Глава III. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ КУРЕНИЯ ТАБАКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Для предупреждения употребления табака и других психоактивных веществ кафедра психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья (ППТО и УЗ) ХК ИППК ПК рекомендует метод превентивного (профилактического) обучения, предложенный группой специалистов из Международной независимой некоммерческой организации «Проект ХОУП», одобренный Московским комитетом образования и Министерством образования России. Метод, основанный на современных научных исследованиях, активно внедряемых в школах Хабаровского края, не только представляет необходимые детям знания о табаке и других психоактивных веществах, но и формирует здоровые установки и ответственное поведение. Данные рекомендации могут послужить дополнением к проведению уроков по «Основам безопасности жизнедеятельности» для начальной, основной и средней (полной) школы, проведению профилактической работы в системе учебного и продленного дня школы.
Методы превентивного обучения сочетают хорошо известные учителю традиционные приемы и методы обучения в группе. При планировании проведения уроков по методу превентивного обучения необходимо разбивать их на блоки. Первые три блока (или шесть уроков) должны быть посвящены развитию личностной и социальной компетентности детей, а последние два – информации о табаке, доступной ученикам по возрасту [стр. 32].
В планах уроков для каждого класса темы должны повторяться, чтобы каждая из них рассматривалась все более полно по мере развития учеников. Каждая их этих тем должна соответствовать возрастающему объему их знаний и уровню личной и социальной компетентности.
На уроках кроме приобретения необходимых теоретических знаний дети выполняют упражнения для закрепления материала, они получают задания на дом. Учитель может менять уроки и дополнять их содержание, чтобы они максимально соответствовали особенностям каждого класса. Можно, включать в уроки видео- и аудиоматериалы или другие дополнительные источники информации (Приложе-ние 1).
ЦЕЛЬ. Целью превентивного обучения является овладение учащимися объективными знаниями, соответствующими возрасту, формирование здоровых навыков и установок ответственного поведения, которые должны снизить вероятность приобщения к употреблению табака и других психоактивных веществ.
ЗАДАЧИ. Предоставить детям объективную информацию о табаке, способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком; научить детей понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свое отношение с ними; научить эффективно общаться, делать здоровый выбор и принимать правильные решения.
Основные понятия
ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА – это природные или синтетические химические вещества, способные изменить физиологическое или психическое состояние человека. Одним из них является табак, в котором никотин – главное психоактивное вещество (ПАВ).
ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ – это постоянное неконтролируемое состояние человека, употребляющего психоактивное вещество. Если человек с зависимостью прекращает его употребление, возникает абстинентный синдром или синдром отмены.
АБСТИНЕНТНЫЙ СИНДРОМ – болезненное состояние лишения организма привычного ПАВ.
ОБУЧЕНИЕ – процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками целенаправленно организованными, планомерно и систематически осуществляе-мыми.
ПРОФИЛАКТИКА – это система мер по сохранению здоровья, преду-преждению болезней и продлению жизни человека.
Превентивное или профилактическое обучение – овладение детьми знаниями с формированием здоровых установок и навыков ответственного поведения в отношении здоровья. Превентивное обучение формирует положительный образ Я ребенка, навыки принятия ответственных решений и эффективного общения, сопротивление давлению средств массовой информации (СМИ) и сверстников, а также приобретению навыков личностной и социальной компетентности.
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ превентивного обучения являются следующие:
- все обученные дети располагают объективной информацией и лучше подготовлены к обсуждению вопросов, связанных с употреблением ПАВ в обществе;
- те из них, кто приобщается к употреблению табака, начинают курить позже и курят меньше, а те, кто начинает употреблять запрещенные ПАВ, делают это позже и ведут себя более осторожно.
ОБРАЗ Я – система представлений ребенка о самом себе, на основе которой он строит взаимодействие с окружающими и отношение к себе.
Образ Я состоит из трех компонентов:
- когнитивный компонент – знание своих качеств и способностей, образ собственной внешности;
- эмоциональный компонент – самоуважение;
- оценочный компонент – стремление повысить самооценку, завоевать уважение.
Образ Я складывается в общении и взаимодействии детей и определяется
их социальным опытом. Положительный образ Я – важное условие превентивного обучения, необходимое для воспитания уверенного в себе и здорового человека.
Общение – процесс установления и развития контактов между детьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности. Различают три стороны общения:
- обмен информацией;
- выработка единой стратегии взаимодействия;
- восприятие и понимание другого человека. Средствами общения являются вербальный компонент общения (речь) и невербальный компонент – (выразительные движения).
Дети одновременно принадлежат ко многим разным группам. Поскольку общение в группе может влиять на поведение и принятие решений о табаке и алкоголе, необходимо научить детей эффективному общению: они должны уметь отказываться.
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ – последовательные действия, которые приводят к достижению цели. Усвоение детьми шагов рационального процесса принятия решений позволит принимать ответственные решения о табаке и алкоголе, избегать опасных ситуаций.
Алгоритм принятия решений для детей:
Остановись и подумай.
2. Представь последствия нескольких возможных вариантов поведения.
3. Взвесь "за" и "против" каждого из вариантов.
4. Выбери один из них и сделай то, что решил.
5. Подумай о том, что получилось и похвали себя.
Названные последовательные шаги принятия решений с небольшими стилистическими изменениями в формулировках должны использоваться для формирования навыков самоконтроля, умения отказываться и обходить опасности.
|
