Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее фгос) по специальности
Скачать 1.6 Mb.
|
уметь: подбирать формы, методы, средства социально-личностного воспитания; составлять программы, проекты развития социальной компетентности дошкольников; планировать и реализовывать формы совместной деятельности с родителями определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей; определять педагогические условия организации общения детей; общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении; анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции; знать: основные понятия: социализация, индивидуализация, идентификация, гендер, интеграция, социальная компетентность и др; факторы и механизмы социализации; технологии здоровьесбережения, проектирования; формы, методы, приемы организации социально-личностного воспитания. теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов; 1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины (курса): максимальной учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе: -обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часов; -теории-20ч, -практики -22ч СРС- 6ч Контроль знаний осуществляется в форме зачета по учебному курсу. Учебно-тематический план
Содержание Программы 1. Концепция развития дошкольника в соответствии с ФГОС. Социально-личностное развитие детей как одно из направлений работы педагога с детьми в рамках реализации ФГОС. Цель, задачи и содержание работы педагога по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования. Организация педагогического процесса по социально-личностному развитию детей. Средства, методы и приѐмы социально-личностного развития дошкольников. Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования.Развитие представления о себе в период дошкольного детства. Самосознание и самооценка. (Я-концепция). Полоролевая идентификация и полоролевое поведение дошкольника. Развивающая функция работы педагога с детьми по основным направлениям и образовательным областям в соответствии с ФГОС. 2.Механизмы и факторы социализации. Семья как ведущий фактор социализации дошкольном детстве. Актуальные проблемы социально-личностного развития дошкольника. Мегафакторы, мезофакторы и микрофакторы социализации дошкольника. Создание предметной среды в ДОУ. Психологически безопасная среда. Развитие межличностных отношений со сверстниками и взрослыми. Агрессия дошкольников. Конфликт как опыт принятия другого. Игры в профилактике и преодолении конфликтов. Социально-личностная компетенция и ее развитие в период дошкольного детства. Понятие о компетентности и компетенциях. Социальный портрет дошкольника. Требования к результатам ФГОС. Понятие об интегративных качествах.Роль детско-родительских отношений в успешной социализации дошкольника.Создание единого образовательного пространства «детский сад – семья» как условие реализации ФГТ. Цель и задачи, основные направления взаимодействия с родителями. Технология планирования работы с семьями. Нетрадиционные способы проведения традиционных форм работы с родителями. Усвоение социальных норм и правил в дошкольном детстве. Правила этикета для дошкольников. Формы организации деятельности по усвоению социальных норм и правил. Организация образовательной деятельности во время режимных процессов. Чтение художественной литературы Практические занятия
3.Социализация ребенка в игре. Сюжетно-ролевые игры в социализации дошкольника. Этапы развития игры дошкольников. Основные компоненты сюжетно-ролевой игры. Общие методы и приѐмы педагогического сопровождения игровой деятельности. Технология формирования и развития социальных навыков и умений у дошкольников разных возрастных групп. Подвижные игры как школа социального опыта. Организация подвижных игр с детьми разного возраста. Соблюдение правил, развитие волевых качеств: выдержки, терпения. Игры-соревнования, аттракционы: методика проведения, организация межличностного взаимодействия.Дидактические игры по ознакомлению с трудом взрослых. Структура и содержание дидактической игры, организация и проведение с детьми разного возраста. Социоигровая педагогика. Игры для развития социальной компетенции. Практические занятия
Самостоятельная работа
