Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 «Связи с общественностью»

Скачать 1.04 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 «Связи с общественностью»
страница	9/12
Дата публикации	23.10.2014
Размер	1.04 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Тема 6. Понимание.

Основные признаки понимания. Узнавание. Выявление причины. Определение следствий. Выяснение логических оснований. Понимание устройства. Понимание речи. Процессуальная сторона понимания. Шесть необходимых условий для достижения понимания человека человеком: единство национального языка; учет знаний профессионального языка; учет уровня интеллекта; полнота информации; логичность изложения; сконцентрированность внимания.
В психологии понимание рассматривается, прежде всего, как способность постичь смысл или значение чего-либо, а также как достигнутый благодаря этому результат. Основными признаками понимания являются^¹:

Узнавание, т.е. отнесение какого-либо предмета, явления или отношения к определенной группе или категории.
Выявление причины, т.е. мотивов того или иного поведения, понимания того, что именно побуждает человека к деятельности и активности.
Определение следствий, к которым приводят действия, определенные причиной. Таким образом, устанавливаются причинно-следственные связи, простраивается мысленная модель ситуации. И от того, насколько точно будет соответствовать действительности выстроенная модель, настолько точными будут и прогнозы возможных последствий. Для понимания причинно-следственных связей в поведении людей большое значение имеет понимание смысла (т.е. отношение человека к реальности) и значения (т.е. индивидуальное усвоение исторического опыта) их поступков.
Выяснение логических оснований, из которых следует то, что осмысливается человеком. Таким образом, люди понимают математические законы, теоремы, различного рода доказательства.
Понимание устройства предмета или явления и существующих связей между частями или элементами, из которого он состоит.
Понимание речи занимает важное место во взаимодействии людей. При этом важно понимать не только смысл и значение сказанного, но и подтекст, т.е. то, что не выражается буквально, но смысл которого понимается.

Необходимо так же рассмотреть процессуальную сторону понимания. «Как процесс понимание связано с поиском еще неизвестного субъекту способа объединения в единое целое разрозненных элементов ситуации, вот почему развернутый процесс понимания обязательно содержит гипотезы, сравнения, пробы и даже ошибки. Вообще он имеет некий итерационный характер, что типично для любого мыслительного процесса, связанного с познанием»^². Первоначально необходимо выяснить суть проблемы (проблемной ситуации). На этом этапе выясняются противоречия, сравнивают различные точки зрения, изучают информацию и ее источники. Происходит процесс последовательного выделения промежуточных составляющих и определяющих существующие между ними связи и способы взаимодействия. На основе этого выстраиваются те или иные гипотезы и предположения. Затем проверяется правильность гипотез. Для этого используют такой психологический механизм, как сравнение, которое выступает в качестве обратной связи и приводит непосредственно к пониманию. Уже сам по себе анализ поведения партнера по общению помогает отстраниться, дистанцироваться от ситуации, превратить ситуацию в исследовательский случай, в материал для определенных выводов. Алгоритм анализа ситуации помогает преобразовать проблему в задачу, которую нужно решить.

А.Ю. Панасюк^³ приводит шесть необходимых условий для достижения понимания человека человеком:

1. единство национального языка;

2. учет знаний профессионального языка;

3. учет уровня интеллекта;

4. полнота информации;

5. логичность изложения;

6. сконцентрированность внимания.

Необходимо также отметить, что понимание слов и речи собеседника – это соотнесение его слов с собственным словарным запасом, с собственными знаниями.
Тема 7. Память.

Процессы памяти. Запоминание. Сохранение Воспроизведение Узнавание. Виды памяти. Наглядно-образная. Словесно-логическая. Двигательная. Эмоциональная. Механическая. Логическая. Продуктивность памяти: Объем. Быстрота. Длительность. Точность. Готовность.
Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения информации.

Процессы памяти:

Запоминание – это запечатление в сознании человека полученной информации.
Сохранение – удержание в памяти полученные знания в течение длительного периода времени.
Воспроизведение – активизация закрепленного ранее содержания психики.
Узнавание – явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.

Виды памяти:

Наглядно-образная
Словесно-логическая
Двигательная
Эмоциональная
Механическая
Логическая

Продуктивность памяти:

Объем
Быстрота
Длительность
Точность
Готовность

Тема 8. Мышление

Виды мышления. Индивидуально-типологические особенности мышления. Основные мыслительные операции. Этапы решения мыслительной задачи. Творческое мышление Условия развития творческого мышления. Принципы творческого мышления. Психологические факторы, препятствующие творчеству. Критерии определения творческого мышления
Мышление – это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.
Особенности протекания:

Всегда имеет опосредованный характер
Опирается на имеющиеся у человека знания
Отражает связи и отношения между предметами и явлениями в отвлеченном и обобщенном виде
Связано с практической деятельностью человека

Виды мышления

По форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое
По характеру решаемых задач: теоретические, практические
По степени развернутости: дискурсивное, интуитивное
По степени новизны и оригинальности: репродуктивное (воспроизводящее), продуктивное (творческое)

Индивидуально-типологические особенности мышления (по Б.Б.Айсмонтасу)^⁴

Особенности динамики сигнальных систем (мыслительный, художественный или смешанный тип высшей нервной деятельности).
Сочетание и уровень развития различных видов мышления. Развитость отдельных мыслительных операций. Сформированность умственных действий при решении задач определенного класса.
Целенаправленная организованность (способность подчинять поисковые действия цели).
Антиципационные и селективные возможности (способность предвосхищать возможные решения проблемы, избирательно актуализировать необходимые знания).
Импульсивность, уравновешенность или осторожность в принятии решений.
Глубина мышления (способность к обобщениям высокого ранга, раскрывающим сущность явлений). Проявляется в степени проникновения в сущность явления, процесса.
Широта мышления (способность интегрирования сведений из различных областей знаний).
Гибкость или ригидность ума (способность/неспособность выйти за пределы ситуативных ограничений и принимать нестандартные решения). Проявляется в умении изменять намеченный план действий, если этот план не удовлетворяет условиям, которые обнаруживаются в ходе решения задач.
Критичность мышления (адекватная оценка условий решения задачи и правильности собственных действий). Отражает способность человека правильно оценить как объективные условия, так и собственную активность и при необходимости отказаться от избранного пути и найти способ действия, наиболее отвечающий условиям деятельности

Основные мыслительные операции

Анализ – мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих элементов, частей, моментов, сторон.

Синтез – мысленное соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами.

Абстракция – отвлечение существенных свойств предмета от несущественных.

Сравнение – мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего или различного.

Обобщение – мысленное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях.

Этапы решения мыслительной задачи

1 этап. Осознание проблемной ситуации

2 этап. Постановка задачи.

3 этап. Ограничение зоны поиска.

4 этап. Построение гипотезы.

5 этап. Проверка гипотезы.

6 этап. Рефлексия действий и результатов.

Условия развития творческого мышления

Творческое мышление – это один из видов мышления, характерный созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов и саморазвития.

Условия, стимулирующие развитие творческого мышления:

Ситуации незавершенности или открытости в отличие от жестко заданных и строго контролируемых.
Разрешение и поощрение множества вопросов
Стимулирование ответственности и независимости
Акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях

Условия, препятствующие развитию творческого мышления:

Избегание риска
Стремление к успеху во что бы то ни стало
Жесткие стереотипы в мышлении и поведении
Конформность
Неодобрительные оценки воображения, фантазии, исследования
Преклонение перед авторитетами

Принципы, психологические барьеры и критерии определения творческого мышления (по А.З. Рахимову)^⁵

Принципы творческого мышления

Осознание доминирующих идей, изменение или отказ от них.
Нахождение другого подхода к явлениям
Выход за пределы логического мышления
Восприимчивость к явлениям случайности

Психологические факторы, препятствующие творчеству

Конформизм
Внутренняя и внешняя цензура
Ригидность
Желание найти ответ немедленно
Отсутствие критичности мышления
Гипераксиоматизация

Критерии определения творческого мышления

Способность к постановке новых проблем, чувствительность к новому, к новым проблемам.
Способность к анализу и содержательным обобщениям явлений, не связанных между собой внешней связью.
Способность к действиям в уме и выработке творческих идей определяется богатством и разнообразием мыслительной деятельности.
Способность к моделированию и гибкому решению проблем позволяет достаточно быстро переходить от одной категории к другой, от одного способа к другому.
Способность к рефлексии и оригинальному подходу к проблеме выражается в самостоятельности, необычности, остроумном решении по отношению к традиционным способам.

Тема 9. Воображение

Воображение. Классификация воображения. Функции воображения. Формы выражения. Виды воображения. Воображение в творчестве.
Воображение - это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности
Классификация воображения:

По предмету, материалу деятельности: эмоциональное, образное, словесно-логическое (концептуальное).

По виду деятельности, содержанию труда: художественное, техническое, музыкальное и др.

По способам активности: активное и пассивное, преднамеренное и непреднамеренное.

По результатам: воссоздающее, творческое, мечта.

Воссоздающее воображение – разновидность воображения, основанная на создании образов предметов, явлений, имеющихся в действительности, или воспроизведение мысленной, наглядной картины на основе описания (с определенной степенью точности).
Творческое воображение – вид воображения, базирующийся на самостоятельном создании образов объектов, не существующих в настоящее время, или воспроизведение оригинальной модификации уже имеющегося объекта, явления; это нестандартный образ ранее описанного, прочитанного, воспринятого.
Мечта – образ желаемого будущего. Особенностью мечты является посторонние тех образов, которые еще не осуществлены, а иногда и не могут осуществиться.

Функции воображения

Представление действительности в образах и составление возможности пользоваться ими, решая задачи.
Регулирование эмоциональных отношений
Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека.
Формирование внутреннего плана человека
Планирование и программирование деятельности

Формы выражения

Построение образа средств и конечного результата предметной деятельности субъекта
Создание программы поведения, когда проблемная ситуация неопределенная
Продуцирование образов, которые не программируют, а заменяют деятельность
Создание образов, соответствующих описанию объекта

С помощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны также факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела.

Воображение, как известно, тесно связано с творчеством - воображение формируется в процессе творческой деятельности. Специализация различных видов воображения является результатом развития различных видов творческой деятельности. Поэтому существует столько специфических видов воображения, сколько имеется видов человеческой деятельности – конструктивное, техническое, научное, художественное, музыкальное и так далее. Но, конечно, все эти виды составляют разновидность высшего уровня – творческого воображения.

Во всех этих случаях воображение играет положительную роль, но есть и другие виды воображения. К ним относятся сновидения, галлюцинации, грезы и мечты.

Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. Подлинная их роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в жизни.

Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие, по- видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они, являясь результатом тех или иных нарушений психики или работы организма, сопровождают многие болезненные состояния.

Грезы, в отличие от галлюцинаций,– это вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием.

Мечтой называют форму особой внутренней деятельности, заключающуюся в создании образа того, что человек желал бы осуществить. Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, т.е. в принципе осуществима. Мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности и для большинства людей являются приятными думами о будущем, хотя у некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувство беспокойства и агрессивности. Процесс воображения редко сразу же реализуется в практических действиях человека, поэтому мечта – важное условие претворения в жизнь творческих сил человека. Необходимость мечты состоит в том, что, будучи первоначально простой реакцией на сильно возбуждающую ситуацию, она затем нередко становится внутренней потребностью личности.
Раздел 3. Потребности, мотивы, интересы

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

	Учебно-методический комплекс Для специальности 030602 «Связи с общественностью» Учебно-методический комплекс «Основы теории коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...		Учебно-методический комплекс для специальности 030602 «Связи с общественностью»... Учебно-методический комплекс «Религиоведение» составлен в соответствие с требованиями Государственного образовательного стандарта...
	Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 Связи с общественностью Учебно-методический комплекс «Имиджелогия» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс Для специальностей: 030602 «Связи с общественностью» Учебно-методический комплекс «Медиапланирование» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...
	Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 «Связи с общественностью» Савицкий Д. В., кандидат экономических наук, доцент кафедры бухгалтерского учета и аудита		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусство и литература»... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс по специальности: 030602. 65 Связи с общественностью Калининград Целью курса является предоставление как теоретических, так и практических знаний в сфере конфликтологии		Тема философия, ее предмет и место в культуре человечества Учебно-методический комплекс «Религиоведение» составлен в соответствие с требованиями Государственного образовательного стандарта...
	О. И. Матьяш плюрализм и междисциплинарность как состояние Учебно-методический комплекс «Основы теории коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...		Лекции о том, как жить и работать в гармонии с миром Учебно-методический комплекс «Религиоведение» составлен в соответствие с требованиями Государственного образовательного стандарта...
	Практико-значимый проект «Слагаемые профессионального имиджа педагога... Учебно-методический комплекс «Имиджелогия» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего...		Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов и изучению дисциплины Учебно-методический комплекс «Основы теории коммуникации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...
	Профсоюз работников народного образования и науки Российской Федерации концепция Учебно-методический комплекс «Имиджелогия» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Финансы и кредит», 080109. 65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», 080502. 65 «Экономика и управление на предприятии», 030602....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Коммуникационный менеджмент» составлен в соответствии с требованиями Государственного...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методический комплекс «Психология массовых коммуникаций» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного...

Учебно-методический комплекс Для специальности: 030602 «Связи с общественностью»

Похожие: