Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования
Скачать 3.91 Mb.
|
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ в подготовке экономистов А.Д. Шуваева Костромской государственный технологический университет Компетентностный подход, положенный в основу подготовки бакалавров по различным направлениям и сформулированный в ФГОС ВПО, требует не только понимания теоретических основ происходящих в экономике процессов, приобретения профессиональных знаний, но и навыков. Современный студент традиционно получает необходимые навыки на лабораторных практикумах, в ходе практических занятий, на производственной и преддипломной практике. Однако широкое внедрение компьютерных технологий, привносящих новые возможности в процесс подготовки специалиста по экономике и, прежде всего, в процесс самоподготовки, имеет и обратную сторону. Происходит увеличение доли индивидуальной работы, общение зачастую заменяется работой с компьютером или через его посредство. Поэтому перед высшей школой стоит задача помочь студенту в выработке навыков профессионального общения. Традиционные формы в этой области давно и хорошо себя зарекомендовали. Однако современные технологии дают другие возможности. Многолетний опыт работы в вузе показал необходимость соединения индивидуальной работы студента с публичным общением. На кафедре финансов и кредита уже несколько лет используется практика публичных защит курсовых работ, начиная с третьего курса. Защита происходит не наедине с преподавателем, не в учебной группе, а на потоке, во многом повторяет процедуру защиты дипломной работы, но с некоторыми особенностями. Обязательным является наличие демонстрационных слайдов в программе Power Point. После доклада о результатах работы студент получает вопросы от студентов своего курса и преподавателя. Если возникают сложности в ответах на вопросы, он имеет право выйти с ответом на следующей защите, более глубоко изучив проблему. При этом все студенты активно пользуются компьютерами, аргументируя свои ответы или формулируя вопрос. Защита является открытой, на нее имеют право приходить и задавать вопросы студенты других специальностей, изучающие данную дисциплину. Защита завершается подведением итогов самими студентами. По отзывам студентов, такая форма работы позволяет получить навыки не только публичного выступления, но и участия в публичной дискуссии, в отработке аргументированных ответов, заставляет обратиться к учебникам по психологии общения. Готовясь к управленческой деятельности, учащиеся овладевают профессиональными компетенциями, учатся логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь, получают навыки профессионального общения, учатся умению отмечать успехи в работе коллег, а недочеты воспринимать как резервы в совершенствовании работы. УДК 378.147 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ПОДГОТОВКИ М.А. Лихачева, И.А. Лихачева Костромской государственный технологический университет В последние годы в связи с реформами в образовании, переходом на уровневую систему обучения остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие профессиональных умений и навыков (компетенций) студентов и навыков исследовательской деятельности. Одним из путей решения этой проблемы является метод проектов как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности студентов. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов – индивидуальную, парную, групповую, которую студенты выполняют в течение определенного отрезка времени. Данный метод предполагает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности методов и средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии и применение творческих способностей. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Для того чтобы реализовать проект на занятии, необходимо знать тип и структурные элементы проекта. Чаще всего выделяют 3 элемента проекта: подготовительный, основной, заключительный. I этап – подготовительный. 1. Инициирование идеи проекта. 2. Обсуждение идеи проекта в коллективе. II этап – основной. 1. Планирование работы 2. Практическая деятельность по выполнению проекта. 3. Консультации и координация работы в группах преподавателем. III этап – заключительный. 1. Презентация работ. 2. Оценка представленных проектов, определение лучших работ. 3. Организация выставки лучших работ. Помимо этого, развиваются профессиональные компетенции, предусмотренные стандартами 3-го поколения, в расчетно-экономической, аналитической и научно-исследовательской деятельности. Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетенции студентов. Он универсален по отношению к предметному содержанию и эффективен, поскольку стимулирует практическую проектную деятельность студентов, позволяя формировать весь набор компетенций; позволяет наименее ресурсозатратным способом создать «естественную среду» – условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования ключевых компетенций студентов. Благодаря использованию метода достигается 3 цели: – освоение нового материала; – восприятие проектирования как способа жизни; – развитие за счет проектной работы профессиональных компетенций. В настоящее время на рынке труда растет спрос на работников, обладающих хорошо развитыми умениями и навыками работы с информацией, способных решать на своем рабочем месте различные проблемные задачи, а также умеющих самостоятельно учиться и повышать свою квалификацию. УДК 796.5 ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКОВ ГОСТЕПРИИМСТВА НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ В ОТЕЛЯХ ТУРЦИИ И.Б. Горланова, С.Г. Шарабарина Костромской государственный технологический университет Студенты гуманитарного факультета ежегодно проходят производственную практику в отелях Турции. Студенты знакомятся с объектами туристской индустрии курортов Анталии, Кемера, Белека, Сиде, Аланьи. Первые навыки и умения студенты получают из личного опыта перелета чартерным рейсом до Анталии. Прохождение таможни, оформление багажа, посадка в самолет, наблюдение за работой сотрудников аэропорта, стюардесс помогают закрепить теоретические знания по дисциплине «Транспортное обслуживание в туризме». Ребята имеют возможность поработать в должности трансфермена. Трансфермен – работник meet-компании, осуществляющей наземное обслуживание, встречает туристов, доводит до автобусов, сортирует по спискам, до отелей сопровождает гид-трансфермен, дает общую информацию о стране, об отелях, сопровождает в отели, помогает в расселении, а также провожает отдыхающих гостей до аэропорта на автобусе. Трансфер всегда делится на две части. Первая – это arrival, т.е. встреча гостей в аэропорту. Вторая – departure – проводы гостей в аэропорт. Трансфермен с приобретением опыта может вести несложные экскурсии (яхта, рафтинг, обзорная экскурсия, шоппинг, рыбалка). Этот опыт закрепляет знания и умения, полученные во время изучения дисциплины «Технологии и организация экскурсионных услуг». Многим студентам предоставляется возможность попробовать себя в роли отельного гида, в обязанности которого входят: курирование и координация пребывания туристов в Турции; контроль своевременного проведения мероприятий для туристов, организуемых компанией; помощь туристам при размещении в отеле; проведение информационных встреч с туристами; продажа экскурсий; при необходимости сопровождение на исторические и развлекательные экскурсии; информационная поддержка туристов. Эта работа позволяет познакомиться с разными категориями туристов, повысить коммуникативные навыки, научиться сглаживать и предотвращать конфликтные ситуации. Одним словом, студенты, отработавшие свою практику добросовестно, смогут увидеть туризм изнутри, понять, что представляет собой профессия, которую они выбрали, сделают выводы для себя: смогу ли я работать в туризме, правильно ли выбрана профессия. Бесценным приобретением для студентов будет опыт работы в контактной зоне, укрепление таких качеств личности, как толерантность и стрессоустойчивость. Изучение опыта работы турецких туроператоров, meet-компаний, отелей, анимационных организаций поможет подтвердить знания, получаемые на занятиях по дисциплинам «Технологии и организация турагентских и туроператорских услуг», «Анимационный сервис», «Технологии и организация гостиничных услуг». Особый интерес представляет изучение отельной базы средиземноморского побережья Турции, видов и типов отелей, особенностей обслуживания в отелях разных категорий. Умение применять теоретические знания на практике будет способствовать профессиональному становлению будущего специалиста, его карьерному росту. УДК 338. 48:378.147 ПОДГОТОВКА И РЕАЛИЗАЦИЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТУРПОТЕНЦИАЛА КОСТРОМСКОГО КРАЯ КАК МЕТОД ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ А.В. Басова, И.Б. Горланова, О.В. Смурова Костромской государственный технологический университет Современный уровень развития туризма, характеристики современного человека заставляют искать новые способы раскрытия туристского потенциала области. Авторами предлагается такая форма как научно-практичес-кие туристские проекты, цель которых познакомить с уникальной культурной средой города и области через монографические праздники с привлечением не только молодежи, не только горожан, но и иногородних туристов, а также объединить усилия турбизнеса, образовательных и культурных учреждений, предприятий и отдельных мастеров, занимающихся изготовлением сувениров. Тема первого туристского события – «Кострома купеческая». Местом проведения подобного праздника могут быть торговые ряды (рыбные, мясные). Цель праздника – осуществить историческую реконструкцию форм торговли (в рядах, лотошная, разносная и пр.) дореволюционной Костромы, культивировать производство и продажу видов товаров, характерных для местного края, с демонстрацией технологии их изготовления, воспроизвести фольклорно-этнографическую атмосферу за счет привлечения актеров костромских театров (купеческие костюмы, театр Петрушки, балаганы, раёк и т.