Г. Шахуньи Нижегородской области

Скачать 2.31 Mb.

Название	Г. Шахуньи Нижегородской области
страница	9/19
Дата публикации	12.01.2015
Размер	2.31 Mb.
Тип	Публичный отчет

100-bal.ru > Право > Публичный отчет

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 19

На формирующем этапе эксперимента был проведен педагогический совет «Система оценки качества образования в гимназии».

Цель ПС: построение системы оценки качества образования в гимназии на компетентностной основе.

При подготовке к ПС проводилось анкетирование учителей на тему «Система оценки качества образования в гимназии».

Анкета для учителя включала вопросы:

1. Какие, на Ваш взгляд, показатели определяют качество образования.

2. Перечислите формы оценивания образовательных результатов учащихся, которые Вы используете в своей профессиональной деятельности.

3. Что, на Ваш взгляд, нужно изменить в системе оценивания учащихся.

4. Назовите 2-3 приоритета в оценивании учащихся при реализации компетентностного подхода.

5. Какие Вы испытываете затруднения, связанные с реализацией компетентностного подхода.

6. Используете ли Вы в ОП практико-ориентированные задания и задачи? Если да, приведите пример такой задачи.

Анкетирование учителей позволило получить информацию о профессиональной компетентности учителей гимназии в вопросах качества образования.

Итоги ОЭР были рассмотрены на ПС «Экспериментальная работа как средство разработки, апробирования и внедрения педагогических инноваций».

Цель ПС: анализ и осмысление новых методов, форм, приемов, педагогических средств организации УВП в гимназии.

На заседании ПС учителя – экспериментаторы представили свой опыт работы по теме «Реализация компетентностного подхода в учебно – воспитательном процессе гимназии».

27 марта 2009 г состоялись первые гимназические Педагогические чтения по теме «Педагогический опыт формирования ключевых компетентностей учащихся гимназии».

Цель педагогических чтений – содействие реализации творческого, исследовательского, учебного потенциала педагогов гимназии.

Задачи чтений:

-организовать апробацию результатов опытно – экспериментальной деятельности педагогов гимназии;

-познакомить педагогов с современными педагогическими достижениями в реализации компетентностного подхода в образовании;

-пополнить учебно – исследовательскую и методическую копилку гимназии;

-активизация позиции педагогов в своей профессиональной деятельности.

В педагогических чтениях приняли участие 27 педагогов гимназии.

Участники Чтений представили педагогический опыт индивидуальной ОЭР в рамках реализации программы ОЭР на тему «Реализация компетентностного подхода в учебно – воспитательном процессе гимназии».

По результатам педчтений была принята резолюция, в которой участники педчтений рекомендуют:

- по результатам работы Чтений подготовить сборник материалов, в который войдут наиболее интересные выступления и разработки педагогов.

- провести анализ практической реализации компетентностного подхода в МОУ «Гимназия».

- осуществлять системный анализ сформированности профессиональной компетентности педагогов МОУ «Гимназия».

- способствовать активному участию педагогов в курсах, семинарах, конференциях, круглых столах с целью повышения квалификации по проблеме реализации компетентностного подхода в учебном процессе МОУ «Гимназия».

- создать на уровне МОУ «Гимназия» благоприятные условия для опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности педагогов.

- педагогам гимназии осваивать соответствующие компетентностному подходу образовательные технологии, формы и методы работы с обучающимися.

- создать пакет диагностик для отслеживания уровня сформированности компетентностей у школьников (по каждому предмету).

В феврале 2009 г. был проведен методический месячник «Формирование и оценка в учебной деятельности ключевых компетентностей учащихся»

Цель: знакомство учителей гимназии с педагогическим опытом по формированию и оценке в учебной деятельности ключевых компетентностей учащихся.

В рамках месячника было проведено анкетирование учителей по теме «Формирование и оценка в учебной деятельности ключевых компетентностей учащихся».

