободно излагать свои мысли в процессе публичного выступления, творчески мыслить, дискутировать. Для этого обучаемые на самоподготовке составляют письменно план ( алгоритм) своего публичного выступления, руководствуясь учебными вопросами, выносимыми на обсуждение. Реферативный семинар. Цели семинара – научить обучаемых составлять план реферата, формировать навыки и умения излагать мысли письменно с учётом особенностей и потребностей практики, а также криминогенной ситуации в России. Для этого преподаватель должен заранее назначить двух – трёх обучаемых на каждую тему реферата, которые будут использовать различную дополнительную литературу по теме семинара, а остальные обучаемые готовятся к тематическому семинару, т.е. составляют письменно план своих выступлений. Семинар с докладом. Цель преподавателя – организовать дискуссию. Для этого преподаватель должен заранее назначить хорошо подготовленного слушателя, подготовить доклад на 30-40 минут. В начале семинара обучаемые концентрируют своё внимание на докладе, а потом дают оценку докладу. Семинар – практикум. Цель семинара – формировать умения у обучаемых применять систему профессионально - психологических знаний при решении задач комплексной безопасности образовательного учреждения. Монографический семинар. Цели семинара – познать актуальные проблемы в науке, законодательстве и практике правоохранительных органов, поэтому педагог даёт задание обучаемым ознакомиться с содержанием конкретной монографии, чтобы они были психологически готовы к обсуждению проблем, раскрытых в монографии. Межпредметный семинар. Цель семинара – формировать у обучаемых умения, например, реализовать ст.3 Кодекса поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка , ст.45 Конституции РФ, ст.ст. 37.38 и 39 УК РФ, ст.24 ФЗ РФ «Об оружии» при решении задач комплексной безопасности образовательного учреждения. Проблемный семинар. Цель семинара – решение проблемных ситуаций, которые возникают тогда, когда обучаемые сталкиваются с новыми практическими проблемами, для решения которых у них не хватает системы профессионально – психологических знаний, навыков и умений, которые необходимы им для решения задач комплексной безопасности образовательного учреждения. Семинар – диспут. Цель семинара - развитие рефлексивного мышления у обучаемых в процессе решения задач комплексной безопасности образовательного учреждения. При решении теоретических задач комплексной безопасности образовательного учреждения у обучаемых формируются умения творчески решать проблемы , рассуждать рефлексивно, дискутировать. Конференция ( большой семинар). Конференцию как правило организуют преподаватели конкретной кафедры, а обучаемые подготавливают заранее свои выступления, поэтому им удаётся более глубоко раскрыть актуальные проблемы в науке, законодательстве и практике профессиональной деятельности заместителя директора по безопасности образовательного учреждения. Конференцией завершается изучение конкретной учебной дисциплины, поэтому обучаемые психологически готовы понимать обсуждаемые актуальные проблемы и дискутировать. Чтобы перевести систему профессионально – психологических знаний в систему действий, полученных на лекциях и семинарских занятиях обучаемыми, в образовательных учреждениях России применяются основные формы практического обучения ( практические занятия, игры, учения и др. ).
Рис.4. Разновидности основных форм практического обучения. Заместитель директора по безопасности образовательного учреждения в процессе руководства, обучения, воспитания и развития обучаемых из всего разнообразия форм обучения использует синтез форм обучения ( мини- лекции плюс мини - семинар, плюс мини – практическое занятие) и при этом передаёт свою систему профессионально – психологических знаний всем учителям конкретного образовательного учреждения. Поэтому синтез форм обучения доминирующий вид обучения учителей в процессе руководства, обучения, воспитания и развития их психологической структуры личности. Чему учить (содержание обучения), как учить (методика передачи системы научных знаний и перевода этой системы знаний в систему действий у учителей) , как учиться (самостоятельно добывать систему знаний, переводить их в систему действий у учителей) и объём научных знаний, навыков, умений и т.п. зависит от уровня профессионального мастерства учителей к решению задач комплексной безопасности образовательного учреждения. Таким образом, заместитель директора по безопасности образовательного учреждения вынужден использовать такой вид занятий как синтез форм обучения – мини – лекция ( 10 мин.) плюс мини – семинар (10 мин.), плюс мини – практическое занятие ( 10 мин.), когда передаёт свои научные знания по антитеррористической защищённости ОУ ,охране труда, противопожарной безопасности и т.д.учителям. В образовательных учреждениях России лекция и семинар - это формы группового обучения. Однако на мини – лекции, мини – семинаре у заместителя директора по безопасности ОУ всегда присутствуют все учителя образовательного учреждения. Исключение - вводный, первичный и целевой инструктаж по охране труда и противопожарной безопасности. Вид занятий – организованный в определённых временных ( начало и конец) границах процесс по передаче заместителем директора по безопасности образовательного учреждения своей системы профессионально – психологических знаний ( мини – лекции плюс мини – семинары) конкретным учителям и по переводу усвоенных им научных знаний в систему действий ( мини- практические занятия, мини – игры, мини - тренинги), во временных границах которых реализуется заместителем директора по безопасности частная методика обучения учителей. Частная методика обучения заместителя директора по безопасности образовательного учреждения должна включать семь основных нижеуказанных компонентов, которые находятся в тесной диалектической взаимосвязи между собой.