4. Технологии социально-личностного развития Здоровьесберегающие технологии. Понятие о технологии. Актуальные проблемы здоровьесбережения в ДОУ. Здоровьесберегающие технологии, рекомендуемые к использованию в дошкольных образовательных учреждениях. Проектирование как метод социально-личностного развития ребенка в ДОУ: технология, требования, типичные ошибки. Структура проекта, вопросы для его составления. Организация деятельности по реализации проекта. Подведение итогов. Тематика проектов.Праздники как основа приобщения детей к национальной культуре. Структура, тематика, содержание праздников. Воспитание патриотизма, нравственных качеств дошкольников через содержание праздников. Методика подготовки, организации праздников. Практические занятия
Самостоятельная работа
Контрольная процедура Предусматривает оценку результатов индивидуальной продуктивной деятельности каждого слушателя в виде презентации и защиты портфолио и зачёт. Вопросы к зачёту 1. Современные научные исследования по ознакомлению детей с социальным миром позволяют педагогу сделать выбор между рядом образовательных альтернатив. Вычлените лиш ний ответ. Варианты ответа: а) возможностью осуществления социально-нравственно го и этнокультурного воспитания через ознакомление детей с искусством; б) возможностью осуществления социально-нравственно го и этнокультурного воспитания в процессе постижения деть ми основ традиций народной культуры и семейного воспита ния; в) социализацией детей с ориентацией на святоотеческие духовно-нравственные идеалы; г) ознакомлением воспитанников с красотой родной природы и усилением краеведческого направления работы ДОУ; д) усвоением норм морали и формированием коллективистского сознания. 2. Что в современных педагогических концепциях рассматривается как основной путь развития личности в онтогенезе приобщения детей к социальному миру? Варианты ответа: а) адаптация; б) самоусовершенствование; в) интеграция; г) единство социализации и индивидуализации; д) аккомодация. 3. Социализация — это... Варианты ответа: а) процесс общения взрослого с детьми; б) процесс общения детей между собой; в) процесс усвоения и активного воспроизводства ребен ком социального опыта, осуществляемый в общении и дея тельности, и его результат; г) коммуникативная деятельность; д) процесс и результат общения педагогов и воспитанни ков ДОУ. 4.Что такое социальная среда развития? Варианты ответа: а) дети — воспитанники группы; б) взрослые и дети, которые посещают ДОУ; 1. в) условия взаимодействия ребенка с другими людьми и сообщество, которое складывается в детском саду; в) социализацией детей с ориентацией на святоотеческие духовно-нравственные идеалы; г) ознакомлением воспитанников с красотой родной при роды и усилением краеведческого направления работы в ДОУ; д) усвоением норм морали и формированием коллективистского сознания. Диагностика уровня социального развития детей 1. В каком возрасте диагностируется возникновение пер вичной коммуникативной потребности у детей — наличие «комплекса оживления»? Варианты ответа: а) первые две недели жизни; б) 2-3 месяца; в) 7 месяцев; г) 10 месяцев; д) к началу второго года. 2. В диагностике потребность детей младенческого возра ста в ситуативно-личностной форме общения со взрослыми характеризуется как потребность... Варианты ответа: а) во внимании; б) в сотрудничестве; в) в уважении; г) в понимании; д) в самоутверждении. 3. К экспрессивно-мимическим средствам общения, ко торые можно наблюдать у детей раннего возраста, относится: Варианты ответа: а) улыбка; б) действия с предметами; в) позы и жесты; г) вопросы детей; д) мысли. 4. Познавательный мотив общения у детей дошкольного возраста выражается в потребности... Варианты ответа: а) получения новых впечатлений, знаний; б) во взаимодействии со взрослым; в) во взаимодействии с окружающим миром; г) в развитии; д) в самоутверждении. 5. Потребность детей во внеситуативно-личностной фор ме общения со взрослыми и сверстниками характеризуется как желание... Варианты ответа: а) обратить на себя внимание каким-то действием; б) осуществить совместное действие со сверстником; в) добиться понимания со стороны взрослого и сверст ника; г) объяснить взрослому мотивы своих действий; д) стать школьником. 6. Диагностика уровня усвоения детьми социальных норм — это изучение представлений детей... Варианты ответа: а) о правилах поведения в социуме; б) о правилах поведения в детском саду; в) о способах регуляции поведения; г) об обычаях и традициях социальных взаимоотношений среди разных народов; д) все ответы неверны. 