Рекомендации классным руководителям по правовому воспитанию Пгт Юрья
Скачать 0.76 Mb.
|
Российский флаг – это трехцветное полотнище с белой, синей и красной (бесик) полосами. Днем его рождения можно считать 20 января 1705 года, когда Петр I издал указ учредить этот флаг символом России. Что символизируют цвета нашего флага? Есть разные версии. По одной, это единство моря, земли и неба. По другой – это содружество трех славянских народов. По третьей – цвета флага символизировали белый – веру, синий – надежду, а красный – любовь. Гимн – торжественная песнь, которая прославляет историю государства, его народ… Гимном демократической России с 1991 до 2001 года была музыка, написанная еще в 1834 году М. Глинкой. Этот гимн не имел текста. Российский парламент принял решение, что гимном РФ должна быть музыка А. Александрова. Новый текст к ней с учетом перемен написал С. Михалков. В е д у щ и й. Есть книга правды и свободы, Вся наша жизнь – ее слова, Запечатлели в ней народы Свои священные права. Н. Доризо Эта книга является основным законом нашего государства, называется «Конституция РФ». Последняя конституция была принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года: «Мы, многонациональный народ РФ, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию РФ». (Далее изучаются некоторые статьи из главы 2 «Права и свободы человека гражданина».) В е д у щ и й. Той книги солнечные строки Лежат пред нами, как дороги, Зовут на подвиг и на труд… Как песнь заветная поэту, Она тебе принадлежит. И для Отечества родного По зову творческой души Впиши в нее хотя б полслова, Верней, всю жизнь в нее впиши. Н. Доризо И н т е л л е к т у а л ь н а я и г р а ЗНАТОКИ ПРАВА Ц е л ь: помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав. Это единство лежит в основе гражданской позиции человека. Ребята должны понять, что не только каждый из них имеет права, но и то, что и другие люди имеют такие же равные с ними права. Ход игры I. Вступление. В е д у щ и й. Дорогие ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о правах человека. Потому что нет счастливой, свободной, интересной жизни, если человек не обладает правами, не может ими пользоваться. В нашей интеллектуальной игре принимают участие 3 команды. Команды, представьтесь! П р е д с т а в л е н и е к о м а н д 1-я к о м а н д а. «ЗНАТОКИ». Девиз: «Орешек знаний тверд, но расколоть его поможет желание все знать». 2-я к о м а н д а «ПОИСК». Девиз: «Куда мы не пойдем, все интересное найдем». 3-я команда «ХИППИ». Девиз: «Хочешь иметь победу, пошевели извилинами». В е д у щ и й. Хочу представить жюри. (Представление членов жюри.) II. Проведение конкурсов. 1-й к о н к у р с «Викторина». – На классных часах вы познакомились с Конвенцией о правах ребенка и Декларацией прав человека. Попробуйте ответить на следующие вопросы, к каждому из которых я предложу 3 варианта ответа. Вы должны выбрать правильный ответ, поднять карточку с нужной буквой и объяснить свое решение. 1. Какова цель ООН? А. Защита прав человека; Б. Проведение Олимпийских игр; В. Наказание уголовных преступников. 2. В каком документе изложены права ребенка? А. В Конституции РФ; Б. В Конвенции о правах ребенка; В. В Декларации прав ребенка. 3.Кто признается ребенком в соответствии с Конвенцией о правах ребенка? А. Лицо, до достижения 18 лет; Б. Лицо, до достижения 14 лет; В. Лицо, до достижения 16 лет. 4. Кто в нашей стране призван стоять на страже прав и свобод граждан? А. Председатель правительства (он же глава государства); Б. Президент; В. Председатель Государственной Думы. 5. Что является высшей ценностью в России по Конституции РФ? А. Промышленный и военный капитал; Б. Человек, его права и свободы; В. Государство. 6. Как вы думаете, какой орган при ООН занимается правами ребенка? А. Детский фонд; Б. Международный валютный фонд; В. Международный банк регионального развития. 2-й к о н к у р с «Перевертыши». – Каждой из 3-х команд выдают листы с названиями сказок. Представитель от каждой команды выбирает перевертыш. Ваша задача – разгадать и назвать права, которые в этой сказке нарушают. 3-й к о н к у р с. Посмотрим инсценировку по сказке В. Гаршина «Лягушка-путешественница». В о п р о с: Как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения? 1) в пределах болота; 2) в пределах страны; 3) без ограничения. – Объясните свое мнение, используя «Декларацию прав человека». 4-й к о н к у р с «Рисунок». – На доске вы видите 3 рисунка под цифрами 1, 2, 3 для каждой команды. В а ш а з а д а ч а: посовещавшись несколько минут, вы должны определить о каком праве хотел поведать нам автор рисунков. 1) 2) 3) 5-й к о н к у р с «Домашнее задание». – Но сначала мы посмотрим инсценировку по сказке «Красная Шапочка». Каждой команде надо было приготовить обвинительную речь Волку. – Прошу выйти прокурора 1-й команды... 6-й к о н к у р с. Вспомним басню И. А. Крылова «Мартышка и очки». (Инсценировка.) – Какой предмет в басне является продуктом технического прогресса? – Имеет ли Мартышка право пользоваться очками? – Назовите, какими 5 предметами, созданными научно-тех-ническим прогрессом, вы пользуетесь каждый день? (Ст. 27.) 7-й к о н к у р с «Пантомима». Прошу подойти ко мне самых артистичных ребят. По одному от каждой команды. Вам надо изобразить мимикой и жестами для своей команды то право, которое будет написано на карточке. А команда должна это право угадать. 