Коржова С.Н.
Современное состояние проблемы формирования информационно-технологической культуры учителя технологии и предпринимательства
Развитие новых технологий обусловило кардинальную перестройку не только многочисленных отраслей производства, они неумолимо вторглись в сферу культуры. В соответствии с этим встает вопрос о взаимодействии новых технологий и культуры. Стоит отметить, что широкое внедрение и использование новых технологий требует перемещения «центра тяжести» человеческой деятельности с исполнительства на творчество как в духовном, так и в материальном производстве. Более того, речь идет не только о превращении через творчество возможностей, таящихся в культуре, но и проектирование новых возможностей, «новой» культуры. Такой «новой» культурой, на наш взгляд, является информационно-технологическая культура. По мнению Тулинова К.Н., информационно-технологическая культура является своеобразной проекцией информационно-технологической реальности мира [2].
В своем исследовании при определении сущности и структуры информационно-технологической культуры будущего учителя технологии и предпринимательства мы будем опираться на мнение В.Д. Симоненко о том, что «информационно-технологическая культура – это высокий уровень развития личности и соответствующая ему способность вести эффективную и целесообразную преобразовательную деятельность с применением новейших технологий на благо человека и техносферы в целом» [1].
Исходя из вышесказанного, можно предположить, что именно данный социальный феномен (информационно-технологическая культура личности) является основой успешной самореализации и саморазвития человека в профессиональной сфере и в быту.
Очевидно, что информационно-технологическая культура как социальный феномен зародилась и развивается в рамках технологической культуры. Она объединила в себе ключевые компоненты информационной и технологической культуры.
В настоящее время однозначного определения понятия «информационно-технологическая культура» пока не дано в литературе. Существует множество точек зрения на место и функциональное значение данного феномена в современном мире. В работах многих современных ученых прослеживается тенденция отождествления информационно-технологической культуры с информационной. Однако, на наш взгляд, данное отождествление неправомерно, поскольку, как отмечает В.Д. Симоненко, « … изучение информационных технологий является одной из сквозных линий в содержании технологического образования. Следовательно, информационная культура является составной частью технологической культуры и общей культуры».
Овладение информационно-технологической культурой способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей роли в мире.
Кроме вышеобозначенного, овладение человеком новой информационно-технологической культурой обеспечивает ему
включенность в мировое технологически и информационно насыщенное пространство;
быстрое овладение всем спектром достигнутых и новых технологий;
оптимальность и целесообразность использования современных информационных ресурсов;
активное участие в информационных процессах в профессиональной области;
возможность использования достижений современной науки и технологии для самообразования, представления информации и для самовыражения.
Как известно, культура и образование два взаимосвязанных и взаимообусловленных социальных института, поэтому образование должно осуществляться в контексте определенного типа культуры, на данный момент это информационно-технологическая культура.
Становление нового типа универсальной культуры обусловило изменение целей образования: от усвоения образа жизни к усвоению образа деструктивного мышления, а затем – к усвоению образа мира как корпуса знаний и способа деятельности и, наконец, к построению образа мира как способа мышления.
Реализация указанных целей определяет новые задачи образования, взаимообусловленные и включающие
формирование нового менталитета, базирующегося на убеждении, что образование не только потребляет и тиражирует новые знания, но и, самое главное, является производителем новых знаний и информации;
создание новых видов когнитивной методологии, позволяющей преодолевать психологические барьеры мышления, развивать способность к абстрактному мышлению и за счет этого в процессе обучения, основанном на достижении конкретных созидательных целей, формировать продуктивные знания, генерирующие новые знания;
создание новой образовательной среды, позволяющей получать качественное образование в любое время, в любом месте, на протяжении всей жизни человека.
Чтобы реализовать те задачи, которые поставило перед образованием общество при переходе к информационно-технологической фазе своего развития, необходимо совершенствование педагогической деятельности, поскольку именно деятельность учителя во многом определяет будущее общество. Н.Н. Моисеев справедливо отмечает, что «не политику, генералу и даже не ученому, а именно учителю предстоит стать центральной фигурой наступающей эпохи, если… она состоится. Все остальное – производное от образования и нравственности, которая тоже идет от учителя». Для овладения и использования достижений науки и культуры в педагогической деятельности требуется непрерывное пополнение научно-культурного потенциала педагога, которое невозможно без сформированной на высоком уровне информационно-технологической культуры личности учителя. Учитывая вышесказанное мы определяем информационно-технологическую культуру личности будущего учителя технологии и предпринимательства как структурный компонент общей и профессионально-педагогической культуры будущего учителя технологии и предпринимательства, представляющий собой динамическую систематизированную совокупность информационно-технологических знаний, умений, качеств личности и ценностных установок, обеспечивающих оптимальное осуществление преобразовательной деятельности педагога, направленной на удовлетворение потребностей общества в подготовке поколения, способного эффективно функционировать в условиях неопределенности информационно-технологического мира.
На основе вышеизложенного нам представляется возможным высказать предположение, что обеспечить высокий уровень подготовки молодежи к реалиям современного информационно-технологического мира, сформировать на необходимом уровне информационно-технологическую культуру можно при включении подрастающих поколений в систему технологического образования.
На наш взгляд, в большей степени именно педагогические технологии, применяемые в контексте технологического образования, направленные на формирование у обучаемого стремления к преобразовательной деятельности, к изучению ее методов и средств, и формирование информационно-технологической культуры личности поддерживает Сценарий Инновационного Прорыва, основная цель которого состоит в распространения современных технологических укладов и эффективного образования как основы перехода к инновационному типу развития экономики и повышения конкурентоспособности России на внутреннем и внешнем рынках. Это дает нам возможность говорить о том, что именно информационно-технологическая культура как часть общей культуры является основой ноосферного образования и дальнейшего прогрессивного развития человечества.
Таким образом, технологическое образование не только отражает реалии сегодняшнего времени, но и указывает ориентиры для будущего развития и образования, и страны в целом.
В связи с вышеизложенным, основной целью технологического образования на современном этапе развития общества является формирование информационно-технологической культуры личности и, в первую очередь, личности педагога, поскольку именно учитель формирует интеллектуальную основу человеческого капитала своей страны.
Литература
Симоненко В.Д. Психолого-педагогические подходы к формированию информационно-технологической культуры учащихся профессиональных училищ / В.Д. Симоненко // Актуальные проблемы технологического и профессионально-педагогического образования: материалы международной научно-практической конференции «Технологическое образование: пути перехода в новое качество». – Брянск : Издательство Брянского госуниверситета, 2004. – С. 21 – 25.
Тулинов К.Н. Информационно-технологическая культура (социально-философский анализ) : дис... к. филос. наук / К.Н. Тулинов. Башкирский государственный университет (БашГУ), 2000. – 166 с.
|