Каждый учитель во время месячника разработал и провел урок компетентностной направленности или представил на заседании МЛ презентацию методической разработки такого урока.

Наблюдение и анализ уроков по осуществлялись по программе

«Урок с позиций формирования и оценки ключевых компетентностей учащихся».

Программа включала вопросы:

Учитель создает на уроке проблемно – поисковые ситуации

Учитель предлагает учащимся задания практико – ориентированной направленности

Учитель отбирает материал, отражающий межпредметные связи

Учитель побуждает учащихся к поиску изучаемых явлений на практике и их объяснению

Учитель обучает учащихся самооценке и самоанализу ответов

Учитель организует деятельность по развитию у учащихся общеучебных умений и навыков

Учитель создает условия для свободного обмена мнениями, высказывания своего суждения по теме урока

Учитель проверяет усвоение материала учащимися на уровне применения ими знаний в практической деятельности

Во время месячника МЛ подготовили и провели для всех педагогов гимназии:

Методическую оперативку «Метапредметный подход в образовании»;

Методический семинар «Метод проектов как базовая технология формирования ключевых компетентностей учащихся».

Круглый стол (по МЛ) «Практико – ориентированные задачи на учебном занятии».

Каждый учитель во время месячника готовил и использовал на учебных занятиях практико – ориентированные задачи, которые являются одной из форм определения сформированности компетенций учащихся.

Анализ результатов месячника позволил сделать следующие выводы:

1. Различного рода мероприятия, проводимые во время методического месячника, позволили совершенствовать педагогическое и методическое мастерство педагогов, развивать их профессиональную компетентность;

2. Все педагоги активно участвовали в мероприятия методического месячника, представили свой инновационный опыт педагогической деятельности, познакомились с опытом коллег;

3. Работа с программой наблюдения урока «Урок с позиций формирования и оценки ключевых компетентностей учащихся» и ответы на вопросы анкеты «Формирование и оценка в учебной деятельности ключевых компетентностей учащихся» позволили педагогам выступить в роли экспертов и оценить свое участие в реализации программы ОЭР «Реализация компетентностного подхода в учебно – воспитательном процессе гимназии».

В течение года (сентябрь, май) была проведена диагностика «Оценка уровня сформированности ключевых образовательных компетенций учащихся».

Результаты диагностики позволили сделать вывод:

На ступени начальных классов самые низкие баллы уровня сформированности: социально-трудовых (1,6 балла) и информационных (1,8 балла) компетенций.

На ступени 5-9 классов – социально-трудовых (1,8 балла) компетенций.

На ступени 10-11 классов – социально-трудовых (1,8 балла) компетенций.

Самый высокий уровень сформированности компетенций:

1 ступень – общекультурные (2,3 балла), ценностно-смысловые (2,2 балла);

2 ступень – ценностно-смысловые (2,2 балла), общекультурные (2,1 балла), компетенции личностного роста и самосовершенствования (2,1 балла);

3 ступень - общекультурные (2,3 балла), информационные (2,3 балла).

Анализ оценки уровня сформированности основных образовательных компетенций учащихся показывает, что учебно-воспитательный процесс должен быть направлен на формирование компетенций:

1. Ценностно-смысловых – в 7а, 11а, 3б, 7б, 5в классах

2. Общекультурных – в 3б, 7б, 9в, 6а, 6б классах

3. Учебно-познавательных – в 5б, 5в, 2б, 4б, 5а классах

4. Информационных – в 5б, 9в, 3б, 4а, 5а классах

5. Коммуникативных – 4а, 2б, 3а, 6б, 6а классах

6. Социально-трудовых – в 3б, 9в, 2а, 5в, 9а классах

7. Компетенции личностного роста и самосовершенствования – в 3б, 2б, 8б, 4а классах.

На первой ступени образования – на формирование социально-трудовых компетенций.

На второй ступени образования – на формирование социально-трудовых компетенций.

В целом по гимназии необходимо повышать уровень сформированности компетенций

1. Социально-трудовых,

2. Учебно-познавательных,

3. Информационных,

4. Коммуникативных,

5. Компетенции личностного роста и самосовершенствования.

Проведен мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций учителя.

Цель анкетирования: 1. Определение уровня состояния компетенций на данном временном отрезке (важно лично учителю); 2. Анализ состояния компетенций для определения проблемных зон (важно для администрации).

В процедуре самооценки приняли участие 28 педагогов гимназии. Самооценка осуществлялось на основе «Критериев оценки профессиональных компетенций учителя» как опорного документа и «Рабочей карты для проведения процедуры самооценки».

На основе анализа рабочий карты и определения среднего балла самооценки профессиональных компетенций получены следующие результаты:

Оценка профессиональных компетенций учителя

Компетенция	Средний балл 2008	Средний балл 2010
1. Предметная компетенция	7,7	7,9
2. Общепедагогическая компетенция	7,9	8,1
3. Профессионально – коммуникативная компетенция	7,6	7,6
4. Управленческая компетенция	7,7	7,7
5. Компетенция в сфере инновационной деятельности	7,2	7,4
6. Рефлексивная компетенция	7,0	7,3
7. Информационно – коммуникативная компетенция	7,5	7,9
Средний балл	7,5	7,7

Самооценка профессиональных компетенций позволяет определить уровень сформированности профессиональных компетенций, определить позиции оптимального, достаточного и критического уровней.

Оптимальный уровень (8 – 10 баллов) – более близка к данному уровню сформированности общепедагогической компетенции (8,1 балла). Это теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов личности.

Проблемной зоной профессиональной компетентности учителей гимназии является уровень сформированности 1) рефлексивной компетенции, 2) компетенции в сфере инновационной деятельности.

Выводы и предложения:

Таким образом, организация и содержание образовательного процесса во время реализации программы эксперимента позволили развить профессиональную компетентность педагогов гимназии, осуществлять реализацию компетентностного подхода в УВП гимназии.

С января 2010 года осуществляется заключительный этап деятельности.

Содержание этапа:

1. Апробация «Рекомендаций по реализации компетентностного подхода в УВП гимназии»

2. Диагностика динамики сформированности учебно-познавательных, информационных, коммуникативных компетенций учащихся.

3. Разработка и оформление методических материалов по теме эксперимента.

4. Подведение итогов эксперимента на заседании МС гимназии.

Данный этап продолжается до июня 2011 г.
Методическая работа – самое интересное.

Методическая работа МЛ учителей начальных классов.
В 2009 – 2010 учебном году учителя начальной школы работали по теме «Организационные и содержательные условия развития профессиональной компетенции педагога».

Цель: создание оптимальных условий для развития профессиональной компетентности педагогов, направленной на повышение качества образования.