8-й к о н к у р с. Исполнение песни. III. Выступление членов жюри и награждение команд. ТАКИЕ РАВНЫЕ ПРАВА, ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАВА... (Разработка урока) Временные рамки занятия: 2 академических часа (спаренные часы). Эпиграф (как один из вариантов): «Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены» (Сенека). Цели занятия: В течение урока учащиеся смогут: – обсудить понятия «равенство», «юридическое равенство», «социальное равенство»; – получить опыт работы в малых группах; – научиться работать с фрагментами документов по теме урока (по заданному учителем алгоритму: выделение краткого определения понятия «равенство», отношение автора к проблеме равенства); – определять позитивное в точках зрения различных авторов (по поводу равенства); – получить опыт участия в ролевой игре, научиться оценивать итоги игры; – иллюстрировать выводы урока на конкретных примерах из международных документов; – подобрать эпиграф к уроку и обосновать свой выбор. План занятия: 1. Мотивация (работа в парах) – до 7 мин. 2. Работа с документом (в малых группах) – до 15 мин. 3. Презентация результатов работы в группах (коллективное об-суждение) – до 15 мин. 4. Ролевая игра «Равные права» – до 35 мин. 5. Нарисуем право (в малых группах). 6. Рефлексия занятия (в парах) – до 7 мин. Ход занятия I. Мотивация. Фронтальное обсуждение. Мы часто слышим высказывания о том, что все люди от рождения наделены равными правами. – Что это значит? – От каких обстоятельств не зависит равенство прав? Ожидаемые ответы: от пола, возраста, национальности, расы, языка, социального происхождения и так далее. Вы также знаете о равенстве прав в различных сферах жизнедеятельности человека и общества: на образование, отдых, здравоохранение, информацию и так далее. Предлагаю вам в парах рассмотреть следующую ситуацию. Иванов поступил в университет. Его одноклассник, Перепелкин, не набрал необходимого количества баллов при поступлении в этот же университет. Перепелкин считает, что его право на образование не соблюдено, потому что он имеет такое же право продолжить обучение, как и Иванов, но вынужден пойти на работу. Прав ли Перепелкин? Ожидаемый ответ: Перепелкин не прав, так как право на высшее профессиональное образование в России зависит от возможностей абитуриента и осуществляется на конкурсной основе. Перед конкурсом все равны, но побеждает – сильнейший. Таким образом, мы с вами увидели некоторое противоречие: равенство прав существует, но не используется. Что же такое равенство? Как оно трактовалось в разные времена разными людьми? II. Работа с документом. Учитель предлагает работу с документами в малых группах. Вопросы для работы групп: – Каким образом авторы понимают равенство? – Лозунг (девиз), который мог бы предложить каждый автор по проблеме равенства. – Найдите аргументы в пользу каждой точки зрения. 1-я, 2-я группы. Аристотель. Политика. Разд. 4: Государство стремится всего более к тому, чтобы все в нем были равны и одинаковы, а равенство и однообразие свойственны преимущественно людям «средним». Таким образом, исходя из естественного, по нашему утверждению, состава государства неизбежно следует, что государство, состоящее из «средних» людей, будет иметь и наилучший государственный строй. (Античные философы. – ИФЛИ, 1935. – С. 126–127). Ж.-Ж. Руссо. Об общественном договоре. ...Свобода не может существовать без равенства. ...Под словом «равенство» не следует понимать того, что степени власти и богатства должны быть абсолютно одни и те же; что касается власти, она не должна доходить до насилия и применяться иначе как в силу определенного положения и законов; а что касается богатства – ни один гражданин не должен быть настолько богат, чтобы быть в состоянии купить другого, и ни один – настолько беден, чтобы быть вынужденным продавать себя. Это предполагает со стороны знатных людей умеренность в пользовании имуществом и влиянием, а со стороны людей маленьких – умеренность в своей жадности и зависти. Скажут, что это равенство – отвлеченная химера, которая не может существовать в действительности. Но если злоупотребление неизбежно, то следует ли из этого, что это злоупотребление не нужно хотя бы регулировать? Именно потому, что сила вещей стремится всегда разрушить равенство, сила законодательства должна быть постоянно направлена к его поддержанию. (Хрестоматия по новой истории. – Т.1. – М., 1963. – С. 139.) 3-я, 4-я группы. Ж. Мелье. Завещание. Первым злом является огромное неравенство между различными состояниями и положениями людей; одни как бы рождены только для того, чтобы деспотически властвовать над другими и вечно пользоваться всеми удовольствиями жизни; другие, наоборот, словно родились для того, чтобы быть нищими, несчастными и презренными рабами и всю свою жизнь изнывать под гнетом нужды и тяжелого труда. Такое неравенство глубоко несправедливо, потому что оно отнюдь не основано на заслугах одних и на проступках других, оно ненавистно потому, что, с одной стороны, лишь внушает гордость, высокомерие, честолюбие, тщеславие, заносчивость, а с другой стороны, лишь порождает чувство ненависти, зависти, гнета, жажды мщения, сетования и ропот. Все эти страсти являются впоследствии источником и причиной бесчисленных зол и злодеяний, существующих в мире. Последних, несомненно, не было бы, если бы люди установили между собой правильное соотношение, необходимое лишь для установления и сохранения между ними справедливого подчинения, а не тиранического властвования одних над другими. Все люди равны от природы. Они все в равной степени имеют право жить и ступать по земле, в равной степени имеют право на свою естественную свободу и свою долю в земных благах, все должны заниматься полезным трудом, чтобы иметь необходимое и полезное для жизни. (Хрестоматия по новой истории. – Т.1. – М., 1963. – С. 140.) Декларация прав человека и гражданина, 1789 г. Люди рождаются и остаются свободными и равными в правах. Общественные различия могут основываться лишь на общественной пользе. В. И. Ленин. Равенство есть обман, если оно противоречит освобождению труда от капитала. То, что мешает пользоваться этим равенством, – собственность. Классы мы хотим уничтожить и в этом отношении стоим за равенство. В. В. Путин. Вне зависимости от того, сколько миллиардов долларов числится на личных или корпоративных счетах, все должны быть равны перед законом... В противном случае мы никого не научим и не заставим платить налоги, отчисления в социальные фонды, в том числе и пенсионные; нам никогда не переломить оргпреступность и коррупцию... (Московский комсомолец, 28.10.2003 г.) III. Презентация результатов работы в группах. Учитель предлагает по итогам презентации заполнить таблицу: ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ РАВЕНСТВА
Возможные выводы по таблице: проблема равенства чрезвычайно волновала людей во все времена, сложились различные толкования равенства: – равенство невозможно, так как люди неповторимы и неодинаковы (по стартовым возможностям: физическим данным, материальному положению и т. д.); – равенство людей существует от рождения, это равенство юридическое – в правах и возможностях, задача закона – поддерживать равенство; – равенство между людьми должно быть во всем, в том числе в имуществе; неравенство несправедливо и не является неизбежным. Итогом дискуссии может быть вывод о том, что во всех точках зрения есть нечто общее: определенное равенство необходимо, оно позитивно, полезно для общества, однако абсолютное равенство недостижимо, идеально, всякое равенство ограниченно. Есть и особенности каждого высказывания, составляющие свое рациональное зерно. |
Похожие:
 | Справка по нравственно-правовому воспитанию учащихся выпускных классов... Цель контроля: проверить воспитательную работу классных руководителей 9-х, 11-х классов по нравственно-правовому воспитанию |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... По всем разделам разработаны рабочие программы. С целью всестороннего развития детей используются методические разработки по правовому... |
| Методические рекомендации классным руководителям для проведения единого... Международный день толерантности, взаимопонимания и культурного многообразия народов. В 1995 году Генеральная Ассамблея ООН предложила... | | Методические рекомендации руководителям организаций любых форм собственности,... Федеральная служба в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Омской области |
| Методические рекомендации по правовому воспитанию в образовательных учреждениях Набором ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Педагоги... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С 15. 03. 11. по 15. 04. 11. стартовала акция Безопасное детство. Классным руководителям 3-6 кл изучить цели и задачи акции и механизм... |
| 1. Классный час в школе является одной из форм организации воспитательной... Тематика классных часов определяется классным коллективом на классном собрании (классным руководителем совместно с учащимися, возможно... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В данных рекомендациях классным руководителям предлагаются различные технологические приемы, которые можно использовать на стадии... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Классным руководителям и учителям- дежурным по школе во время перемен находится в коридорах по этажам, обеспечивая дисциплину и порядок... | | Конспект занятия по правовому воспитанию "Право ребенка жить в семье" Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Повышение эффективности работы по духовно-нравственному гражданскому воспитанию и правовому просвещению. – стр. 85 | | С писок литературы по правовому воспитанию Аминов, A. M. Деловая игра «Гражданином быть обязан»: [Игра по правовым знаниям] // Преподавание истории и обществоведения в школе.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Руководителям муниципальных органов управления образованием Руководителям муниципальных методических служб Руководителям муниципальных... | | В помощь классным руководителям, учителям –предметникам. Полезные... Центра социально-трудовой адаптации и профориентации «Академический» Юго-Западного окружного управления департамента образования... |
| Программа по правовому воспитанию «Закон обо мне. Мне о законе» Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новопавшинская основная общеобразовательная школа муниципального образования... | | Методическая разработка Формы работы со старшеклассниками по правовому и гражданскому воспитанию Цель Акции «Мы – граждане России!» – воспитание гражданственности и патриотизма в среде 14-летних подростков, получающих паспорт... |