7. Диагностика уровня сформированности эмпатии у до школьников предполагает оценку уровня... Варианты ответа: а) понимания мотивов своих поступков; б) оценки действий другого человека; в) умений обсуждать проблемы социального характера; г) умений оказывать посильную помощь; д) умений сопереживать взрослым и сверстникам. Программы социального развития дошкольников 8. Явление «госпитализма» у детей младенческого возра ста, которое наблюдается в домах ребенка, вызвано: Варианты ответа: а) хроническими заболеваниями; б) отсутствием материнского ухода; в) воспитанием в неполной семье; г) наследственными заболеваниями; д) несоблюдением режима. 9. Какой тип коммуникации складывается в результате эмоционально-непосредственного общения взрослого и ребен ка младенческого возраста и учитывается на этапе адаптации воспитанника к яслям? Варианты ответа: б) кооперация; в) конкуренция; г) руководство и подчинение; д) соподчинение. 10. Какой прием помощи со стороны взрослого наиболее эффективен для ребенка в преодолении отчуждения: сверст ников? Варианты ответа: а) назидание; б) подражание; в) наказание; г) поощрение; д) создание реальных жизненных ситуаций, обеспечиваю щих социальный успех в группе сверстников и их родителей. 11. Найдите цель, которая не соответствует содержанию программы С. А. Козловой «Я — человек»: Варианты ответа: а) воспитание интереса и уважения к людям, их деятель ности, культуре, быту; б) формирование представлений о Земле и жизни людей на планете; в) формирование представлений о родной стране; г) формирование национального самосознания и уважения к православию; д) воспитание чувства гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли. 12. Какая программа социального развития ребенка явля ется комплексной? Варианты ответа: а) «Планета детства» Т. Н. Тарановой и др.; б) «Оберег» Е. Г. Ворониной; в) «Живой мир образов» Р. Г. Казаковой и др.; г) «Наследие» М. Ю. Новицкой, Е. В. Соловьевой; д) «Приобщение детей к истокам русской народной куль туры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой. 13. Роль игры в ознакомлении дошкольников с социальным миром заключается в... Варианты ответа: а) усвоении основных векторов человеческих взаимоотношений; б) формировании представлений детей о труде взрослых; в) формировании коммуникативных умений; г) формировании умений пользоваться материалом; д) развитии воображения. 14. Вычлените группу методов, не направленных на озна комление дошкольников с социальным миром: Варианты ответа: а) методы активизации познавательной активности детей; б) репродуктивные методы; в) активизации эмоционального развития; г) методы, способствующие интеграции разных видов детской деятельности; д) коррекции и регуляции социальных взаимоотноше ний. 15. Содержание этнокультурного воспитания (русский ком понент) дошкольников включает в себя направления работы, которые осуществляются параллельно и в тесной взаимосвя зи с художественно-эстетическим и умственным воспитани ем. Вычлените лишний ответ. Варианты ответа: а) ознакомление с русскими традициями, изучение куль - туры русского народа; б) ознакомление с историей русского народа, биография ми выдающихся деятелей русской культуры; в) изучение некоторых исторических событий; г) изучение географии разных стран и формирование представлений об особенностях национального характера народов мира; д) изучение классических произведений русской литера - туры. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... |
| Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... |
| Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... |
| Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –... | | Дополнительная профессиональная программа разработана на основе Федерального... Программа предназначена для учителей, имеющих представление о проблеме и минимальные навыки работы на персональном компьютере. Программа... |
 | Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... | | Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного... Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальности... |
| Программа учебной дисциплины «Техническое оснащение и организация... «Техническое оснащение и организация рабочего места» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта... | | Механизация сельского хозяйства Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
| Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального... Ярославский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования | | Экономика организации Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
| Управление персоналом Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее фгос)... | | Фармакотерапия в офтальмологии Примерная программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