Большая работа в течение всего года велась по совершенствованию методического мастерства учителей через реализацию в учебном процессе новых педагогических технологий развивающего и личностно – ориентированного обучения, использование компетентностно – ориентированного подхода и применение исследовательских и компьютерных технологий, что способствовало повышению уровня мотивации учащихся к самостоятельной познавательной деятельности, формированию умения самостоятельно искать, анализировать, отбирать и исследовать необходимую информацию, преобразовывать и передавать ее. Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе свойственно в той или иной мере практически всем учителям начальной школы.
Все учителя занимались самообразованием и исследовательской деятельностью в соответствии с основными проблемами образовательного процесса в гимназии. Каждый педагог определился с темой самообразования или исследовательской работы, обосновал свой выбор, поставил задачи, написал план, определил этапы работы и наметил конечный результат. Темы разные, но актуальные на сегодняшний день: «Уроки с медиаподдержкой как средство формирования информационной компетенции учащихся начальной школы» (Тюлькина Е.А.), «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка» (Зимина И. В.), «Информационно-коммуникационные и исследовательские технологии в обучении младших школьников» (Бармина С. В.), «Качественная оценка достижений учащихся 3-4 классов начальной школы как средство формирования навыков учебно – познавательной компетенции «(Астафьева Л. В.), «Развитие творческих способностей учащихся младших классов на уроках литературного чтения. Способы и приемы обучения сочинению по коллективному восприятию» (Половинкина Г. П., Челнокова Н. С., Гусева И. В., Мамутина Н. А., Чупина Г. Н., Астафьева Л.В.).
Учителя учились на курсах повышения квалификации и принимали участие в профессиональных конкурсах, в работе проблемных групп на базе гимназии и других школ района, готовили выступления из опыта работы для психолого – педагогических семинаров и для педсоветов. Бармина С.В., Гусева И.В., Мамутина Н.А., повышая квалификацию по накопительной системе, подготовили материалы из опыта работы и выступили с ними на областных семинарах: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе развивающего обучения» в р.п. Вача 15 октября 2009г., «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников как приоритетное направление в системе развивающего обучения Л.В.Занкова» в апреле 2010г. в г. Павлово; «Здоровьесберегающая деятельность младших школьников» и «Развитие творческих способностей младших школьников» в мае 2010года г. Сергач. Данные темы были рассмотрены и на заседаниях МЛ.
С.В. Бармина была участником заочного этапа областного конкурса «Учитель года 2010», и стала победителем регионального этапа в нацпроекте «Лучшие учителя России».
Л. В. Астафьева, участвуя во Всероссийском конкурсе «Воспитать человека», в региональном туре в номинации « Воспитатель группы продленного дня», заняла 2 место.
Половинкина Г.П. участвовала в районном конкурсе «Учитель года 2010» и заняла 1место.
В 2009-2010 учебном году на базе МОУ «Гимназия» проводился районный семинар «Информационно-коммуникационные и исследовательские технологии в обучении младших школьников». Открытые уроки проводили Е.А.Тюлькина: урок - исследование «Для чего нужна экономика?» и С.В.Бармина: урок – исследование «Умножение 0 на число». Преподаватели гимназии и коллеги из школ района высоко оценили организацию и проведение семинара, открытые уроки учителей.
С.В.Бармина в 2009-2010 учебном году руководила работой районной проблемной группы по теме «Исследовательская и проектная деятельность в начальной школе». В рамках этой темы она провела 3 открытых урока и внеклассное занятие по лепке из глины по темам «Особенности авторской сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», «Образ зимы в стихотворениях А.С.Пушкина», «Умножение 0 на число», «Почему глину называют послушной». Для коллег из школ района свое мастерство продемонстрировали на открытых уроках по литературному чтению Мамутина Н.А. (урок – исследование «Особенности сюжета волшебной сказки» на примере русской народной сказки «Гуси – лебеди») и И.В.Гусева. Она провела урок-исследование на тему «Зима. Крестьянин торжествуя… Онегинская строфа».
В рамках методического месячника «Формирование и оценка в учебной деятельности ключевых компетентностей учащихся» в феврале учителя начальных классов подготовили презентации методических разработок и практико-ориентированные задачи для учебных занятий.
Учащиеся 2 - 4 классов гимназии, подготовив очень грамотные и интересные проектно- исследовательские работы, на районной научно-практической конференции заняли 1, 2 и 3 места. Это дети Челноковой Н.С., Зиминой И. В., Гусевой И. В.
Профессиональное мастерство учителей начальных классов, тесное сотрудничество всех педагогов, работающих в начальной школе, обеспечили достаточно высокое качество знаний учащихся, что и было целью нашей педагогической деятельности. Успешность работы обеспечили:

– оптимальный уровень творчества и профессионализма педагогов начальной школы, их готовность выступать организаторами деятельности учащихся;

– системный подход к планированию деятельности на основе педагогического мониторинга;

– оптимальный режим функционирования школы;
– организация работы по профессиональному развитию педагогов начальной школы;
– система информационно-просветительской работы учителей и воспитателей ГПД с учащимися и их родителями;
– совместная работа администрации, учителей начальной школы, психолога и социального педагога по отслеживанию качества обученности и обучаемости младших школьников;
– взаимодействие учителей начальной школы и воспитателей ГПД по формированию общеучебных умений младших школьников.