д.). Тематика последующих туристских событий неисчерпаема в таком богатом ресурсами регионе, как Костромской: Кострома молочная, Кострома пряничная, Кострома крестьянская, мир дворянской культуры, Кострома православная, этническая история Костромы, Кострома ювелирная, Кострома ягодная, Кострома сырная, Кострома грибная, Кострома льняная и др. Интерактивная форма проведения предлагаемых праздников, как показывает имеющийся опыт, значима в первую очередь для молодёжи. Она формирует познавательный интерес к прошлому родного края, в активной форме сообщает человеку краеведческие знания историко-культурологи-ческого характера. Значение реализации подобных мероприятий событийного туризма не только воспитательное и образовательное, но и социально-экономическое. Их проведение может способствовать консолидации всех сил, связанных с туристской деятельностью. Для комплексной подготовки событийного мероприятия предлагается 1) в начале учебного года выдать задания студентам специальности «Туризм» в рамках единой тематики для выполнения курсовых работ по дисциплинам «Реклама», «Выставочная деятельность», «Анимационный сервис», «Бизнес-планирование», «Маркетинг», «Менеджмент»; 2) объявить конкурсы на лучшее и оригинальное выполнение работ; 3) привлечь студентов других специальностей (создать творческую группу); 4) пригласить к участию заинтересованные коллективы. Апробация по всем направлениям, связанным с организацией событийного мероприятия на примере конкретной идеи, и работа в творческом коллективе – это приобретение неоценимого опыта для будущих специалистов, комплексное развитие как общекультурных, так и профессиональных компетенций бакалавров по направлению подготовки «Туризм». СЕКЦИЯ 3 РОЛЬ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ И МАГИСТРОВ В УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВПО УДК 378 АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ НАУЧНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ М.В. Киселев Костромской государственный технологический университет Научная работа является одним из важнейших видов деятельности профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов университета. Проведение научной работы в вузе обеспечивает непрерывное совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе фундаментальных и прикладных исследований по существующим направлениям подготовки и внедрение в образовательную деятельность современных методик и педагогических технологий. До настоящего времени направление научной работы в большинстве вузов было представлено системой учета результатов научной деятельности (рейтинг, потенциал и др.). Однако на современном этапе в отношении научной деятельности вузов взят курс на коммерциализацию научных разработок и их реальное внедрение в практику. Поскольку непосредственно производственной деятельностью вузы, как правило, не занимаются, то решение поставленных задач может реализовываться только при тесном взаимодействии вузовской науки и промышленных предприятий. Создание и внедрение высоких технологий и инновационной продукции в промышленность может быть осуществлено при интеграции усилий академической, вузовской, прикладной наук и отраслевых специализированных инновационных центров и бизнес-структур. В Минобрнауки РФ понимают, что потенциал нашего высшего образования в высокотехнологичной сфере за последние 20 лет недостаточно реализовывался, да еще и был утрачен. При этом для всех очевидно, что внутренних источников развития, тех источников, которые могли бы преодолеть двадцатилетнее технологическое отставание, в большинстве российских университетов очень мало. Как отметил заместитель министра А. Пономарёв в ходе конференции в НИУ ВШЭ1, это отставание возможно преодолеть, используя два источника: первый – те российские компании, которым удалось войти в относительно успешное современное технологическое пространство; второй источник – международное сообщество. Поэтому акцент в развитии университетов – расширение и углубление взаимодействия с этими источниками. Из бюджета сейчас ежегодно тратится примерно миллиард долларов на поддержку ведущих университетов, на контакты с высокотехнологичными компаниями, на развитие инновационных площадок и привлечение ученых с мировым именем. Активно проводится работа по технологическим платформам. Начата работа по введению представителей техплатформ в группы по развитию крупнейших университетов, их образовательных программ. В августе 2010 г. правительство приняло решение о подготовке компаниями 47 программ инновационного развития. Внутри этих программ выставлены специальные требования по взаимодействию с университетами. Минобрнауки хочет получить новых людей в университетах, практиков, хочет получить студентов, участвующих в реальных НИОКР компаний, чтобы все инженерные магистратуры и абсолютно все аспиранты участвовали в прикладных работах таких компаний. Актуальными становятся такие элементы инновационной инфраструктуры, как технопарк, центры трансфера технологий, инновационно-технологические центры, бизнес-инкубаторы, центры нанотехнологий и т.д. И хотя концентрация всех ресурсов (финансовых и материально-технических) осуществляется на базе ведущих университетов (исследовательские и федеральные университеты, МГУ и СПбГУ и т.п.), необходимо двигаться в этом направлении всем техническим вузам, тем более что приоритетными в рамках новой стратегии становятся именно технологические вузы. По данным Минобрнауки, при российских вузах в соответствии с ФЗ №217 создано около 500 малых инновационных предприятий, активность проявили свыше 120 университетов. Одним из таких вузов является КГТУ. Государство пытается поддержать это направление в научно-инновационной деятельности вузов: Минэкономразвития России запланировало предоставить 3 млрд руб. на поддержку малых и средних инновационных предприятий. Кроме того, запущена новая программа Фонда содействия развитию малых форм предпринимательства в научно-технической сфере – «Старт-Наука» с бюджетом в 200 млн руб. Создан Фонд посевных инвестиций РВК с капитализацией 2 млрд. Во всех данных мероприятиях государственной поддержки приняли участие малые инновационные предприятия КГТУ. Есть положительные результаты, но, заметим, не все предприятия господдержку получили. Итак, сформулируем актуальные задачи нашего университета, которые можно с уверенностью распространить и на другие вузы: 1) сконцентрировать направления научной деятельности в соответствии с приоритетными направлениями развития общества и перечнем критических технологий;
3) обновить устаревшую материально-техническую базу для научных разработок и создать новую для исследований в области нанотехнологий; 4) реализовать механизмы государственной поддержки для решения вопросов финансирования научных разработок; 5) ввести систему приоритетов регистрации интеллектуальной собственности исходя из критерия ее коммерческой привлекательности; 6) организовать тесное взаимодействие вузовской науки с промышленными предприятиями. Совершенно очевидно, что данные задачи в современной обстановке являются для вуза стратегическими. В свою очередь, реализация намеченной стратегии позволит вузу решать не только текущие проблемы, но и с уверенностью смотреть в будущее. УДК 378 |
Похожие:
 | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... Как в рамках общефакультетской темы научно-методического исследования «Инновации и традиции в условиях уровневой системы высшего... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... |
 | Рабочая программа дисциплины актуальные правовые проблемы бюджетной системы Российской Федерации Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061000 – Государственное и муниципальное... | | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... И. о декана факультета гуманитарных и ен дисциплин кандидат филологических наук доцент Бурко Н. В |
| Рабочая программа дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные проблемы... Дисциплина «Актуальные проблемы социальной истории России» включена в структуру цикла общекультурного блока базового высшего образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины «актуальные проблемы органической химии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Работы с аспирантами как важнейшее направление научной и научно-методической... Открывая новый 2012–2013 учебный год сотрудники кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности всесторонне обсудили... |
| Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная... Шарль Николь еще в прошлом столетии предсказал актуальные проблемы сегодняшнего дня в области борьбы с инфекционными болезнями: "В... | | Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ... |
| Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... |
| Рабочая программа учебной дисциплины актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... |
| «актуальные проблемы русской литературы х1Х в» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... | | Формирование способности студента вуза к конструктивному влиянию в коммуникативной деятельности Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
