Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее фгос) по специальности
Скачать 1.6 Mb.
|
Контрольная процедура Предусматривает зачёт в форме «круглого стола» Вопросы к зачёту УЧЕБНЫЙ РАЗДЕЛ 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 2.1.Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования как основа модернизации образовательного процесса в ДОУ 24ч Рабочая программа курса является частью дополнительной профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей раннего и дошкольного возраста» Составлена в соответствии с ФГОС по специальности 050144 Дошкольное образование. 1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной профессиональной программы: курс «Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования как основа модернизации образовательного процесса в ДОУ» входит в учебный раздел 2 Психолого-педагогический. 1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной дисциплины (курса): В результате изучения учебной дисциплины (курса) обучающийся должен: иметь практический опыт: анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных; участия в создании предметно-развивающей среды; изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования; уметь: анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования; определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников; осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников; определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения; сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников; адаптировать и применять имеющиеся методические разработки; определять пути самосовершенствования педагогического мастерства; знать: концептуальные основы ФГОС и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации; возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования; педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды; источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта; 1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса): максимальной учебной нагрузки обучающегося24 часов, в том числе: -обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося24 часа; -теории-14ч, -практики -10ч. Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию в форме зачета по учебному разделу. Учебно-тематический план
Содержание 1.ФГОС дошкольного образования как совокупность требований в решении задач модернизации образовательного процесса в ДОУ.Условия реализации ФГОС.Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования. Развивающая функция работы педагога с детьми по основным направлениям и образовательным областям в соответствии с ФГОС. Роль педагога в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ. Практические занятия Составление дополнительной общеразвивающей программы для дошкольников 2.Проблема качества образовательного процесса в ДОУ и его оценки в условиях реализации ФГОС. Изучение динамики развития детей и определение успешности воспитания и обучения – одна из основных задач диагностики в ДОУ. Современные подходы к определению результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования согласно ФГТ. Анализ интегративных качеств личности детей как итогового и промежуточных результатов освоения программ. Понятие «мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы», сроки, периодичность, методы мониторинга, способы наглядного представления его результатов. Практические занятия Анализ интегративных качеств личности детей как итогового и промежуточных результатов освоения программ. 3. Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» как условие реализации ФГОС. Цель и задачи, основные направления взаимодействия с родителями. Технология планирования работы с семьями. Нетрадиционные способы проведения традиционных форм работы с родителями. Практические занятия Создание сайта образовательного учреждения и авторского блога педагога 6ч 2.2. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста Рабочая программа курса является частью дополнительной профессиональной программы «Воспитание, образование и развитие детей раннего и дошкольного возраста». Составлена в соответствии с ФГОС по специальности 050144 Дошкольное образование. 1.2. Место учебной дисциплины (курса) в структуре дополнительной профессиональной программы: курс «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» входит в учебный раздел 2 Психолого-педагогический. 1.3. Цели и задачи – требования к результатам освоения учебной дисциплины (курса): С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся должен: иметь практический опыт: планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей; организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические); наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений; наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников; уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей; играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой; анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста; содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников; способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей. 1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса): максимальной учебной нагрузки обучающегося 24 часа, в том числе: -обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 24 часа; -теории-10ч, -практики -10ч СРС -4ч Вопросы данного курса включаются в итоговую аттестацию в форме зачета по учебному разделу. Учебно-тематический план
Содержание 1.Игра – ведущий самоценный вид деятельности дошкольника. Игра как средство развития ребенка. Своеобразие игры дошкольников как деятельности Социальное назначение игры, основные концепции игры. Психолого-педагогические основы развития игровой деятельности детей дошкольного возраста. Связь игры с другими видами деятельности. Этапы становления игровой деятельности Традиционная и современная классификация игр.Современные требования к организации игровой деятельности детей в ДОУ.Особенности использования игры в разных возрастных группах. Практические занятия Анализ задач и содержания игровой деятельности в современных дошкольных образовательных программах. 2.Сущность и своеобразие игровой деятельности дошкольников. Характеристика видов игр для детей дошкольного возраста.Комплексное руководство играми детей дошкольного возраста. Задачи и особенности проектирования руководства играми детей в разных возрастных группах. Сюжетно-ролевая игра, ее структура. Этапы развития игры. Характеристика режиссерских игр, отличие их от сюжетно-ролевых. Условия для режиссерских игр Методика руководства сюжетно-ролевыми играми детей в разных возрастных группах. Развитие творческих и конструктивных умений детей в разных возрастных группах.Методика руководства театрализованной деятельностью детей в разных возрастных группах.Организация игр с правилами. Сущность дидактических игр, виды, структура игры Практические занятия 1.Анализ педагогических требований к подбору игрушек для детей раннего и дошкольного возраста Составление рекомендаций по организации предметно-игровой среды. 2..Составление таблицы методических приемов руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста. Самостоятельная работа Составление рекомендаций для родителей о создании условий для творческих игр детей 3. Особенности развития межличностных отношений детей в игре Реальные и игровые взаимоотношения детей в игре как диагностический показатель их психоэмоционального благополучия, особенностей личностного развития детей. Обусловленность реальных и игровых взаимоотношений детей. Особенности принятия сверстника в игре: возрастная динамика. Игра как школа познания Себя и Другого в процессе их взаимодействия. Особенности развития межличностных отношений детей в игре в разные возрастные периоды. Игра как школа конфликта и дружбы. Игра в развитии черт будущего семьянина (в аспекте межличностных отношений).Особенности межличностного взаимодействия дошкольников в разных видах игр: подвижных, творческих, строительных и пр. Правила игры как барьер взаимодействия. Психотехнические игры и упражнения как условие гармонизации отношения ребенка в группе сверстников. Управление сюжетом: варьирование, обогащение и др.приемы. Роли и ролевые действия в разных видах игр. Потребности и мотивы выбора роли. Стремление к доминированию/подчинению, психологические защиты, интересы и потребности личности, способности и задатки, уровень сформированности психических процессов и речи – как объекты диагностики при выборе и реализации роли в игре. Разработка карт наблюдения и вопросов для беседы с дошкольниками для уточнения мотивов выбора роли и стиля ролевого взаимодействия. Выполнение одной из ролей взрослым как специальное условие диагностического исследования. Введение вымышленных ролей в реальную игровую ситуацию. Роли животных и др. Психотравмирующие риски игрушки: виды, проявления, причины, возможные пути профилактики и снижения рисков. Виды и направления компьютерных игр для детей дошкольного возраста. Походы к оценке позитивного влияния компьютерных игр на познавательное развитие ребенка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... |
| Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... |
| Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... |
| Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Программа предназначена для учителей, имеющих представление о проблеме и минимальные навыки работы на персональном компьютере. Программа... |
 | Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... | | Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного... Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальности... |
| Программа учебной дисциплины «Техническое оснащение и организация... «Техническое оснащение и организация рабочего места» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта... | | Механизация сельского хозяйства Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
| Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального... Ярославский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования | | Экономика организации Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
| Управление персоналом Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее фгос)... | | Фармакотерапия в офтальмологии Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
