Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения специальности 100100. 62 «Сервис»
Скачать 446.19 Kb.
|
| Тема 1.1. Современная ситуация в образовании (2ч.) Место педагогики в системе наук о человеке. Педагогика как область научного знания и практической деятельности. Объект, предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Соотношение понятий «образование», «обучение», «воспитание», «развитие». Дисциплины и отрасли педагогики. Методы педагогики. Тенденции развития современного образования в России. Цели образования. Стратегическая роль образования в развитии общества. Методы педагогических исследований. Основные понятия по теме 1.1: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача, воспитание, развитие, непрерывное образование, самообразование. Тема 1.2. Система образования в РФ. Управление образовательными системами как сложный многоплановый процесс (2 ч.) Система образования в РФ. Типы образовательных учреждений в условиях вариативности образовательного пространства. Понятие о непрерывном образовании, единство образования и самообразования. Понятие об управлении. Аспекты (подсистемы) управления: социально-политический, юридический, организационный, экономический, процессуально-гигиенический, психологический. Функции управления: планирование, организация, координация, контроль, информационное обеспечение, мотивирование. Понятия «человеческий ресурс», личностный потенциал, «человеческий капитал». Стратегическая направленность управления человеческими ресурсами. Цели управления и содержание психологического обеспечения управления человеческими ресурсами: создание и поддержание системы человеческих ресурсов (отбор и найм персонала, формирование команд, формирование организационной культуры); Обеспечение функционирования системы человеческих ресурсов: поддержка процессов идентификации с системой, адаптация персонала, обеспечение требуемого уровня функционирования (мотивирование персонала, профилактика неоптимальных состояний), оптимизация социально-психологического климата коллектива, оптимизация конфликтного взаимодействия. Обеспечение развития (система непрерывной подготовки персона): подготовка и переподготовка, повышение квалификации, оценка деятельности персонала (аттестация), формирование инновационной готовности, планирование и развитие карьеры. Личность руководителя образовательного учреждения. Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный. Принципы, методы, приемы и средства управления образовательными системами. Мониторинг качества образования. Основные понятия по теме 1.2: непрерывное образование, управление, аспекты управления, функции управления, человеческий ресурс, личностный потенциал, человеческий капитал, психологическое обеспечение управления человеческими ресурсами, адаптация персонала, мотивирование персонала, аттестация персонала, социально-психологический климат коллектива, стили руководства, принципы, методы управления образовательным учреждением, мониторинг качества образования. Тема 1.3. Классические идеи и принципы педагогики (2ч.) Цели обучения и воспитания. Формулировки целей обучения и воспитания на уровне разных субъектов: государства, общества, семьи, образовательного учреждения, педагога, личности. Проблема достижения консенсуса в постановке цели образования. Законы обучения. Закономерности воспитания и обучения. Понятие о принципе как регулятивной норме деятельности. Классические идеи и принципы воспитания и обучения: принцип гуманистической направленности (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой), принцип природосообразности (Демокрит, Платон, Аристотель, Я.А. Коменский), принцип культуросообразности (Дж. Локк, К. Гельвеций, И. Песталоцци, Ф. Дистервег), принцип вариативности, принцип коллективности, принцип центрации воспитания на развитии личности, принцип диалогичности, принцип незавершимости воспитания, принцип педагогической поддержки (О.С. Газман); принцип научности, принцип связи теории и практики, принцип системности и систематичности, принцип наглядности, принцип последовательности и логичности и др. Понятие о закономерности как вероятностной связи явлений. Противоречия как движущие силы воспитания и обучения личности. Основные понятия по теме 1.3: цель обучения и воспитания, законы обучения, закономерности обучения и воспитания, педагогические принципы, движущие силы воспитания и обучения. Модуль 2. Воспитание как приоритет современного образования (6ч.) В разделе раскрывается приоритетная роль воспитания в современном образовании, сущность и содержание воспитания, ценностная основа воспитания. Рассматриваются вопросы самовоспитания личности и связи этого процесса с процессами развития личности, субъектной активности личности, процессами и феноменами самосознания. Анализируется роль семьи в становлении личности, рассматриваются ошибки семейного воспитания, типы семейного воспитания и потенциал семьи как социокультурной среды воспитания и субъекта педагогического взаимодействия. Проблемные вопросы раздела:
Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания (2ч.) Понятие о воспитании как относительно контролируемой социализации личности и педагогическом процессе. Соотношение понятий «воспитание» и «развитие личности». Биологический и социальный факторы развития личности ребенка. Основные воспитательные концепции: технократическая авторитарная педагогика и гуманистическая педагогика. Бихевиоризм как теоретико-практическая основа авторитарной педагоги (концепции Д. Уотсона и Б.Ф. Скиннера). Гуманистические представления К. Роджерса и А. Маслоу, идея самоактуализации личности как теоретико-практическая основа гуманистической педагогики. Соотношение понятий «воспитание» и «формирование». Соотношение понятий «самовоспитание» и «саморазвитие» («самоактуализация») личности. Целевые ориентиры современного воспитания. Современная парадигма воспитания. Формирование отношения к действительности как сущность воспитания. Категория «отношение». Ценностная основа современного воспитания. Факторы воспитания. Содержательные аспекты воспитания: нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание и др. Суть нравственного воспитания личности. Воспитательная деятельность педагога как организация деятельности детей. Формы и виды внеурочной деятельности учащихся. Методы и приемы воспитания. Критерии результативности воспитательного процесса (воспитанность, сформированность жизненно важных потенциалов личности учащихся, интеллектуальная, физическая, нравственная развитость и пр.). Основные понятия по теме 2.1: социализация, воспитание, формирование, развитие, самоактуализация, саморазвитие авторитарная педагогика, гуманистическая педагогика, парадигма воспитания, отношение, ценность, факторы воспитания, факторы развития личности, аспекты воспитания, внеурочная деятельность, методы воспитания, приемы воспитания. Тема 2.2. Понятие о самовоспитании (2ч.) Человек как объект и субъект воспитания. Понятие о личности как субъекте жизнедеятельности. Понятие о самовоспитании как управляемом личностью процессе саморазвития, самосовершенстования. Самосознание как психологическая основа самовоспитания. Процессы (самопознание, самооценивание, саморегуляция) и феномены (представления о себе, отношение к себе, самооценка, саморегуляция) самосознания. Мотивация самовоспитания на разных возрастных этапах развития личности и этапы «рождения» личности (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович). Способность к самовоспитанию как критерий успешности воспитания и показатель личностной зрелости человека. Личность человека как «инструмент» духовного развития. Методы самовоспитания: самонаблюдение, самообязательство, самоотчет, самоконтроль, самоубеждение, самовнушение, самокритика, самопринуждение, самонаказание. Этапы процесса самовоспитания. Основные понятия по теме 2.2: личность, субъект, самовоспитание, самосознание, самопознание, самооценивание, саморегуляция, представления о себе, отношение к себе, самооценка, саморегуляция, методы самовоспитания. Тема 2.3. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности (2ч.) Семья как институт социализации ребенка. Семья как фактор развития личности ребенка. Негативные тенденции в развитии современной семьи: перенос социализирующих функций на другие институты социализации, нарушение взаимопонимания, рост числа неполных и неблагополучных семей. Понятие о неблагополучной семье. Формы семейного неблагополучия. Педагогическая культура родителей. Личностные особенности родителей и ошибки воспитания. Характеристика семейных и детско-родительских отношений, оказывающих деструктивное влияние на развитие ребенка. Аспекты детско-родительских отношений: когнитивный и эмоциональный. Понятие об условной и безусловной любви. Стили детско-родительских отношений (семейного воспитания): «принятие – непринятие», «кооперативный», «симбиоз», «авторитарный», «маленький неудачник» (А.Я. Варга, В.В. Столин); гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей, недостаточность требований-обязанностей, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов, чрезмерность санкций, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания (Э.Г. Эйдемиллер). Основные тенденции родительского отношения к детям: эмоциональное отвержение, пренебрежение родительскими обязанностями и жестокость. Эмоциональные нарушения ребенка как показатель семейной «психопатологии». Психогенный фактор развития ребенка: травмирующий опыт детства. Воспитательный потенциал семьи. Взаимодействие семьи и школы, обучение и воспитание родителей. Основные понятия по теме 2.3: семья, семейные отношения, детско-родительские отношения, ошибки воспитания, семейная «психопатология», психогенный фактор развития, семейное неблагополучие, стиль семейного воспитания, воспитательный потенциал семьи. Модуль 3. Педагогика как наука об обучении (8ч.) В разделе рассматриваются теоретические основы дидактики, раскрывается взаимосвязь обучения, учения и учебной деятельности, обучения и воспитания личности. Дается характеристика содержания современного образования, представление о диагностике в обучении. Рассматриваются основные формы и методы обучения, предлагается краткая характеристика наиболее известных методических систем и обучающих технологий. Раскрывается роль инновационных процессов в образовании. В разделе раскрывается также характер требований к личности педагога как к субъекту профессиональной деятельности в контексте современной ситуации в образовании. Представлен анализ системообразующих, интегративных качеств личности педагога и профессионально-важных качеств. Раскрывается характер влияния педагогической деятельности на личность педагога. Рассматриваются особенности педагогического общения, структура и содержание педагогического общения, дается понятие о коммуникативной компетентности педагога. Проблемные вопросы раздела:
Тема 3.1. Обучение как управление учением и учебной деятельностью (2 ч.) Предмет, теоретические основы и актуальные проблемы дидактики. Понятия «учение», «обучение», «преподавание». Обучение как управление учением. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Понятие о «воспитывающем обучении». Структура содержания образования. Государственные стандарты образования и документы, определяющие содержание образования (учебный план, программы, учебники). Диагностические действия и операции (проверка, контроль, учет, оценка, выставление отметки). Понятие об учебной успешности. Функции проверки и оценки результатов обучения: образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая и развивающая, контрольная. Виды контроля и оценки (предваряющий, текущий, периодический, итоговый). Критерии оценки знаний учащихся (объективность, субъективность, систематичность, открытость, действенность). Понятие об обучаемости личности и основные критерии диагностики обучаемости. Причины и проявления неуспеваемости. Основные понятия по теме 3.1: дидактика, обучение, учение, учебная деятельность, преподавание, воспитывающее обучение, содержание образование, диагностика хода и результатов обучения, обучаемость. Тема 3.2. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании (2ч.) Понятие о методах и приемах обучения. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический), исследовательский. Другие классификации методов обучения. Понятие о доминирующем типе обучения и дидактической системе. Дидактические системы: сообщающее обучение; проблемное обучение; программированное обучение. Общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации. Понятие об образовательной технологии. Современные обучающие технологии. Инновационные процессы в образовании. Основные понятия по теме 3.2: метод обучения, прием обучения, форма обучения, дидактическая система (доминирующий тип обучения), обучающие (образовательные) технологии, новшество, нововведение, традиция, инновация, инновационные процессы, авторская школа. Тема 3.3. Современные требования к личности педагога. Влияние профессиональной деятельности на личность педагога (2ч.) Обстоятельства, определяющие современные требования к личности педагога. Структура и содержание педагогической деятельности. Модели (стратегии) профессионального развития педагога: стратегия профессиональной адаптации и образ «педагога-специалиста»; стратегия профессионального развития и образ «педагога-профессионала». «Педагог-профессионал» как субъект педагогической деятельности. Профессиональное самосознание. Индивидуальность педагога. Профессиональная компетентность педагога. Понятие о педагогических способностях, основные группы педагогических способностей (гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские). Итегративные характеристики личности педагога: педагогическое целеполагание, педагогическое мышление, педагогическая направленность, педагогическая рефлексия, педагогический такт, профессиональная позиция педагога, индивидуальный стиль педагогической деятельности, педагогическое творчество. Профессионально-важные качества (ПВК) педагога. Характеристика объективных условий труда педагога: проблема стресса. Понятие о профессиональных деструкциях и их краткая характеристика: профессионально-личностные деформации, выученная беспомощность, профессиональный маргинализм, профессиональная стагнация, профессиональный кризис. Синдром «эмоционального выгорания» как показатель профессионально-личностной деформации. Основные понятия по теме 3.3: стратегии профессионального развития педагога, субъект педагогической деятельности, профессиональная компетентность педагога, профессиональное самосознание, педагогические способности, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление, педагогическая направленность, педагогическая рефлексия, педагогический такт, профессиональная позиция педагога, стиль педагогической деятельности, педагогическое творчество, профессионально-важные качества педагога (ПВК), стресс, профессиональные деструкции, профессионально-личностные деформации, синдром эмоционального выгорания. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинарское занятие №1 по теме 1.1. (2ч.) |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Е. Ю. Созонова. Сервис в санаторно-курортном комплексе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной... Н. Н. Малярчук. Безопасность жизнедеятельности: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100.... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Р. Ю. Сабитов. Основы санитарии и гигиены на предприятиях сервиса: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... О. Р. Чомоян. Коммуникативные технологии в сервисе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100.... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Е. А. Вакорина. Основы бизнес-планирования в сервисе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100.... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Д. В. Вакорин. Менеджмент в сервисе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100. 62 «Сервис»... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... О. Р. Чомоян. Введение в специальность: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100. 62 «Сервис»... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Е. Е. Ермакова. Коммуникативные технологии в сервисе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100.... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... О. В. Третьякова. Соционика: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100. 62 «Сервис» очной... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Н. Н. Малярчук. Здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная рабочая программа для студентов очной и заочной... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... В. А. Добрякова. Основы функционирования систем сервиса: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Пояснительная записка учебная дисциплина «Культурология» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления 100100. 62 Сервис |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Рассмотрено на заседании умк института математики, естественных наук и информационных технологий | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Отческий И. Е. Правовое регулирование сервисной деятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Е. Ю. Созонова. Сервис в санаторно-курортном комплексе: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Учебно-методический комплекс для студентов направления 100100. 62 «Сервис» Н. А. Балюк. Эстетика ландшафта: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100100. 62 «Сервис». Тюмень,... |