Рис. 5. ЧАСТНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Рис. 6. УРОВНИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Метод обучения - психология педагогического сотрудничества ( совокупность психологических, методических приёмов обучения и средств обучения) между заместителем директора по безопасности и учителями образовательного учреждения, обусловленного дидактическими задачами, задачами комплексной безопасности образовательного учреждения, потребностями борьбы с правонарушениями в образовательном учреждении . Методы обучения как инструментарий заместителя директора по безопасности ОУ требуют постоянного совершенствования. Выбор и определение совокупности методов для заместителя директора по безопасности ОУ всегда является творчеством. Метод проблемного изложения заключается в том, что заместитель директора по безопасности ОУ сам предлагает и формулирует проблемную ситуацию и показывает учителям как решать эту проблемную ситуацию. Учителям как бы демонстрируется образец решения проблемной ситуации. При этом учителя не только воспринимают, осознают и запоминают готовые ответы и выводы заместителя директора по безопасности ОУ, но следят за логикой решения проблемной ситуации, за движениями мысли заместителя директора по безопасности ОУ - первый уровень проблемного обучения. Частично – поисковый метод – второй уровень проблемного обучения. Применяя этот метод, заместитель директора по безопасности ОУ конструирует и формулирует проблемную ситуацию (задание), расчленяет его на отдельные задания, намечает шаги решения проблемы, а сами эти шаги самостоятельно выполняют учителя. Частично – исследовательский метод – третий уровень проблемного обучения. Применяя этот метод заместитель директора по безопасности ОУ предлагает и формулирует проблемную ситуацию ( задание), а учителя самостоятельно выполняют это задание. Учебно – исследовательский метод - четвёртый уровень проблемного обучения. Этот метод характеризуется тем, что заместитель директора по безопасности ОУ даёт задание учителям, которые они раньше никогда не выполняли. Учителя самостоятельно формируют и решают проблемную ситуацию. Роль заместителя директора по безопасности ОУ состоит в предложении учителям таких заданий, которые обеспечили бы творческое применение научных знаний учителями для решения проблемной ситуации. Проблемная ситуация - это такая, которая вначале вызывает у учителя удивление, а затем желание творчески выполнить задание заместителя директора по безопасности ОУ. Объяснительно – иллюстративный метод. Его назначение организовать усвоение научных знаний учителями, которые заместитель директора по безопасности ОУ сообщает в доступном виде . Учителя осознают научные знания и фиксируют их в своей памяти. Это самый простой способ передачи учителям обобщённого и систематизированного опыта борьбы с правонарушениями в образовательных учреждениях, т.е. это монолог (рассказ, объяснение, мини – лекция) заместителя директора по безопасности . Репродуктивный ( воспроизводящий) метод. Его назначения создать необходимые объектные, субъектные, обстановочные и психологические условия учителям для формирования навыков и умений, например, проводить целевой инструктаж. Для этого заместитель директора по безопасности использует объяснительный и репродуктивный методы в совокупности, так как они дополняют друг друга. Метод расчленения ситуации предусматривает расчленение профессиональной преступной деятельности на четыре части: объекты, оперативно – розыскная ситуация, способы посягательства на объекты уголовно – правовой охраны , материальные и идеальные среды от преступной деятельности.
Рис. 7. Структура профессиональной преступной деятельности объектов Идеомоторный метод представляет собой мысленный сценарий, например, установление психологического контакта с учениками при проведении инструктажей. Учитель проговаривает весь процесс установления психологического контакта с учениками, а потом с заместителем директора по безопасности анализируют этапы установления психологического контакта. Методы обучения призваны реализовать пять функций: обучающую ( вооружение учителей системой профессионально – психологических знаний, формирование навыков, умений и т. п. необходимых учителям для творческого решения задач комплексной безопасности образовательного учреждения ), воспитательную (формирование личности), развивающую ( развитие психики личности), организующую ( умение заместителя директора по безопасности ОУ побуждать учителей самостоятельно добывать систему научных знаний, а потом переводить эту систему знаний в систему действий) и активизирующую (активизация положительных качеств в психологической структуре личностей учителей). Сущность и содержание этих функций прослеживается в поэтапной деятельности заместителя директора по безопасности ОУ и учителей. Это этапы ( стадии, фазы, звенья) процесса обучения учителей творчески решать задачи комплексной безопасности образовательного учреждения.
Рис. 8. Этапы педагогического сотрудничества между заместителем директора по безопасности ОУ и учителями в процессе обучения. Усвоение знаний учителями – процесс и результат , который начинается с ознакомления с системой научных знаний, их осмысливания, запоминания и воспроизведения, а потом перевода этой системы профессионально – психологических знаний в систему действий при решении задач комплексной безопасности образовательного учреждения. При этом навыки и умения формируются только в общении и профессиональной деятельности. Навык – это автоматизировавшиеся действия в процессе многократного их повторения в типичных ситуациях профессиональной деятельности, поэтому в аналогичных объектах, обстановочных и субъектных условиях действия выполняются правильно, точно , быстро, легко и экономно. Профессиональным навыком называется автоматизированный способ выполнения действий, обеспечивающий эффективность последнего. Свойства навыков: скорость, точность, экономичность ( выполнение при минимально возможных усилиях и затратах энергии), машинальность (выполнение без концентрации внимания на технике действий), стереотипность ( одинаковость выполнения при повторениях), консервативность ( трудность изменения), надёжность ( противодействие разрушающим факторам – перерывам в выполнении, помехам, отрицательным психическим состояниям специалиста), успешность.6 Профессиональное умение – освоенный специалистом комплексный способ успешного выполнения профессиональных действий в нестандартных, необычных, сложных ситуациях. В нём объединены группы знаний и навыков со специальной обученностью юриста использовать их при действиях в таких ситуациях. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно. В отличии от навыка в умении отчётливо и активно представлено мышление. 7 Различают следующие виды уровней знаний у заместителей директоров по безопасности к решению задач комплексной безопасности образовательного учреждения : - знания – узнавание; - знания – репродукция; - знания – понимание ( первый уровень глубины усвоения заместителем директора по безопасности ОУ системы профессионально – психологических знаний) ; - знания – убеждения ( второй уровень); - знания – применение ( третий уровень;) - знания – творчество( четвёртый уровень). Глава 2. КОНЦЕПЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
Похожие:
 | Анализ работы Государственного автономного образовательного учреждения... С к действиям при чрезвычайных ситуациях, обучение способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие... | | Рабочая программа по дисциплине сд. 23 Подготовка газодымозащитников «Подготовка газодымозащитников» являются удовлетворение потребности студентов в углублении и расширении образования в сфере деятельности... |
| Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Данное методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих... | | «Действия сотрудников Службы в чрезвычайных ситуациях техногенного... Ознакомить слушателей конкретным действиям по выживанию в экстремальных ситуациях, по охране жилища, мерам противодействия террористическим... |
| Аннотация дисциплины Подготовка бакалавра к грамотным и целесообразным действиям в чрезвычайных ситуациях и при ликвидации их последствий |  | Методическое пособие самара 2010 Центр профессионального образования Самарской области Методическое пособие предназначено для педагогических работников образовательных учреждений всех типов: заместителей директора по... |
| Урока п п № уро ка по теме Тема урока Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера. Общие сведения... | | Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений Омск К 61 Духовно-нравственная культура: учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. – Омск : боудпо «ирооо», 2009. –... |
| Методические рекомендации Азбука методической работы: планирование, формы и методы работы Рекомендации предназначены для заместителей директоров по учебно воспитательной работе, заместителей директоров по научно – методической... | | Тема №1: "Обязанности производственного персонала и населения по... |
| 1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф» (бжд и мк) является формирование культуры безопасности,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Информационный методический центр» подготовлена программа, на основании которой состоялось заседание методического совета, 24 заседания... |
| Урок по курсу обж в 7 классе. Тема: «Чрезвычайные ситуации природного... Тема: №5 «Действия работников организаций в чрезвычайных ситуациях техногенного характера» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрации Новгородской области от 29. 12. 2007 №313 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций»... |
| Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений... Данное издание предназначено для нескольких категорий специалистов системы дополнительного образования детей: педагогов дополнительного... | | Государственное учреждение «Областной молодежный центр» Сборник предназначен для директоров, заместителей директоров по воспитательной работе, старшим |