Учащиеся начального звена вместе с родителями активно вовлекались во внеурочную творческую деятельность и приняли участие в 43 мероприятиях различного уровня.

Во Всероссийской интеллектуальной игре по русскому языку «Русский медвежонок» участвовали - 66 человек из 2-4 классов, по математике в «Кенгуру» - 63 человека, в районе 1место у Поплаухиной Марии и Жижиной Любы (2а класс), молодёжном предметном чемпионате «Старт» - 80 человек. Козлов Илья (1в класс), Поляшов Эдуард (4а), – победители на федеральном уровне, на региональном уровне дипломами награждены: 3степени – Быкова Ирина (1в), Парадян София (1а), Касьянова Анна (3б); 2 степени – Золотарева Елизавета (1а), в чемпионате по филологии диплом 2 степени на федеральном уровне у Бардановой Виктории (4а). Лауреатом интеллектуального конкурса «Эйдос» по литературе стала Барданова Виктория(4а).

В районных олимпиадах среди учащихся 4 классов по русскому языку 2место занял Жорин Александр, по математике 1место у Шулепина Юрия.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 19

	Г. Шахуньи Нижегородской области Муниципального образовательного учреждения «Шахунская гимназия имени А. С. Пушкина»		Законодательного Собрания Нижегородской области 2014 года О состоянии законодательства Нижегородской области и об основных итогах законотворческой деятельности Законодательного Собрания за...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России и международным годом воды. Поэтому традиционный экологический урок, который проходит во всех образовательных организациях...		Бюллетень «Новая сельскохозяйственная литература» Нечерноземной зоны России, библиотекой Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии, а также газетные и журнальные...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Министерства образования Нижегородской области №1451 от 08. 12. 2010 «Об утверждении Положения о порядке аттестации лиц, претендующих...		План мероприятий по организации и проведению Всемирного дня борьбы... Подготовка обращений в органы исполнительной власти Нижегородской области о проведении мероприятий в рамках Всемирного дня борьбы...
	Сводный отчет о проведении X всероссийской акции "Спорт альтернатива... Спорт альтернатива пагубным привычкам в образовательных учреждениях Нижегородской области		Совет ректоров вузов Нижегородской области Министерство образования... Ответ, вероятно, находится в сознании каждого из нас. Для кого-то интуитивные знания побуждают к расширению кругозора и образованию,...
	Л. В. учитель мбоу сош №1 р п. Тумботино Павловского р-на Нижегородской... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»		Постановление от 29 декабря 2012 года №959 Об утверждении областной... Российской Федерации", постановлением Правительства Российской Федерации от 21 ноября 2011 года №958 "О системе обеспечения вызова...
	Федерация спортивного ориентирования Нижегородской области		Доклад «состояние и развитие конкурентной среды на рынках товаров и услуг нижегородской области» «состояние и развитие конкурентной среды на рынках товаров и услуг нижегородской области»
	Реферат «Народные промыслы Нижегородской области» Муниципальное образовательное учреждение Роженцовская средняя общеобразовательная школа		Список обучающихся Нижегородской области Реферат "Роль спорта в предотвращении формирования вредных привычек у школьников"
	История развития законодательства Нижегородской области и основные...		Г. И. Волкова Т. М. Щегравина Сухобезводнинская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при фку ик-14 гуфсин россии по Нижегородской области

Г. Шахуньи Нижегородской области

Похожие: